不同施磷方式对滴灌棉田土壤磷动态及无机磷组分的影响

来源 :灌溉排水学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:icesoul8585
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[目的]改善土壤磷素状况、土壤无机磷组分,提高磷肥利用效率.[方法]于2019―2020年在新疆昌吉进行2 a的田间试验,设置4个处理,分别为DF1:底肥全部基施(追肥以氨基酸水溶肥为主);DF2:底肥全部基施(追肥以微生物复合肥为主);NF 1:底肥全部追施(追肥以氨基酸水溶肥为主);NF 2:底肥全部追施(追肥以微生物复合肥为主).分别在棉花蕾期、花铃期、吐絮期和收获期采集土壤样品,测定了土壤有效磷、微生物量磷、无机磷组分和棉花产量.[结果]与DF1、DF2处理相比,NF1、NF2处理能够显著提高棉花花铃期、吐絮期、收获期0~20 cm土层的有效磷和微生物量磷.NF1、NF2处理的Ca2-P分别在棉花花铃期均达到最高,Ca10-P、AL-P在棉花花铃期达到最低,Ca 8-P在蕾期至吐絮期增加,但在收获期降低.土壤有效磷与Ca 2-P显著正相关,与Ca 10-P和AL-P显著负相关.底肥全部追施的施肥方式可显著提高土壤中直接磷源的量,降低向缓效磷源的转化量,从而提高了土壤中磷的有效性.相比底肥全部基施的施肥方式,底肥全部追施的施肥方式可使棉花产量平均增加7.5%.[结论]通过减少底肥的施入量,根据作物需肥规律精准定量施入磷肥可增加土壤有效磷,减少土壤磷素向无效磷源的转化,增加作物产量.
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思政教育作为新时期培育优质农业工程人才的基础工作,在高校全面落实立德树人根本任务中占据重要地位.现阶段,农业工程专业实施4项政治教育工作还存在较多问题,并没有真正融入农业专业的教学特色,且在教育期间主体和客体之间关系不紧密,学生没有在教育期间主动接受思政知识或相关活动,对思政教育内容并不感兴趣.因此,在新时代背景下,面对日益革新的教育工作,必须要构建具有特色鲜明的农业工程思政教育体系.只有这样才能充分调动农业工程专业学生对思政教育知识的学习兴趣,并为培育新型人才奠定基础保障.
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