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摘 要：在信息化时代背景下，多媒体俨然成为各科教学的“香饽饽”，它为教学变革的深入发展提供了有利契机，使课堂教学进入全新的发展阶段。因此，在初中数学教学中合理应用多媒体，对提高课堂教学效率具有明显的现实意义。基于此，笔者将结合多年教学经验，立足于初中数学教学现状，从“激发学习动力、突破教学难点、启发数学思维”三个角度切入，具体阐述多媒体在初中数学教学中的合理运用。
关键词：初中数学;多媒体;数学思维
多媒体作为学生喜闻乐见的一种教学手段，以其鲜明的特点位居学生最喜欢教学方法的Top1。而数学知识的抽象性和复杂性也让学生难以招架，从长期的教学实践来看，学生的数学学习水平也呈现出两极分化的局面，并以平行的方式向相反方向无限延伸，差距性明显也让教师的教学陷入两难的境地。随着新课改的进一步落实，如何在初中数学教学中更好的应用多媒体成为每个教师的必修“功课”。就目前初中数学教学现状而言，学生学习积极性差，数学能力弱，再加上教师“以讲为主”的教学方法，使得学生的数学学习效率大大降低。而要想改变这一现状，一方面，要充分发挥多媒体在数学教学中的积极作用，提高学生的课堂学习体验，从而使课堂教学效果得到进一步改善;另一方面，也要深谙学生的学习心理和认知规律，利用多媒体简化知识难度，引导学生掌握一定的数学思想方法，从而促进数学素养的发展。
一、激发学习动力
多媒体最为显著的优势在于它能够以视听结合的绝对优势满足学生的心理预期，激发学生学习动力，而学习动力恰恰是学生数学学习过程中所极度缺乏的，数学知识理论性较强，学生理解起来具有一定的难度，若无兴趣作为支撑，学习效率会大打折扣。因此，初中数学教学中，教师要精心设计课件，激发学生学习兴趣，为学生深入学习数学知识奠定基础。
例如：在教学“平移”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以多媒体的手段来辅助教学，并在课堂导入中下足功夫。首先，我会以旧知识作为导入，为学生展示几种常见的运动现象，让学生观察几种运动的共同之处，且引出新课问题，从而使学生体会知识的承上启下作用。之后，我会利用多媒体为学生展示一组形状大小相同的雪人，让学生观察它们的变化，并充分讨论，培养学生的思考能力和表达能力。进而，我会在雪人身上标出几个点，并连成线段，让学生说出它们的位置和长短有什么关系？以此来让学生对平移的概念有基本的认知，并归纳总结平移的基本特征。最后，利用多媒体为学生布置课堂练习，激发学生做题的主动性。通过这样的方法，能有效调动学生探究新知识的积极性，提高教学效率。
二、突破教学难点
教学重点和难点是困扰学生数学学习的主要障碍，如何帮助学生突破教学中的重难点知识是摆在教师面前的难题，而多媒体的应用无疑为学生突破重难点知识提供了有利契机。因此，在初中数学教学过程中，教师要充分利用多媒体来讲知识进行有效讲解，直观呈现问题的本质，从而提高学生学习效率。
例如：在教学“勾股定理”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，帮助学生突破重難点知识，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以故事作为导入，如，相传2500年前，毕达格拉斯在朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系。通过故事使学生明白数学与生活的紧密关系，激发学生探究的欲望。之后，我会出示教学目标，让学生对本课重点内容有初步的认识，并引导学生对勾股定理提出自己的猜想，进而，我会利用多媒体为学生绘制一个等腰直角三角形和一个直角三角形，让学生先进行观察分析，而后，我再为学生利用数字，标出三边的数量关系，印证自己的猜想。通过等腰直角三角形三边关系到一般直角三角形中三边关系的探究，让学生学会特殊到一般的探究方法，从而提高自身的数学能力。
三、启发数学思维
促进学生数学思维的形成与发展一直以来都是数学教学的重要任务之一，对于初中生而言，具备良好的数学抽象和逻辑思维对今后的学习成长意义重大。因此，在初中数学教学过程中，教师可以利用多媒体的手段渗透一定的数学思想方法，让学生在对问题的解决中提高数学思维能力。
例如：在教学“二次函数及其图像”这一课内容时，为了让学生体会数形结合的数学思想在数学中的应用，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以抛物线作为导入，利用生活中的类似抛物线的物品图片来让学生对抛物线有初步的认知。之后，我会利用多媒体为形象的学生展示一次函数图像和二次函数图像，并为学生讲述抛物线的开口方向，对称轴和顶点，以此来加深学生的认识。进而，我会加大问题的难度，让学生以小组合作的方式展开深入探究，以教材为参考，利用数字对图像进行充分的分析和验证，主动去发现二次函数图像的特点和性质。通过这样的方法，能够促进学生数学思维的进一步发展。
综上所述，充分发挥多媒体在数学教学中的积极作用，对数学教学效果的进一步提高具有显著作用，但同时也需要注意的一点是，多媒体也并非完美无瑕的，任何教学手段都有其一定的局限性，从这点来看，如何有效避免教学中出现的不良影响， 学会辩证的看待教学问题也是值得每个数学教师深入思考的问题。
参考文献
[1]孙继香.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中国农村教育，2019（28）：64.
[2]陈宗雷.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：161.
关键词：初中数学;多媒体;数学思维
多媒体作为学生喜闻乐见的一种教学手段，以其鲜明的特点位居学生最喜欢教学方法的Top1。而数学知识的抽象性和复杂性也让学生难以招架，从长期的教学实践来看，学生的数学学习水平也呈现出两极分化的局面，并以平行的方式向相反方向无限延伸，差距性明显也让教师的教学陷入两难的境地。随着新课改的进一步落实，如何在初中数学教学中更好的应用多媒体成为每个教师的必修“功课”。就目前初中数学教学现状而言，学生学习积极性差，数学能力弱，再加上教师“以讲为主”的教学方法，使得学生的数学学习效率大大降低。而要想改变这一现状，一方面，要充分发挥多媒体在数学教学中的积极作用，提高学生的课堂学习体验，从而使课堂教学效果得到进一步改善;另一方面，也要深谙学生的学习心理和认知规律，利用多媒体简化知识难度，引导学生掌握一定的数学思想方法，从而促进数学素养的发展。
一、激发学习动力
多媒体最为显著的优势在于它能够以视听结合的绝对优势满足学生的心理预期，激发学生学习动力，而学习动力恰恰是学生数学学习过程中所极度缺乏的，数学知识理论性较强，学生理解起来具有一定的难度，若无兴趣作为支撑，学习效率会大打折扣。因此，初中数学教学中，教师要精心设计课件，激发学生学习兴趣，为学生深入学习数学知识奠定基础。
例如：在教学“平移”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以多媒体的手段来辅助教学，并在课堂导入中下足功夫。首先，我会以旧知识作为导入，为学生展示几种常见的运动现象，让学生观察几种运动的共同之处，且引出新课问题，从而使学生体会知识的承上启下作用。之后，我会利用多媒体为学生展示一组形状大小相同的雪人，让学生观察它们的变化，并充分讨论，培养学生的思考能力和表达能力。进而，我会在雪人身上标出几个点，并连成线段，让学生说出它们的位置和长短有什么关系？以此来让学生对平移的概念有基本的认知，并归纳总结平移的基本特征。最后，利用多媒体为学生布置课堂练习，激发学生做题的主动性。通过这样的方法，能有效调动学生探究新知识的积极性，提高教学效率。
二、突破教学难点
教学重点和难点是困扰学生数学学习的主要障碍，如何帮助学生突破教学中的重难点知识是摆在教师面前的难题，而多媒体的应用无疑为学生突破重难点知识提供了有利契机。因此，在初中数学教学过程中，教师要充分利用多媒体来讲知识进行有效讲解，直观呈现问题的本质，从而提高学生学习效率。
例如：在教学“勾股定理”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，帮助学生突破重難点知识，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以故事作为导入，如，相传2500年前，毕达格拉斯在朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系。通过故事使学生明白数学与生活的紧密关系，激发学生探究的欲望。之后，我会出示教学目标，让学生对本课重点内容有初步的认识，并引导学生对勾股定理提出自己的猜想，进而，我会利用多媒体为学生绘制一个等腰直角三角形和一个直角三角形，让学生先进行观察分析，而后，我再为学生利用数字，标出三边的数量关系，印证自己的猜想。通过等腰直角三角形三边关系到一般直角三角形中三边关系的探究，让学生学会特殊到一般的探究方法，从而提高自身的数学能力。
三、启发数学思维
促进学生数学思维的形成与发展一直以来都是数学教学的重要任务之一，对于初中生而言，具备良好的数学抽象和逻辑思维对今后的学习成长意义重大。因此，在初中数学教学过程中，教师可以利用多媒体的手段渗透一定的数学思想方法，让学生在对问题的解决中提高数学思维能力。
例如：在教学“二次函数及其图像”这一课内容时，为了让学生体会数形结合的数学思想在数学中的应用，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以抛物线作为导入，利用生活中的类似抛物线的物品图片来让学生对抛物线有初步的认知。之后，我会利用多媒体为形象的学生展示一次函数图像和二次函数图像，并为学生讲述抛物线的开口方向，对称轴和顶点，以此来加深学生的认识。进而，我会加大问题的难度，让学生以小组合作的方式展开深入探究，以教材为参考，利用数字对图像进行充分的分析和验证，主动去发现二次函数图像的特点和性质。通过这样的方法，能够促进学生数学思维的进一步发展。
综上所述，充分发挥多媒体在数学教学中的积极作用，对数学教学效果的进一步提高具有显著作用，但同时也需要注意的一点是，多媒体也并非完美无瑕的，任何教学手段都有其一定的局限性，从这点来看，如何有效避免教学中出现的不良影响， 学会辩证的看待教学问题也是值得每个数学教师深入思考的问题。
参考文献
[1]孙继香.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中国农村教育，2019（28）：64.
[2]陈宗雷.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：161.