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内容摘要：中国有句谚语说“受人以鱼，不如授人以渔”英语教师要做到“授之以渔”，要培养学生的自学能力，就必须重视音标教学。任何一种语言教学的目的都是为了培养学生运用该种语言的能力。语音作为语言存在的物质基础，作为语言教学的起点与关键，目的也是为了培养学生形成正确的发音方式，自然流畅的语流、语调。语音是语言的物质外壳，学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路。音标就是用来精确表示语言的符号。语音教学是语言教学的基础，让学生学好音标，是让学生具备初步的自学能力，从而学生对于学单词、拼读单词和记单词也就容易了。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从“音”到“形”去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背。
关键词：小学英语;语音;教学
一、现存的问题：
在求学及实行教学的过程中发现，初学外语的第一大障碍就是发音问题。我们的小学生由于没有进行语音入门学习，因此，他们对音标学习的态度和方法存在很大的问题，这给英语学习带来了一系列的弊端：
（一）学生用汉字或汉语拼音粗略辨析读音
英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不懂音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。如 “two” 标成“兔”， “I” 标成“爱”， “Good morning” 标成“gu de morning” 等。因而学生在拼读过程中就容易出现走音现象，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且记忆不牢固。
（二） 造成学生识记单词的障碍
学生不懂发音规则，记忆单词时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。在进行单词听写时，学生常机械记忆回忆单词，很少同学是联系单词发音，利用读音规则来完成的。靠死记硬背是很难把单词完全记牢的，特别是多音节单词，但如果学生按照读音规则记单词便轻而易举了。
二、 音标教学的方法：
音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标，记住读音规则。但如何教好音标，使学生真正获得自学能力呢？我认为，最关键的问题是如何引导，如何教，使音标教学寓于趣味，生动活泼。
（一） 利用汉语拼音，正确迁移
虽然刚谈到利用汉语拼音、汉字注释读音副作用比较大，但是，如果我们辩证的看待这个现象，就会发现学生的这种做法是符合学生需要的，只是用法不当。作为新事物的英语学科，在刚接触的初期，学生学习起来是需要一根拐杖来帮助他们的，因此，汉字或汉语拼音注释就帮了他们的忙，鉴于这种想法，可以在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习[t]、[d]两个辅音因素时，告诉学生[t]、[d]与汉语拼音t、d很相似，但是发音不相同，于是将相似的因素和汉语拼音各读一遍，让学生细细分辨两者的不同。对学生分析说，实际上，汉语拼音的t、d里面包含了英语音素[t]、[d]的发音，只要把汉语拼音后面的[ε]音去掉就可以了，（即汉语拼音t=[tε]、d=[dε]），就这样一比较，并把发音时的口型大致的分析一下，学生就明白了，不会再轻易发错音。尽管这样，仍然存在着汉语拼音干扰的可能，只有使学生觉得新鲜有趣，积极去尝试，才能实现从汉语拼音到英语音素的正确迁移。
（二）增添教学趣味性，摆脱枯燥
传统的语音教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了。48个因素本身无兴趣可言，因此，就要求老师从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，使死板的事物变活，即在教学中穿插趣味性的游戏，以生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥。
1、 游戏
恰当的运用游戏不仅能起到在玩中学的效果，也能使学生更方便更容易接受并好好掌握英语语音方面的知识。
A、认读游戏
学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”;出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
B、听辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等;另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。
C、拼读游戏
学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。
2、 竞赛
儿童都有一种争强好胜的向上心理，竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。特别是男女生进行竞赛，效果更好，学生乐于表现，积极为本组集体争光，教学效果较好，也避免了教学时的沉闷与枯燥。
小学生好动，就让学生在活动中学;小学生好胜，就让他们在竞赛中练;小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中擺脱出来。
三、语音教学的技巧
（一）教会学生认识字母音标
老师可以在一开始教学字母的时候，给出字母的音标，让学生在熟悉字母的同时，初步认识字母的音标。字母学完以后，要求学生能自如地读写字母音标。
（二）教会学生掌握语音规则
在教完基本的音素之后，学生基本能拼读简单的音标词。在此基础上，教师就可以教给学生发音规则，即：字母或字母组合的发音等。慢慢地学生就能通过学习单词掌握发音规则。然后再把本册书的单词的音标写出来，作为平时的拼读练习，让他们熟悉这些单词的读音，这样以后的拼读单词教学就容易多了。
另一方面，我们要教会学生根据发音规则由音标过渡到单词，再在熟悉的基础上由单词过渡到音标，渐渐让学生学会记忆单词。
四、语音教学的总结
语言是人们进行交流的工具。语言的表达首先是有声的，所以语音是语言的外壳。语音与单词、语法等都有紧密的关系，学好语音对英语学习有极大的帮助。因此，要想真正学好英语，必须有声地掌握英语。语音是英语学习入门和继续学习、不断发展的基础，我们每位英语教师都应明确：学英语，首先要掌握语音。所以在英语语音的教学中，教师应该要做好正确的引导工作。一旦养成不正确的发音、不良的拼读习惯，将会对以后的英语学习造成严重影响。那些听不准、说不对、不会读等都是使学生产生两极分化、学习感到困难和对学习无兴趣的直接原因。因此，在小学英语教学中要重视语音教学，不可放松。
参考文献
[1]国华 大学英语语音教学探讨 鞍山师范学院学报 2006年6月20日
[2]于海山 小学英语语音教学之我见《教育实践与研究》2005年11期
[3]胡壮麟 李战子 主编《语言学简明教程》（中文版）第2章 北京：北京大学出版社 2004年
关键词：小学英语;语音;教学
一、现存的问题：
在求学及实行教学的过程中发现，初学外语的第一大障碍就是发音问题。我们的小学生由于没有进行语音入门学习，因此，他们对音标学习的态度和方法存在很大的问题，这给英语学习带来了一系列的弊端：
（一）学生用汉字或汉语拼音粗略辨析读音
英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不懂音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。如 “two” 标成“兔”， “I” 标成“爱”， “Good morning” 标成“gu de morning” 等。因而学生在拼读过程中就容易出现走音现象，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且记忆不牢固。
（二） 造成学生识记单词的障碍
学生不懂发音规则，记忆单词时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。在进行单词听写时，学生常机械记忆回忆单词，很少同学是联系单词发音，利用读音规则来完成的。靠死记硬背是很难把单词完全记牢的，特别是多音节单词，但如果学生按照读音规则记单词便轻而易举了。
二、 音标教学的方法：
音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标，记住读音规则。但如何教好音标，使学生真正获得自学能力呢？我认为，最关键的问题是如何引导，如何教，使音标教学寓于趣味，生动活泼。
（一） 利用汉语拼音，正确迁移
虽然刚谈到利用汉语拼音、汉字注释读音副作用比较大，但是，如果我们辩证的看待这个现象，就会发现学生的这种做法是符合学生需要的，只是用法不当。作为新事物的英语学科，在刚接触的初期，学生学习起来是需要一根拐杖来帮助他们的，因此，汉字或汉语拼音注释就帮了他们的忙，鉴于这种想法，可以在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习[t]、[d]两个辅音因素时，告诉学生[t]、[d]与汉语拼音t、d很相似，但是发音不相同，于是将相似的因素和汉语拼音各读一遍，让学生细细分辨两者的不同。对学生分析说，实际上，汉语拼音的t、d里面包含了英语音素[t]、[d]的发音，只要把汉语拼音后面的[ε]音去掉就可以了，（即汉语拼音t=[tε]、d=[dε]），就这样一比较，并把发音时的口型大致的分析一下，学生就明白了，不会再轻易发错音。尽管这样，仍然存在着汉语拼音干扰的可能，只有使学生觉得新鲜有趣，积极去尝试，才能实现从汉语拼音到英语音素的正确迁移。
（二）增添教学趣味性，摆脱枯燥
传统的语音教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了。48个因素本身无兴趣可言，因此，就要求老师从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，使死板的事物变活，即在教学中穿插趣味性的游戏，以生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥。
1、 游戏
恰当的运用游戏不仅能起到在玩中学的效果，也能使学生更方便更容易接受并好好掌握英语语音方面的知识。
A、认读游戏
学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”;出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
B、听辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等;另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。
C、拼读游戏
学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。
2、 竞赛
儿童都有一种争强好胜的向上心理，竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。特别是男女生进行竞赛，效果更好，学生乐于表现，积极为本组集体争光，教学效果较好，也避免了教学时的沉闷与枯燥。
小学生好动，就让学生在活动中学;小学生好胜，就让他们在竞赛中练;小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中擺脱出来。
三、语音教学的技巧
（一）教会学生认识字母音标
老师可以在一开始教学字母的时候，给出字母的音标，让学生在熟悉字母的同时，初步认识字母的音标。字母学完以后，要求学生能自如地读写字母音标。
（二）教会学生掌握语音规则
在教完基本的音素之后，学生基本能拼读简单的音标词。在此基础上，教师就可以教给学生发音规则，即：字母或字母组合的发音等。慢慢地学生就能通过学习单词掌握发音规则。然后再把本册书的单词的音标写出来，作为平时的拼读练习，让他们熟悉这些单词的读音，这样以后的拼读单词教学就容易多了。
另一方面，我们要教会学生根据发音规则由音标过渡到单词，再在熟悉的基础上由单词过渡到音标，渐渐让学生学会记忆单词。
四、语音教学的总结
语言是人们进行交流的工具。语言的表达首先是有声的，所以语音是语言的外壳。语音与单词、语法等都有紧密的关系，学好语音对英语学习有极大的帮助。因此，要想真正学好英语，必须有声地掌握英语。语音是英语学习入门和继续学习、不断发展的基础，我们每位英语教师都应明确：学英语，首先要掌握语音。所以在英语语音的教学中，教师应该要做好正确的引导工作。一旦养成不正确的发音、不良的拼读习惯，将会对以后的英语学习造成严重影响。那些听不准、说不对、不会读等都是使学生产生两极分化、学习感到困难和对学习无兴趣的直接原因。因此，在小学英语教学中要重视语音教学，不可放松。
参考文献
[1]国华 大学英语语音教学探讨 鞍山师范学院学报 2006年6月20日
[2]于海山 小学英语语音教学之我见《教育实践与研究》2005年11期
[3]胡壮麟 李战子 主编《语言学简明教程》（中文版）第2章 北京：北京大学出版社 2004年