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[摘 要] 在中国共产党的领导下，全国各族人民在长期的革命斗争及改革实践中创造了以马克思主义理论为指导的富有中国特色的先进文化，即红色文化。高职院校作为培养应用型、创新型技能人才的教育机构，应充分利用本土红色资源，将富有地域特色的红色文化融入高职思政课堂教学之中，充分发挥地方红色文化的育人功能，以坚定当代大学生的理想和信念，激发他们的民族自豪感和爱国主义精神，树立正确的“三观”，为社会培养大批德才兼备的实用型人才。针对地方红色文化融入高职思政课堂的实践教学策略展开研究。
[关 键 词] 地方红色文化;思想政治教育;教学实践策略
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）13-0150-02
大学生是社会主义事业的建设者和接班人，祖国的未来和希望寄托在他们身上，其思想道德品质关系到一个国家和民族的发展，因此对于即将步入社会的大学生，高职院校应加强对其进行思想政治教育，将具有当地特色的红色文化融入高职思政教学课堂之中，不仅可以丰富高职思政教学资源，还能充分发挥地方红色文化的理论说服力和感染力，使其成为武装思想的武器，达到净化当代大学生思想、洗涤其灵魂的目的，从而帮助他们树立远大抱负，为民族复兴中国梦的实现而奉献自己的青春。以下分析地方红色文化融入高职思政课堂教学的意义，研究地方红色文化与高职思政教学融入的实践教学策略。
一、地方红色文化融入高職思政课堂教学的意义
（一）有利于地方红色文化的传承与弘扬
中华民族有着五千多年的悠久历史，积累了丰富而灿烂的文化，五十六个民族有其自身独具特色的风俗民情，更不乏为国家进步做出贡献的当地历史人物、英雄人物、革命先烈以及历史遗址、革命故居等。这些富有地方特色的历史事件及人物、遗址遗迹等，对于当地大学生而言，就发生在自己身边，耳熟能详，往往会怀有一种既熟悉又亲切的感情。因此将地方红色文化融入高职思政课堂，学生会油然产生亲近感，更乐于接受，这样不仅可拉近学生与知识的距离，促进学生对教材内容的深入解读，进一步理解地方红色文化，还能激发起他们的地域自豪感，有利于地方红色文化的传承与弘扬，使他们成为地方红色文化的继承者。
（二）有利于为高职思政教育指明方向，顺利推动思政教育工作的开展
随着互联网技术、信息化技术的飞速发展，全球化、网络化、信息化大范围普及，一些不良的思想观念如拜金主义、利己主义、享乐主义等大肆传播，对当代大学生的思想构成严重侵袭，分崩和瓦解着他们尚不完全成熟的思想，产生价值取向的偏移、“三观”的坍塌。因此将地方红色文化融入高职思政课堂，有利于为高职思政教育指明方向，让青年学生在学习地方红色文化的过程中受到精神上的震撼、思想上的觉悟、灵魂上的洗涤，形成对与错、黑与白、正与邪的强烈反差与鲜明对比，从而感化他们，激发他们自我剖析、自我检讨，自觉纠正自身的错误思想观念，引领其思想向着正确的方向前行，顺利推动高职思政教育工作的开展。
（三）有助于增强育人功能
当代大学生生于和平年代，改革开放政策的实施让他们从小生活在物质富饶充足、衣食住行等各方面条件不断完善和提升的环境中，未经历过艰难岁月的磨砺，可谓生活在蜜罐之中。和老一辈相比，由于成长背景不同，从未有过缺吃少穿的担忧，对于老一辈艰苦朴素的思想作风感觉不可思议和不能理解，更易受市场经济的负面影响而产生思想上的动摇、价值取向的偏移甚至扭曲，对前途迷茫，缺乏远大的理想和抱负。因此地方红色文化融入高职思政教育课堂尤为必要，一方面借助地方红色文化资源中可歌可泣的爱国人士、英雄人物等真实而经典的爱国事例来教育大学生，宣传爱国主义精神，传递爱国主义情感，让大学生认识到老一辈革命先烈为争取民族独立和人民解放经受了革命洗礼和生死较量，感恩今天的幸福生活离不开革命先烈与爱国主义人士的流血牺牲和全力付出的功劳，从而激发他们的爱国主义情怀[1]。另一方面地方红色文化教育可令当代大学生铭记历史，对自己的祖国及其历史不忘根本，从而令其内心深处感受到美好生活来之不易，产生忆苦思甜的效果，从而帮助他们克服自私自利的个人主义思想，树立集体主义观念，培养他们不畏艰难、艰苦奋斗、勤俭务实、自强不息、开拓创新、积极进取的精神，发挥地方红色文化的育人功效。
二、地方红色文化与高职思政教学融入的实践教学策略
（一）让地方红色文化进课堂、进教材，融入高职思政教学中
课堂是学生学习和接受知识的主要场所，教材、书籍是学生吸收和消化知识的直接载体，因此高职院校应积极开展和推动地方红色文化进课堂、进教材的工作。结合当地的红色文化资源，鼓励教师充分挖掘地方红色文化资源，根据教学内容及教材主题选取当地经典的英雄人物故事、地方革命故居遗址及红色歌曲等充实教材内容，在学校资助下编制和印刷、出版地方红色文化书籍[2]。同时，征求和评估学生对地方红色文化教育的需求，在保证学校课程资源的基础上，设计多样化、校本化、特色化的课程，充分吸引学生对地方红色文化教育的兴趣，让地方红色文化进课堂、进教材，使课堂成为学生接受地方红色文化的前沿阵地，使教材书籍成为学生深入解读地方红色文化的工具，从而实现地方红色文化与高职思政教学的充分融合与相互渗透，让地方红色基因深植于高职思政课堂的土壤中，生根发芽，从而牢固树立当代大学生的理想和信念，体现地方红色文化在思政教育中的价值。 （二）创新教学方式，开展多样化的地方红色文化课堂教学活动
教学方式方法应灵活新颖、丰富多样，穿插应用才能提高学生学习的积极性，照本宣科的教学方法只会令学生丧失兴趣。因此，地方红色文化要想与思政教育有效融合，就必须创新教学方式来激发学生学习热情。如教师在引用本土红色文化资源时，可采取讨论式的教学方法，根据教材要求设计讨论主题，让学生参与到课堂讨论或辩论之中，不仅课堂氛围活泼生动，还很好地调动了学生学习的主动性，在唇枪舌剑的辩论中学生对本土红色文化也有了深入的理解。为营造红色文化的教学氛围，教师还可借助多媒体课件播放有关本土红色文化的历史照片、影视片段及红色歌曲，让学生在创设的红色文化意境之中去体验、去感悟、去思考，培养其爱国主义情操[3]。此外，学校还可以开展专题式教学，结合本土红色文化，邀请当地的老红军、老战士、知名专家学者等到校进行地方红色文化的专题讲座，进一步发挥地方红色文化对学生思想政治教育的熏陶及渲染效应。
（三）借助地方红色文化增强思政教育理论说服力和感染力，提升教学效果
高职思政教育如何做到以理服人来提高其说服力，仅仅依赖于教材内容来授课是远远不够的，究其原因在于教材内容中的许多理论往往普遍带有结论性、逻辑推理性的特点，而真正具有说服力、现实而感性的内容较少，与学生及社会生活脱节，由此也令学生感觉思政教育课枯燥无趣，教学效果不够理想。因此，要想提高思政教育课的教学效果，前提就是教材理论应具有说服力和感染力，通过大量的摆事实、讲道理让学生认可和信服理论知识。地方红色文化中不乏大量鲜活感人的历史事件、英雄人物，将其融入高职思政教学课堂之中，不仅可以让教学内容生动而丰富，激发学生的学习兴趣，还有助于抽象的理论变得具体化、真实化，甚至产生催人泪下的效果。借助地方红色文化中真实可信的史实材料，让学生认识到这些历史事实形成的原因、结果以及其中所蕴含的做人做事的道理、爱国主义情怀等，从而感悟和珍惜当今的美好生活，避免空洞苍白的说教，增强思政教育的说服力与感染力，提高高职思政教育的教学效果[4]。
（四）理论结合实践，开展地方红色文化社团活动
地方红色文化与高职思政教育的融入不能仅限于理论上，还应落实到实践活动中[5]。因此高职学校可积极开展地方红色文化社团活动，如利用课外时间组织学生游览当地的革命遗址、瞻仰名人故居、观看历史纪录片，让学生在实践活动中进一步印证理论知识，并在实践活动中重温理论知识，感受本土红色文化的独特魅力，于潜移默化之中接受思想上的洗礼，并通过实践活动得到再次教育的机会，从中学习书本上学不到的知识，加深其对地方红色文化深厚内涵的理解和感悟。
綜上所述，地方红色文化既是高职思政教育的生动教材，又是宝贵的教学资源，将其融入高职思政教育课堂之中，对坚定当代大学生的理想信念，树立爱国主义情怀，培养艰苦奋斗、开拓创新精神，提高思想觉悟，铸造良好道德品质具有积极的促进作用。
参考文献：
[1]林雨菲.红色文化融入高校思政课教学的方式探究[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（7）：71-72.
[2]韦雅莉.陕西本土红色文化融入高校思政课实践教学运行机制创新研究[J].高教学刊，2019（13）：34-36.
[3]王碧宝.地方红色文化融入高校思政工作的几点思考：以高校思想政治理论课教学为例[J].文教资料，2019，822（12）：175-176.
[4]贺星婵.地方红色文化融入高校思政工作的意义与途径[J].新西部，2019（18）：119.
[5]王欣，王志伟.地方红色文化资源融入思政课的路径研究[J].新西部（中旬刊），2020（3）：160-161.
编辑 栗国花
[关 键 词] 地方红色文化;思想政治教育;教学实践策略
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）13-0150-02
大学生是社会主义事业的建设者和接班人，祖国的未来和希望寄托在他们身上，其思想道德品质关系到一个国家和民族的发展，因此对于即将步入社会的大学生，高职院校应加强对其进行思想政治教育，将具有当地特色的红色文化融入高职思政教学课堂之中，不仅可以丰富高职思政教学资源，还能充分发挥地方红色文化的理论说服力和感染力，使其成为武装思想的武器，达到净化当代大学生思想、洗涤其灵魂的目的，从而帮助他们树立远大抱负，为民族复兴中国梦的实现而奉献自己的青春。以下分析地方红色文化融入高职思政课堂教学的意义，研究地方红色文化与高职思政教学融入的实践教学策略。
一、地方红色文化融入高職思政课堂教学的意义
（一）有利于地方红色文化的传承与弘扬
中华民族有着五千多年的悠久历史，积累了丰富而灿烂的文化，五十六个民族有其自身独具特色的风俗民情，更不乏为国家进步做出贡献的当地历史人物、英雄人物、革命先烈以及历史遗址、革命故居等。这些富有地方特色的历史事件及人物、遗址遗迹等，对于当地大学生而言，就发生在自己身边，耳熟能详，往往会怀有一种既熟悉又亲切的感情。因此将地方红色文化融入高职思政课堂，学生会油然产生亲近感，更乐于接受，这样不仅可拉近学生与知识的距离，促进学生对教材内容的深入解读，进一步理解地方红色文化，还能激发起他们的地域自豪感，有利于地方红色文化的传承与弘扬，使他们成为地方红色文化的继承者。
（二）有利于为高职思政教育指明方向，顺利推动思政教育工作的开展
随着互联网技术、信息化技术的飞速发展，全球化、网络化、信息化大范围普及，一些不良的思想观念如拜金主义、利己主义、享乐主义等大肆传播，对当代大学生的思想构成严重侵袭，分崩和瓦解着他们尚不完全成熟的思想，产生价值取向的偏移、“三观”的坍塌。因此将地方红色文化融入高职思政课堂，有利于为高职思政教育指明方向，让青年学生在学习地方红色文化的过程中受到精神上的震撼、思想上的觉悟、灵魂上的洗涤，形成对与错、黑与白、正与邪的强烈反差与鲜明对比，从而感化他们，激发他们自我剖析、自我检讨，自觉纠正自身的错误思想观念，引领其思想向着正确的方向前行，顺利推动高职思政教育工作的开展。
（三）有助于增强育人功能
当代大学生生于和平年代，改革开放政策的实施让他们从小生活在物质富饶充足、衣食住行等各方面条件不断完善和提升的环境中，未经历过艰难岁月的磨砺，可谓生活在蜜罐之中。和老一辈相比，由于成长背景不同，从未有过缺吃少穿的担忧，对于老一辈艰苦朴素的思想作风感觉不可思议和不能理解，更易受市场经济的负面影响而产生思想上的动摇、价值取向的偏移甚至扭曲，对前途迷茫，缺乏远大的理想和抱负。因此地方红色文化融入高职思政教育课堂尤为必要，一方面借助地方红色文化资源中可歌可泣的爱国人士、英雄人物等真实而经典的爱国事例来教育大学生，宣传爱国主义精神，传递爱国主义情感，让大学生认识到老一辈革命先烈为争取民族独立和人民解放经受了革命洗礼和生死较量，感恩今天的幸福生活离不开革命先烈与爱国主义人士的流血牺牲和全力付出的功劳，从而激发他们的爱国主义情怀[1]。另一方面地方红色文化教育可令当代大学生铭记历史，对自己的祖国及其历史不忘根本，从而令其内心深处感受到美好生活来之不易，产生忆苦思甜的效果，从而帮助他们克服自私自利的个人主义思想，树立集体主义观念，培养他们不畏艰难、艰苦奋斗、勤俭务实、自强不息、开拓创新、积极进取的精神，发挥地方红色文化的育人功效。
二、地方红色文化与高职思政教学融入的实践教学策略
（一）让地方红色文化进课堂、进教材，融入高职思政教学中
课堂是学生学习和接受知识的主要场所，教材、书籍是学生吸收和消化知识的直接载体，因此高职院校应积极开展和推动地方红色文化进课堂、进教材的工作。结合当地的红色文化资源，鼓励教师充分挖掘地方红色文化资源，根据教学内容及教材主题选取当地经典的英雄人物故事、地方革命故居遗址及红色歌曲等充实教材内容，在学校资助下编制和印刷、出版地方红色文化书籍[2]。同时，征求和评估学生对地方红色文化教育的需求，在保证学校课程资源的基础上，设计多样化、校本化、特色化的课程，充分吸引学生对地方红色文化教育的兴趣，让地方红色文化进课堂、进教材，使课堂成为学生接受地方红色文化的前沿阵地，使教材书籍成为学生深入解读地方红色文化的工具，从而实现地方红色文化与高职思政教学的充分融合与相互渗透，让地方红色基因深植于高职思政课堂的土壤中，生根发芽，从而牢固树立当代大学生的理想和信念，体现地方红色文化在思政教育中的价值。 （二）创新教学方式，开展多样化的地方红色文化课堂教学活动
教学方式方法应灵活新颖、丰富多样，穿插应用才能提高学生学习的积极性，照本宣科的教学方法只会令学生丧失兴趣。因此，地方红色文化要想与思政教育有效融合，就必须创新教学方式来激发学生学习热情。如教师在引用本土红色文化资源时，可采取讨论式的教学方法，根据教材要求设计讨论主题，让学生参与到课堂讨论或辩论之中，不仅课堂氛围活泼生动，还很好地调动了学生学习的主动性，在唇枪舌剑的辩论中学生对本土红色文化也有了深入的理解。为营造红色文化的教学氛围，教师还可借助多媒体课件播放有关本土红色文化的历史照片、影视片段及红色歌曲，让学生在创设的红色文化意境之中去体验、去感悟、去思考，培养其爱国主义情操[3]。此外，学校还可以开展专题式教学，结合本土红色文化，邀请当地的老红军、老战士、知名专家学者等到校进行地方红色文化的专题讲座，进一步发挥地方红色文化对学生思想政治教育的熏陶及渲染效应。
（三）借助地方红色文化增强思政教育理论说服力和感染力，提升教学效果
高职思政教育如何做到以理服人来提高其说服力，仅仅依赖于教材内容来授课是远远不够的，究其原因在于教材内容中的许多理论往往普遍带有结论性、逻辑推理性的特点，而真正具有说服力、现实而感性的内容较少，与学生及社会生活脱节，由此也令学生感觉思政教育课枯燥无趣，教学效果不够理想。因此，要想提高思政教育课的教学效果，前提就是教材理论应具有说服力和感染力，通过大量的摆事实、讲道理让学生认可和信服理论知识。地方红色文化中不乏大量鲜活感人的历史事件、英雄人物，将其融入高职思政教学课堂之中，不仅可以让教学内容生动而丰富，激发学生的学习兴趣，还有助于抽象的理论变得具体化、真实化，甚至产生催人泪下的效果。借助地方红色文化中真实可信的史实材料，让学生认识到这些历史事实形成的原因、结果以及其中所蕴含的做人做事的道理、爱国主义情怀等，从而感悟和珍惜当今的美好生活，避免空洞苍白的说教，增强思政教育的说服力与感染力，提高高职思政教育的教学效果[4]。
（四）理论结合实践，开展地方红色文化社团活动
地方红色文化与高职思政教育的融入不能仅限于理论上，还应落实到实践活动中[5]。因此高职学校可积极开展地方红色文化社团活动，如利用课外时间组织学生游览当地的革命遗址、瞻仰名人故居、观看历史纪录片，让学生在实践活动中进一步印证理论知识，并在实践活动中重温理论知识，感受本土红色文化的独特魅力，于潜移默化之中接受思想上的洗礼，并通过实践活动得到再次教育的机会，从中学习书本上学不到的知识，加深其对地方红色文化深厚内涵的理解和感悟。
綜上所述，地方红色文化既是高职思政教育的生动教材，又是宝贵的教学资源，将其融入高职思政教育课堂之中，对坚定当代大学生的理想信念，树立爱国主义情怀，培养艰苦奋斗、开拓创新精神，提高思想觉悟，铸造良好道德品质具有积极的促进作用。
参考文献：
[1]林雨菲.红色文化融入高校思政课教学的方式探究[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（7）：71-72.
[2]韦雅莉.陕西本土红色文化融入高校思政课实践教学运行机制创新研究[J].高教学刊，2019（13）：34-36.
[3]王碧宝.地方红色文化融入高校思政工作的几点思考：以高校思想政治理论课教学为例[J].文教资料，2019，822（12）：175-176.
[4]贺星婵.地方红色文化融入高校思政工作的意义与途径[J].新西部，2019（18）：119.
[5]王欣，王志伟.地方红色文化资源融入思政课的路径研究[J].新西部（中旬刊），2020（3）：160-161.
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