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摘要：成果导向型教育（Outcome based education，缩写为OBE）作为一种先进的教学观念在我国已初步拉开。与传统的教学方式具有较大差异，OBE教学要遵循三个基本原则：成果导向、树立学生为核心、稳步提升。将“树立学生为核心”贯穿于土木工程施工的教学的全过程，反向构建课程体系，强调学生学到了什么及教学过程的输出，结果表明OBE教育理念引入课堂教学中教学效果显著，对提升专业课的教学质量、扩展学生的知识结构和培养高水平人才举足轻重。
关键词：OBE;土木工程施工;教学改革
《土木工程施工》是土木工程核心专业课程之一，在培育理论型、实践型人才方面具有至关重要的作用。将OBE的核心教学思想与《土木工程施工》实际课程进行融合，重点从解决专业认证背景下基于OBE的土木工程施工课程目标，教学评价及达成度方法。解决基于OBE的土木工程课程教学改革及师资队伍建设问题，以及对《土木工程施工》教学质量、评估及验收等多角度进行教学改革。
1、基于OBE理念，反向构建课程体系
以往的授课过程中，老师一般依据教材提纲制订教学内容，但有时候发现最后培养出的学生不能达到毕业要求的各项指标点和能力要求，为了更好的支撑毕业要求指标点，反向构建了课程体系：根据毕业指标要求，制订了基于OBE理念的课程教学纲要，以学生为核心、以预定的目标为导向，进行课程教学改革，确定教学策略，将“以学生为核心”贯穿于教学的全过程，课程组进一步建立与之对应的教学设计、教学方法和教学手段、考核方式及达程度指标，每名教师在教育教学过程中，建立以学生为核心，在授课过程中不光注重学到的内容，更应注重学以致用，尊重个性和差异化教学。最后，对本门课程的达成度进行全面评价。同时，建立反馈-完善-反馈机制，收集和总结学生的意见，从而进一步完善教学形式和内容并因授课情况微调教学目标，牢牢以学生进步为核心，持续改进的授课观念。
2、基于OBE理念的教学改革，产教融合，创新教学和考试方法，提高教学质量
（1）结合专业评估认证，在OBE理念引导下，建设了土木工程仿真实训室，开展虚拟施工仿真教学。经过三维交互式仿真授课，模仿建筑施工全过程施工工艺操作、管理程序等;通过三维场景以语音方式详细介绍和学习安全文明工地的实施方法和要求，仿真系统能还原真实的施工现场。
（2）利用启发形式的教学方式，促使学员弄够主动学习施工课，学会独立思考和解决实际问题。PPT电子教案均配有丰富的工程施工照片、视频和动画。通过工程现场拍摄图片、施工现场的施工视频等多种教学媒体的同步采用，使课堂教学能够使学生仿佛身临施工现场。
（3）在教学过程中引入实际工程案例，增强学生学习的积极性，提高学生的安全意识、工程意识和社会责任感。按照一级建造师的考核形式进行案例教学，使学生能通过真实及模拟的各种案例中吸取工程经验，培养学生处理工程事故的能力，案例教学还可以很大程度提高老师的专业能力，打造专家型的教师，使学生将来在工作岗位上能应对施工现场中遇到的各种工程问题。
（4）将仿真与实际建设工地相结合，注意施工现场不同工艺操作细节，理论与实践紧密结合，提升教学质量。注重培养学生工程意识，理解工程与社会，鼓励学生课下搜集资料，制作PPT，上台讲解建筑信息化、产业化和绿色建筑等最新施工发展。分享最新的施工管理、技术方法、施工经验，为我所用。
（5）结合课内学到的内容，在课外的实践过程中找经验，利用利用“超星学习通”、“智慧树”和“雨课堂”等线上软件和线下资源，反复去打磨自己的技术;除了课上教学，学生可以课下跟教师在平台里进行讨论，课上让学生找到相关内容的施工案例，并试图课上分析案例发生的事故原因，及解决措施和预防手段，以培养学生专研和解决问题的能力。
3、充分利用教学水平高、科研实践能力强的师资队伍优势，加强“双师型”师资队伍的建设
培养施工课程的教师，不但具有丰富的授课经验，课题组教师推广启发式、讨论式、案例式、虚拟仿真等教学方法，以线上、线下混合式教学平台，以土木工程施工精品课程教学团队建设为重点，以深入企业学习为路径，注重教师的工程背景，鼓励任课教师考取国家一级建造师证书，BIM應用技能师资，并聘用企业及行业专家作为兼职教师，打造一支具有理论教学和工程实践技能两方面能力的高水平“双师型”师资队伍，创建了一门高水平的金课。
4、健全考核及评价方法，做好持续改进
OBE建学观念以学生为的核心，发挥学员在求学过程中对内容的掌握以及能力的提升，基于不同的掌握程度进行系统的测评，从而获得学生目前的学习状态，分析教学的每一个环节，提升教学质量和达到人才培养终极目标，人为学生表现是一项教学评测的重要依据;平时成绩考核采用课堂表现、作业、实训、阶段测试等多种方式相结合，可以充分利用学习通，雨课堂这样的教学平台给学生在课上和课下的表现进行打分，提高学生的学习兴趣及参与度，期终成绩考核试卷包含该课程支撑毕业要求指标点。
5、结论
根据土木工程施工课程中应用OBE的教育观念和方法以来，授课效果显著，培养了大量拥有技术过硬的技术人才，在规划、设计、施工及组织管理中，发挥积极的作用。定期安排项高级工程技术人员，以走访、调查的形式，考察毕业生培养质量，并依据检查结果完善教学内容。以检查-评估-学生反馈-社会反馈的质量评估、完善流程，可以在教学和实践中发挥较大作用。总之，基于OBE理念的土木工程施工课程的教学改革将为国家和社会经济发展提供强有利人才支持。
参考文献
[1] 滕振超， 张云峰， 于洋等. 浅析基于OBE理念的土木工程人才培养方案的持续改进[J].现代教育化， 2019， 43：3-4.
[2] 武鹤， 孙绪杰，魏建军. 面向新工科的土木工程专业改造升级路径探索与实践[J]. 高等建筑教育， 2018，6： 12-16.
[3] 宣苓艳， 申彦利， 李军. 基于OBE教育理念的土木工程专业英语教学改革实践[J]. 河北工程大学学报（社会科学版）， 2018， 35（2）： 127-129.
基金项目：东北石油大学创新项目（201910220130）;省教育厅规划课题（GBC1317033）;教育部与三好股份产学研合作协同育人项目（201801317014）;黑龙江省教育厅规划课题（GJC1319012）。
作者简介：李岩，女，（1979-），副教授，主要从事高校人才培养模式研究、防震减灾、结构工程。
关键词：OBE;土木工程施工;教学改革
《土木工程施工》是土木工程核心专业课程之一，在培育理论型、实践型人才方面具有至关重要的作用。将OBE的核心教学思想与《土木工程施工》实际课程进行融合，重点从解决专业认证背景下基于OBE的土木工程施工课程目标，教学评价及达成度方法。解决基于OBE的土木工程课程教学改革及师资队伍建设问题，以及对《土木工程施工》教学质量、评估及验收等多角度进行教学改革。
1、基于OBE理念，反向构建课程体系
以往的授课过程中，老师一般依据教材提纲制订教学内容，但有时候发现最后培养出的学生不能达到毕业要求的各项指标点和能力要求，为了更好的支撑毕业要求指标点，反向构建了课程体系：根据毕业指标要求，制订了基于OBE理念的课程教学纲要，以学生为核心、以预定的目标为导向，进行课程教学改革，确定教学策略，将“以学生为核心”贯穿于教学的全过程，课程组进一步建立与之对应的教学设计、教学方法和教学手段、考核方式及达程度指标，每名教师在教育教学过程中，建立以学生为核心，在授课过程中不光注重学到的内容，更应注重学以致用，尊重个性和差异化教学。最后，对本门课程的达成度进行全面评价。同时，建立反馈-完善-反馈机制，收集和总结学生的意见，从而进一步完善教学形式和内容并因授课情况微调教学目标，牢牢以学生进步为核心，持续改进的授课观念。
2、基于OBE理念的教学改革，产教融合，创新教学和考试方法，提高教学质量
（1）结合专业评估认证，在OBE理念引导下，建设了土木工程仿真实训室，开展虚拟施工仿真教学。经过三维交互式仿真授课，模仿建筑施工全过程施工工艺操作、管理程序等;通过三维场景以语音方式详细介绍和学习安全文明工地的实施方法和要求，仿真系统能还原真实的施工现场。
（2）利用启发形式的教学方式，促使学员弄够主动学习施工课，学会独立思考和解决实际问题。PPT电子教案均配有丰富的工程施工照片、视频和动画。通过工程现场拍摄图片、施工现场的施工视频等多种教学媒体的同步采用，使课堂教学能够使学生仿佛身临施工现场。
（3）在教学过程中引入实际工程案例，增强学生学习的积极性，提高学生的安全意识、工程意识和社会责任感。按照一级建造师的考核形式进行案例教学，使学生能通过真实及模拟的各种案例中吸取工程经验，培养学生处理工程事故的能力，案例教学还可以很大程度提高老师的专业能力，打造专家型的教师，使学生将来在工作岗位上能应对施工现场中遇到的各种工程问题。
（4）将仿真与实际建设工地相结合，注意施工现场不同工艺操作细节，理论与实践紧密结合，提升教学质量。注重培养学生工程意识，理解工程与社会，鼓励学生课下搜集资料，制作PPT，上台讲解建筑信息化、产业化和绿色建筑等最新施工发展。分享最新的施工管理、技术方法、施工经验，为我所用。
（5）结合课内学到的内容，在课外的实践过程中找经验，利用利用“超星学习通”、“智慧树”和“雨课堂”等线上软件和线下资源，反复去打磨自己的技术;除了课上教学，学生可以课下跟教师在平台里进行讨论，课上让学生找到相关内容的施工案例，并试图课上分析案例发生的事故原因，及解决措施和预防手段，以培养学生专研和解决问题的能力。
3、充分利用教学水平高、科研实践能力强的师资队伍优势，加强“双师型”师资队伍的建设
培养施工课程的教师，不但具有丰富的授课经验，课题组教师推广启发式、讨论式、案例式、虚拟仿真等教学方法，以线上、线下混合式教学平台，以土木工程施工精品课程教学团队建设为重点，以深入企业学习为路径，注重教师的工程背景，鼓励任课教师考取国家一级建造师证书，BIM應用技能师资，并聘用企业及行业专家作为兼职教师，打造一支具有理论教学和工程实践技能两方面能力的高水平“双师型”师资队伍，创建了一门高水平的金课。
4、健全考核及评价方法，做好持续改进
OBE建学观念以学生为的核心，发挥学员在求学过程中对内容的掌握以及能力的提升，基于不同的掌握程度进行系统的测评，从而获得学生目前的学习状态，分析教学的每一个环节，提升教学质量和达到人才培养终极目标，人为学生表现是一项教学评测的重要依据;平时成绩考核采用课堂表现、作业、实训、阶段测试等多种方式相结合，可以充分利用学习通，雨课堂这样的教学平台给学生在课上和课下的表现进行打分，提高学生的学习兴趣及参与度，期终成绩考核试卷包含该课程支撑毕业要求指标点。
5、结论
根据土木工程施工课程中应用OBE的教育观念和方法以来，授课效果显著，培养了大量拥有技术过硬的技术人才，在规划、设计、施工及组织管理中，发挥积极的作用。定期安排项高级工程技术人员，以走访、调查的形式，考察毕业生培养质量，并依据检查结果完善教学内容。以检查-评估-学生反馈-社会反馈的质量评估、完善流程，可以在教学和实践中发挥较大作用。总之，基于OBE理念的土木工程施工课程的教学改革将为国家和社会经济发展提供强有利人才支持。
参考文献
[1] 滕振超， 张云峰， 于洋等. 浅析基于OBE理念的土木工程人才培养方案的持续改进[J].现代教育化， 2019， 43：3-4.
[2] 武鹤， 孙绪杰，魏建军. 面向新工科的土木工程专业改造升级路径探索与实践[J]. 高等建筑教育， 2018，6： 12-16.
[3] 宣苓艳， 申彦利， 李军. 基于OBE教育理念的土木工程专业英语教学改革实践[J]. 河北工程大学学报（社会科学版）， 2018， 35（2）： 127-129.
基金项目：东北石油大学创新项目（201910220130）;省教育厅规划课题（GBC1317033）;教育部与三好股份产学研合作协同育人项目（201801317014）;黑龙江省教育厅规划课题（GJC1319012）。
作者简介：李岩，女，（1979-），副教授，主要从事高校人才培养模式研究、防震减灾、结构工程。