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“教学学术”概念的内涵自1990年博耶提出后经历了三次视阈转换：学术范式下的教学学术、教学实践视域下的教学学术和教师专业发展视域下的教学学术。“教学学术”的内涵在三者间存在着较大差异。通过对“教学学术”内涵与演进的反思和重构，我们认为，“教学学术”是指教师为改善教学与促进自身教学专业发展，运用相关理论或分析框架对教学实践问题进行探究的一种学术实践活动。