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◆摘 要：当前国家不断深化教育体制改革，其中对职业教育的重视程度不断提高，加之近年来职业教育呈现高速发展的趋势，因此对于中专院校的教学质量和教学水平提出了新的要求。希望通过高质量的中专教育能够为社会输送更多复合型人才。电子电工教学是中专院校普遍设立的专业之一，相比于其他学科而言其课程内容较为复杂，学习难度较大，因此在教学过程中要关注对学生创新意识以及创新思维的培养。目前，国内中专院校电子电工教学工作在学生综合素质和能力的培养方面还存在较大的进步空间，因此本文以提高学生的综合能力为目标，对中专院校电子电工教学工作进行分析并指出相应的工作建议。
◆关键词：中专院校；职业教育；电子电工教学
当今世界是知识和技术激烈竞争的时代，企业和国家取得竞争优势的关键就是人才的培养，在国家教育方针政策的制定过程中已经将培养学生能力作为重要内容之一。目前，国家职业教育呈现高速发展的趋势，教学规模和学生总数都在不断上升，在中专教育中培养学生的综合能力不仅仅涉及到专业知识的传授，还涉及到对学生能力理念、探索精神以及实践能力的培养，并通过创建适合学生成长的学习环境实现中专学生综合能力的全面提高。本文以中专电子电工教学工作为例进行详细论述。
一、贯彻能力培养理念，加强理论指导
中專院校首先要将学生能力培养的理念贯穿于教学活动中，以提高学生综合能力和素质为根本目标将“学生为本”的培养理念与中专3年教育活动充分结合。在中专电工电子教学文化课以及专业课的教学中要突出学生的主人翁地位，让学生明确自己才是学习的主人，鼓励学生自主学习的意识和良好的学习习惯，在学习过程中积极主动进行知识交流。教师在教学过程中要帮助学生明确学习专业知识不仅能够增强学生的就业优势，还能够帮助学生形成独立思考的思维模式，在教学中教师要鼓励学生独立发现并解决问题，根据学生的个性特点进行针对性的教育指导工作。在教学过程中教师必须要转变传统的教学理念，在教学观念上实现转变和创新才能够真正实现教学目标从成绩提高到能力提高的转变。
二、培养学生探索精神，重视创新指导
学习活动本身也是探索和创新的过程，培养学生敢于质疑、用于探索的精神不仅仅能够激发学生的学习积极性，还能够提升学生在学习中的成就感，更好地挖掘学生的潜力。中专院校的学生必须要时刻保持对知识的疑问才能够拥有不断向前的动力，对此首先要改革传统灌输式的教学模式，教师不能仅仅集中在固定公式和计算方法的讲授上，还注意调动学生的主观能动性，引导学生参与到探索创新的活动中，将学生的个性特点与教师的创新指导工作结合起来。例如在讲授《电子技术》这门专业基础课中整流电路一节时，教师可以首先对普通手机充电设备进行分解，通过对分解过程的演示和指导吸引学生的注意力，然后再对其中电流与电压的工作关系进行阐述，最后再解释“伏安特性”的知识点，这样学生借助实验的形式自然会对桥式整流电路以及变压器整流电路的结构特点以及优势特点产生疑问，在学习过程中就会自觉关注这方面的知识解答。
三、培养学生实践能力，促进理论与实践的结合
电工电子学科本身与日常生活就紧密相连，其中的很多知识点都能够在现实生活中找到典型例子，加之中专院校电子电工教学的主要目标之一就是为企业和社会的生产实践活动输送人才，因此在教学过程中要注意理论和实际的结合。例如在教学中可以将手机和各类电子产品作为切入点，对其中的电路构造进行讲解帮助学生加深对电路知识的理解和记忆，同时也能够提高学生对知识的应用能力。例如在电工电子实训过程中，可以将办公室的照明电路作为训练项目，鼓励学生将节能环保等设计理念结合其中，鼓励学生在团队合作中完成项目的学习目标。在设计过程中学生要结合建筑设计的基本节能要求，在灯具、开关、办公设施等设备的设计上，综合考虑照明亮度、环保能力、舒适度以及设计成本等多方面因素选择最合适的设计方案。这样一方面能够帮助学生掌握相关知识的基本内涵，另一方面还能够帮助学生认识到电工电子专业知识对于日常生产生活的重要性。
四、创建学习情景，培养学生学习兴趣
电工电子学科本身专业知识内容多，难度大，知识体系之间的联系较多，但是同时也具有较强的操作性质，针对其中相对抽象的知识难点教师可以采用合作学习、小组学习等方法，将抽象知识具体化，对此创新合适的学习情景十分重要。例如，在“直流稳压电源”讲授时，教师可以首先对主要的仪器设备进行讲解，鼓励学生将其组装成实物，并适当地提出类似“元器件如何使用”这类问题，引导学生主动思考，培养学生的学习兴趣。另外教师在教学过程中还要充分发挥个人魅力，不断进行专业知识的探索，可以针对学生的兴趣特点组织各类发明设计活动，这样有助于学生综合素质能力的全面提高。
五、结语
在中专院校电工电子教学实践中，教师要充分发挥学生课堂主体作用，通过合适的教学情景设定，以提高学生能力为主要目标，重视对学生学习兴趣和学习积极性的培养，鼓励学生进行创新活动，真正发展成为复合型社会人才。
参考文献
[1]吴亚萍.中专校电工电子教学中学生创新思维能力的培养问题[J].现代盐化工，2017，4406：88-89.
[2]赵春.中专电工电子教学中学生创新思维能力的培养[J].中国新通信，2018，2011：211.
[3]俞智炯，吴程.职业中专电工电子教学中学生创新思维能力的培养[J].职业技术，2017，1606：102-103.
[4]江世文.中专电子电工教学中创新能力的培养[J].电子制作，2014，18：173.
◆关键词：中专院校；职业教育；电子电工教学
当今世界是知识和技术激烈竞争的时代，企业和国家取得竞争优势的关键就是人才的培养，在国家教育方针政策的制定过程中已经将培养学生能力作为重要内容之一。目前，国家职业教育呈现高速发展的趋势，教学规模和学生总数都在不断上升，在中专教育中培养学生的综合能力不仅仅涉及到专业知识的传授，还涉及到对学生能力理念、探索精神以及实践能力的培养，并通过创建适合学生成长的学习环境实现中专学生综合能力的全面提高。本文以中专电子电工教学工作为例进行详细论述。
一、贯彻能力培养理念，加强理论指导
中專院校首先要将学生能力培养的理念贯穿于教学活动中，以提高学生综合能力和素质为根本目标将“学生为本”的培养理念与中专3年教育活动充分结合。在中专电工电子教学文化课以及专业课的教学中要突出学生的主人翁地位，让学生明确自己才是学习的主人，鼓励学生自主学习的意识和良好的学习习惯，在学习过程中积极主动进行知识交流。教师在教学过程中要帮助学生明确学习专业知识不仅能够增强学生的就业优势，还能够帮助学生形成独立思考的思维模式，在教学中教师要鼓励学生独立发现并解决问题，根据学生的个性特点进行针对性的教育指导工作。在教学过程中教师必须要转变传统的教学理念，在教学观念上实现转变和创新才能够真正实现教学目标从成绩提高到能力提高的转变。
二、培养学生探索精神，重视创新指导
学习活动本身也是探索和创新的过程，培养学生敢于质疑、用于探索的精神不仅仅能够激发学生的学习积极性，还能够提升学生在学习中的成就感，更好地挖掘学生的潜力。中专院校的学生必须要时刻保持对知识的疑问才能够拥有不断向前的动力，对此首先要改革传统灌输式的教学模式，教师不能仅仅集中在固定公式和计算方法的讲授上，还注意调动学生的主观能动性，引导学生参与到探索创新的活动中，将学生的个性特点与教师的创新指导工作结合起来。例如在讲授《电子技术》这门专业基础课中整流电路一节时，教师可以首先对普通手机充电设备进行分解，通过对分解过程的演示和指导吸引学生的注意力，然后再对其中电流与电压的工作关系进行阐述，最后再解释“伏安特性”的知识点，这样学生借助实验的形式自然会对桥式整流电路以及变压器整流电路的结构特点以及优势特点产生疑问，在学习过程中就会自觉关注这方面的知识解答。
三、培养学生实践能力，促进理论与实践的结合
电工电子学科本身与日常生活就紧密相连，其中的很多知识点都能够在现实生活中找到典型例子，加之中专院校电子电工教学的主要目标之一就是为企业和社会的生产实践活动输送人才，因此在教学过程中要注意理论和实际的结合。例如在教学中可以将手机和各类电子产品作为切入点，对其中的电路构造进行讲解帮助学生加深对电路知识的理解和记忆，同时也能够提高学生对知识的应用能力。例如在电工电子实训过程中，可以将办公室的照明电路作为训练项目，鼓励学生将节能环保等设计理念结合其中，鼓励学生在团队合作中完成项目的学习目标。在设计过程中学生要结合建筑设计的基本节能要求，在灯具、开关、办公设施等设备的设计上，综合考虑照明亮度、环保能力、舒适度以及设计成本等多方面因素选择最合适的设计方案。这样一方面能够帮助学生掌握相关知识的基本内涵，另一方面还能够帮助学生认识到电工电子专业知识对于日常生产生活的重要性。
四、创建学习情景，培养学生学习兴趣
电工电子学科本身专业知识内容多，难度大，知识体系之间的联系较多，但是同时也具有较强的操作性质，针对其中相对抽象的知识难点教师可以采用合作学习、小组学习等方法，将抽象知识具体化，对此创新合适的学习情景十分重要。例如，在“直流稳压电源”讲授时，教师可以首先对主要的仪器设备进行讲解，鼓励学生将其组装成实物，并适当地提出类似“元器件如何使用”这类问题，引导学生主动思考，培养学生的学习兴趣。另外教师在教学过程中还要充分发挥个人魅力，不断进行专业知识的探索，可以针对学生的兴趣特点组织各类发明设计活动，这样有助于学生综合素质能力的全面提高。
五、结语
在中专院校电工电子教学实践中，教师要充分发挥学生课堂主体作用，通过合适的教学情景设定，以提高学生能力为主要目标，重视对学生学习兴趣和学习积极性的培养，鼓励学生进行创新活动，真正发展成为复合型社会人才。
参考文献
[1]吴亚萍.中专校电工电子教学中学生创新思维能力的培养问题[J].现代盐化工，2017，4406：88-89.
[2]赵春.中专电工电子教学中学生创新思维能力的培养[J].中国新通信，2018，2011：211.
[3]俞智炯，吴程.职业中专电工电子教学中学生创新思维能力的培养[J].职业技术，2017，1606：102-103.
[4]江世文.中专电子电工教学中创新能力的培养[J].电子制作，2014，18：173.