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【摘 要】船舶柴油机不仅为船舶提供动力保证，同时也是发电机的重要组成部分，“船舶柴油机”课程作为轮机工程技术专业的一门专业核心课，学生必须高质量的完成学习任务。本文针对船舶柴油机课程基础理论教学过程中存在的主要问题，基于创新创业型人才成长规律，科学合理的优化了教学主线，并借助教学器具的设计、安装、调试、检修四个环节，让学生在动手操作过程中完成学习任务，同时以点带面、以小见大的引申到船舶实际工作岗位，取得较好效果。
【关键词】船舶柴油机；创新创业；教具；改革
一、“船舶柴油机”教学过程中存在的问题
（一）教材选用方面的问题
航海类专业的培训、发证需要符合《STCW公约》的标准，为了取得相应的职业准入资格，大部分院校都選择中国海事服务中心编纂的统编教材。教材的行业特征明显，知识点相对集中，但也存在一些问题，例如知识点的连贯性不强，学生掌握困难，容易遗忘；图画、事故案例较少，学习较为枯燥，这些都影响了教学效果。
（二）教学方法方面的问题
目前，现在的课堂教学手段主要依靠课件和黑板，这就限定了教授方法主要以讲授法为主，学生不能真正动手去操作，知识不是从实践中获得，而是死记硬背。课后也仅仅是让学生完成相关练习题，没有进行发散思维的训练与拓展，学生体会不到学习的成功感和喜悦感。
（三）实践教学方面的问题
对于课程的基础理论学习篇章，能开展的实训教学较少，虽然有些教师已经开展理实一体化教学，但实物主要是大型柴油机构件，拆装不方便、场地设备有限、实训安全压力大，效果并不理想。同时受知识点的限制，训练内容不系统，这也进一步影响了实践教学效果。
二、创新创业教育与专业核心课教育的双促进探究
（一）创新创业教育的本质
随着国家的大力提倡，大部分高等院校均已开设相关课程。但从本质上讲，创新创业教育就是一种实用教育，通过学习以期达到自主创业或者带动他人创业。具体来讲主要包含三大要素：创业意识、创业精神、创新创业的能力，而这些都不能脱离专业教育而自成体系，必须借助学生所具备的专业知识储备，同时三个要素都可以在专业课教育中进行渗透。
（二）专业核心课教育的本质
专业核心课不能只追求岗位需求，这容易带来人才能力僵化、人才发展空间狭窄等问题。以“船舶柴油机”课程为例，不仅要求学生具备船舶柴油机结构认知和使用与维护能力，还应注意培养学生利用所学的专业技术创造一定社会价值，将知识转化为生产力的能力，这些都需要创新创业教育的渗透。
（三）创新创业教育嵌入船舶柴油机教学
按照创新创业型人才的成长规律，将教学过程划分为三个层次嵌入。第一个层次 “通识教育”，面向全体学生，以自制教学器具为教学载体，在开展专业教育的同时引入企业案例，鼓励学生利用所学知识解决企业实际困难，潜移默化的培养学生的创新创业意识；第二个层次“拓展教育”，面向创新创业意愿较高，具有一定潜质的学生，通过课后拓展，鼓励学生利用所需知识进行小的发明创造，认知创业过程；第三个层次“提升教育”，鼓励学生组队参加创新创业大赛，知识点也不仅仅是本节课的内容，以项目、活动为引导，有针对性地加强对学生创业过程的指导。
三、船舶柴油机课程教学改革思路
（一）科学合理的设计教学主线
首先，重新设计教学主线。按照项目导入、任务驱动的原则，以项目为主线，将零散的理论力学、传动学、材料学、摩擦学、腐蚀学等相对独立的内容串成线，连成面，系统化，规范化。其次，重新编排教材知识点。大胆打破部分教材僵化的板块，突破章节限制，按照设计好的教学主线，考虑实际工作过程中的应用频率，结合学生掌握的难易程度，由由易到难、实用为主、够用为度，重新设计、编排教材知识点。
（二）自制教学器具，培养创新能力
结合设计好的教学主线，自主研发一套教学器具，在给学生提供相关零件和技术支持的前提下，完成教学任务。项目一“设计”，主要对应传动学的内容，包括设计简易传送带、设计自动进料模块、设计间歇运动等教学任务；项目二“安装”，主要对应材料力学和材料学的内容，包括零件材料的选择、零件尺寸的设计等教学任务；项目三“调试”，主要对应理论力学的内容，包括控制电机转速、皮带传送速度等教学任务；项目四“维护”，主要对应摩擦学、腐蚀学、疲劳破坏的内容，包括设备常见故障的维护检修等教学任务。
（三）双线并进，课证融通
职业能力培养是高等职业教育课程建设的重点和难点，这也是课程改革的根本。如果仅仅是完成教具的安装，则与实船工作岗位存在一定脱节，因此我们设计两条实操主线：课前实操主线是完成教具的安装，借助信息化教学，课前发布教学任务，课上查漏补缺、解答疑惑；课上实操主线是船舶典型工作任务的认知，将知识点横向迁移，课证融通、双线并进，既融入创新创业教育又保证职业综合能力的培养。
四、课题研究意义
（一）突破职业晋升瓶颈，提高学习效果
本课题针对“船舶柴油机”课程中存在的问题，查找原因，积极进行课程改革，重新设定教学主线，并研发教学器具一套，学生在课堂中不再是简单的在课本上勾勾画画，而是真正动手去安装教具，在安装教具的过程中掌握所学知识点，变抽象为具体，让每个学生都想学、乐学。通过改革前后的对比发现，学生参加 “全国海船船员适任证书考试” 的一次性通过率大幅提升，职业素养有了较大提高，为后期职业晋升奠定了基础。
（二）服务国家创新国家建设战略
将创新创业教育融入专业课教育，以创新创业型人才成长规律规划课程改革，通过教具的安装、发明创造的尝试、技能大赛的拼搏，在培养专业技能的同时，又可以培养学生的创新意识、尝试精神、实践能力。鼓励学生尝试自主创业，以创业带动就业，响应国家提出的“中国智造”、“万众创新、大众创业”。
本文课题：2017年山东省高等教育人才研究会课题：RK17-22。
作者简介：吴鹏鹏（1988.1-），男，民族：汉，籍贯：山东潍坊，研究方向：船舶柴油机。
【关键词】船舶柴油机；创新创业；教具；改革
一、“船舶柴油机”教学过程中存在的问题
（一）教材选用方面的问题
航海类专业的培训、发证需要符合《STCW公约》的标准，为了取得相应的职业准入资格，大部分院校都選择中国海事服务中心编纂的统编教材。教材的行业特征明显，知识点相对集中，但也存在一些问题，例如知识点的连贯性不强，学生掌握困难，容易遗忘；图画、事故案例较少，学习较为枯燥，这些都影响了教学效果。
（二）教学方法方面的问题
目前，现在的课堂教学手段主要依靠课件和黑板，这就限定了教授方法主要以讲授法为主，学生不能真正动手去操作，知识不是从实践中获得，而是死记硬背。课后也仅仅是让学生完成相关练习题，没有进行发散思维的训练与拓展，学生体会不到学习的成功感和喜悦感。
（三）实践教学方面的问题
对于课程的基础理论学习篇章，能开展的实训教学较少，虽然有些教师已经开展理实一体化教学，但实物主要是大型柴油机构件，拆装不方便、场地设备有限、实训安全压力大，效果并不理想。同时受知识点的限制，训练内容不系统，这也进一步影响了实践教学效果。
二、创新创业教育与专业核心课教育的双促进探究
（一）创新创业教育的本质
随着国家的大力提倡，大部分高等院校均已开设相关课程。但从本质上讲，创新创业教育就是一种实用教育，通过学习以期达到自主创业或者带动他人创业。具体来讲主要包含三大要素：创业意识、创业精神、创新创业的能力，而这些都不能脱离专业教育而自成体系，必须借助学生所具备的专业知识储备，同时三个要素都可以在专业课教育中进行渗透。
（二）专业核心课教育的本质
专业核心课不能只追求岗位需求，这容易带来人才能力僵化、人才发展空间狭窄等问题。以“船舶柴油机”课程为例，不仅要求学生具备船舶柴油机结构认知和使用与维护能力，还应注意培养学生利用所学的专业技术创造一定社会价值，将知识转化为生产力的能力，这些都需要创新创业教育的渗透。
（三）创新创业教育嵌入船舶柴油机教学
按照创新创业型人才的成长规律，将教学过程划分为三个层次嵌入。第一个层次 “通识教育”，面向全体学生，以自制教学器具为教学载体，在开展专业教育的同时引入企业案例，鼓励学生利用所学知识解决企业实际困难，潜移默化的培养学生的创新创业意识；第二个层次“拓展教育”，面向创新创业意愿较高，具有一定潜质的学生，通过课后拓展，鼓励学生利用所需知识进行小的发明创造，认知创业过程；第三个层次“提升教育”，鼓励学生组队参加创新创业大赛，知识点也不仅仅是本节课的内容，以项目、活动为引导，有针对性地加强对学生创业过程的指导。
三、船舶柴油机课程教学改革思路
（一）科学合理的设计教学主线
首先，重新设计教学主线。按照项目导入、任务驱动的原则，以项目为主线，将零散的理论力学、传动学、材料学、摩擦学、腐蚀学等相对独立的内容串成线，连成面，系统化，规范化。其次，重新编排教材知识点。大胆打破部分教材僵化的板块，突破章节限制，按照设计好的教学主线，考虑实际工作过程中的应用频率，结合学生掌握的难易程度，由由易到难、实用为主、够用为度，重新设计、编排教材知识点。
（二）自制教学器具，培养创新能力
结合设计好的教学主线，自主研发一套教学器具，在给学生提供相关零件和技术支持的前提下，完成教学任务。项目一“设计”，主要对应传动学的内容，包括设计简易传送带、设计自动进料模块、设计间歇运动等教学任务；项目二“安装”，主要对应材料力学和材料学的内容，包括零件材料的选择、零件尺寸的设计等教学任务；项目三“调试”，主要对应理论力学的内容，包括控制电机转速、皮带传送速度等教学任务；项目四“维护”，主要对应摩擦学、腐蚀学、疲劳破坏的内容，包括设备常见故障的维护检修等教学任务。
（三）双线并进，课证融通
职业能力培养是高等职业教育课程建设的重点和难点，这也是课程改革的根本。如果仅仅是完成教具的安装，则与实船工作岗位存在一定脱节，因此我们设计两条实操主线：课前实操主线是完成教具的安装，借助信息化教学，课前发布教学任务，课上查漏补缺、解答疑惑；课上实操主线是船舶典型工作任务的认知，将知识点横向迁移，课证融通、双线并进，既融入创新创业教育又保证职业综合能力的培养。
四、课题研究意义
（一）突破职业晋升瓶颈，提高学习效果
本课题针对“船舶柴油机”课程中存在的问题，查找原因，积极进行课程改革，重新设定教学主线，并研发教学器具一套，学生在课堂中不再是简单的在课本上勾勾画画，而是真正动手去安装教具，在安装教具的过程中掌握所学知识点，变抽象为具体，让每个学生都想学、乐学。通过改革前后的对比发现，学生参加 “全国海船船员适任证书考试” 的一次性通过率大幅提升，职业素养有了较大提高，为后期职业晋升奠定了基础。
（二）服务国家创新国家建设战略
将创新创业教育融入专业课教育，以创新创业型人才成长规律规划课程改革，通过教具的安装、发明创造的尝试、技能大赛的拼搏，在培养专业技能的同时，又可以培养学生的创新意识、尝试精神、实践能力。鼓励学生尝试自主创业，以创业带动就业，响应国家提出的“中国智造”、“万众创新、大众创业”。
本文课题：2017年山东省高等教育人才研究会课题：RK17-22。
作者简介：吴鹏鹏（1988.1-），男，民族：汉，籍贯：山东潍坊，研究方向：船舶柴油机。