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摘 要：阅读是丰富学生知识面，提高学生知识系统性的重要途径。学生养成良好的阅读习惯，树立正确的阅读方法是提高学生核心素养的重要基础。传统的高中语文教学只注重培养学生的听、说、读、写能力，并且其阅读素材都是以教材为中心，导致很多学生对名著阅读比较陌生，主要表现为缺乏正确的阅读方法，没有形成阅读名著的习惯。基于核心素养的高中生如何进行名著阅读是所有高中语文老师都在研究的一个课题。
关键词：核心素养;高中生;名著阅读;指导探究
一、 语文核心素养的涵义
语文核心素养是一种建立在阅读和写作基础之上的综合能力，是高中语文教学目标的重要体现，也是培养学生阅读能力、写作能力、文學素养的重要方式。另外，语文核心素养还体现在学生的逻辑思维能力和独立思考能力，因为学生通过阅读名著不仅可以使自己的思维得到有效锻炼，还能和作品所传达的思想碰撞出智慧的火花，进而提高学生的核心素养和综合素质。经过长期的阅读积累，学生会形成自己的阅读习惯和阅读思维，有利于提高学生的审美意识和人文素养。
二、 当前高中语文课外阅读现状
随着社会经济的发展，科学技术的进步，人们越来越习惯在电脑、手机上获取信息和知识。而通过手机阅读难以避免会受到一些干扰，所以，近年来高中语文课外阅读形势不容乐观。主要表现为阅读兴趣比较单一，很多学生只喜欢故事类的小说、漫画等，通常这些作品文学性不强，所传达的思想也不深刻，难以对学生带来一定的启发，并且这些非名著的读物占据了学生课外阅读的大量时间，这些读物和经典名著相比缺乏思想性、内容性、可持续性。除此之外，当前高中学生的阅读量有待提高，很多学生把课外阅读时间浪费在电影、游戏等方面，只有少部分人依然坚持阅读习惯，甚至有的学生认为阅读在当代社会已经失去意义和价值，完全没有意识到阅读的重要性。这是当代高中语文教学面临的一个重要问题，如何培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量已经成为所有高中老师都在研究的一个课题。
三、 基于核心素养的高中生必读名著阅读指导
（一） 注重激发学生的阅读兴趣，提倡自主悦读
新基础教育的倡导者朱永新曾经说过一句话：如果学生没有养成课外阅读的习惯，就难以具备独立思考能力和逻辑思维能力，同时，读书不仅可以提升个人的生命质量，而且对于国家发展、民族进步都有巨大的历史意义和现实意义，一个民族的精神力量和价值观取向很大程度上取决于这个国家人民的阅读水平，世界上的先进国家、先进民族，都是具有阅读习惯的民族。所以，教师在教学实践中要充分认识到培养学生阅读兴趣的重要性。同时，在高中语文阅读教学中老师可以把一些经典名著作为学生的阅读素材，虽然是节选，但学生也可以感受到名著的魅力。这样在老师的引导下学习经典名著，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于营造良好的阅读氛围。
（二） 老师推荐书目，提高学生思想道德素养
在高中语文的教学实践中，老师要经常向学生推荐一些经典的文学作品，不仅有利于培养学生的阅读兴趣，还能进一步提高学生的阅读量。同时，老师在推荐书目的过程中要充分考虑学生的阅读兴趣和知识水平。因为每个学生的阅读习惯和阅读兴趣都不一样，知识的系统性和丰富性也不一样。所以，老师要充分尊重学生的差异性。《平凡的世界》是一部非常适合高中学生阅读的经典文学作品，无论是图书销售量还是学校借阅榜都常年居高不下，充分体现了这本书的生命力，老师可以把这本书推荐给学生阅读，并且要求学生在阅读的过程中做好相应的读书笔记和读书心得。处于高中阶段的学生正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是提高提高独立思考能力和逻辑思维能力的重要时期。所以，老师在教学实践中要更多的推荐一些具有启发性、教育性的文学作品，进一步提高学生的科学文化素养和人文素养，让学生在阅读中找到快乐，找到人生的意义。这是阅读的重要意义，也是学生核心素养的体现。《诗经·小雅·棠棣》有云“兄弟阋于墙，外御其侮”，兄弟内部虽有分歧，但只要团结起来，和衷共济，就能对付外来的侵略。社会上的诸如插队、“中国式过马路”、日常纠纷等大多是没有坚守“和”文化，没有设身处地站在别人的角度看问题引发的不文明现象。
教材是教学活动的基础，也是提高学生核心素养的基础。教师在推荐书目的过程中要结合语文教材，才能紧扣国家教育方针，同时，只有把课内和课外紧密联系起来，才能提高学生知识的系统性，并且课外名著阅读也是课内阅读的一种延伸，所以，老师要把课内和课外阅读分开但又要建立一定的联系，使得课内和课外阅读形成一种相辅相成、相互补充的关系。
（三） 读写结合，进一步提高学生的核心素养
在现实生活中，很多人阅读只是简单的“看书”，不注重提高阅读效益。这种阅读方法容易读了就忘，并且不利于第二次阅读。中国自古就有“不动笔墨不读书”的传统，充分说明了阅读必须要做好相应的读书笔记和读书心得，这才是真正的读书。为了进一步提高学生的核心素养，老师要为每个学生准备一个笔记本，用以记录读书笔记和读书心得，不仅有利于提高学生的写作能力和表达能力，还能进一步启发学生的心灵。比如，学生在阅读过程中遇到一些经典的段落和文章可以记录来，并且附加上自己的理解。另外，学校的语文阅读教学缺乏系统性和针对性，很多教师通常把课外阅读当作学生的家庭作业，大部分学生只是简单的看了一遍，其读书笔记和读书心得都没有。这种阅读方式不利于培养学生的阅读习惯，更谈不上培养学生的核心素养。高中语文阅读教学一般分为几个阶段，首先是课前导读，其次是课中推进，最后是读后分享。学生和老师在阅读一篇名著前，其课前导读应该用一节课的时间来介绍这本名著的主要内容，写作手法和作者所要传达的思想，以提高学生的阅读兴趣，并且可以通过作者简介、作品简介、人物形象、写作手法等基本环节推进。一方面，使得学生对这本书有一个大概了解，并且内心会有很多疑问和好奇，这样学生就会带着这些问题阅读，进而提高阅读的系统性和针对性。除此之外，学生阅读能力和写作能力的培养有着相辅相成的关系，一方面，在阅读的过程中，学生可以通过读书笔记和读书心得来提高自己的写作能力和文学素养。另一方面，学生又可以通过读书笔记和读书心得来提高学生的阅读水平。同时，在阅读名著的过程中，老师可以把名著分为几个部分来阅读，这样有利于学生一边阅读、一边总结，不仅可以提高阅读效率，还能促进学生对于文学知识的吸收，进而提高学生的文学素养。 （四） 在教学实践中注重培养学生的创新思维能力
学生的创新思维能力是核心素养的重要体现，也是语文教学的重要目标。所以，教师在教学实践中要注重培养学生的创新思维能力。比如，老师可以要求学生仿写句子，既可以提高学生的语言表达能力和写作能力，又能培养学生的创新思维能力。同时，学生在仿写的过程中还可以思考这句话所表达的意思、揣摩作者的心思，由于这些都是学生独立思考的一个过程，所以，又可以培养学生的独立思考能力。名著是一个国家、一个民族的文化象征，是经过时间和历史检验过的经典，更是培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。所以，老师要充分认识到阅读名著的重要性。同时，创新思维能力作为学生核心素养的重要体现，对提高学生的审美品位和审美意识具有重要作用，有利于帮助学生更好的理解文学作品。在今天这个互联网时代，各种教育理念和教学方法层出不穷，在高中语文阅读教学中要认真贯彻“以人为本”的育人理念，以促进学生的全面发展，丰富学生的知识结构，提高学生的人文素养为教学目标，把教学意义和现实意义充分结合起来，才能进一步引导学生树立正确的阅读习惯、提高学生的核心素养。“创新是发展的第一动力”而创新归根到底是人才的创新，所以，教师在教学实践中，要把培养学生的创新能力作为重要的教学任务。只有进一步提高学生的创新意识，才能创新名著阅读方法，进而为高中语文阅读教学改革提供建设性的意见。
四、 结语
在高中语文阅读教学中选择名著阅读，一方面可以使得学生接受良好思想文化的熏陶，引导学生树立正确的世界观、人生觀、价值观，另一方面，进一步提高学生的阅读视野和综合素质。同时，可以把一些经典名著作为阅读素材，因为名著之所以是名著，是经过时间、历史的检验流传下来的经典，学生只有不断吸收这些养分，才能形成健全的人格。除此之外，阅读名著不仅可以感受到文学的魅力，还能启发学生的心灵，进而培养学生的核心素养。同时，教学情境的创设要从学生的实际情况出发，要把语文教材和学生的兴趣爱好联系起来综合考虑，才能激发学生的阅读兴趣。特别是一些经典的文学作品，老师要充分发挥自身的指导作用，充分发挥学生的主观能动性。
参考文献：
[1]向辉.细化名著导读，发展核心素养——以《水浒传》教学为例[J].课外语文，2017（31）：133-134.
[2]唐伟.基于核心素养的初中语文学科德育实践——以《对人类社会公理的敬畏》一课教学为例[J].现代教学，2017（6）：35-38.
[3]王永林.基于语文核心素养 建构课堂深度学习——以《理想的风筝》一课教学为例[J].课程教材教学研究（小教研究），2016（z5）：77-80.
作者简介：
张宁，山东省聊城市，聊城第三中学。
关键词：核心素养;高中生;名著阅读;指导探究
一、 语文核心素养的涵义
语文核心素养是一种建立在阅读和写作基础之上的综合能力，是高中语文教学目标的重要体现，也是培养学生阅读能力、写作能力、文學素养的重要方式。另外，语文核心素养还体现在学生的逻辑思维能力和独立思考能力，因为学生通过阅读名著不仅可以使自己的思维得到有效锻炼，还能和作品所传达的思想碰撞出智慧的火花，进而提高学生的核心素养和综合素质。经过长期的阅读积累，学生会形成自己的阅读习惯和阅读思维，有利于提高学生的审美意识和人文素养。
二、 当前高中语文课外阅读现状
随着社会经济的发展，科学技术的进步，人们越来越习惯在电脑、手机上获取信息和知识。而通过手机阅读难以避免会受到一些干扰，所以，近年来高中语文课外阅读形势不容乐观。主要表现为阅读兴趣比较单一，很多学生只喜欢故事类的小说、漫画等，通常这些作品文学性不强，所传达的思想也不深刻，难以对学生带来一定的启发，并且这些非名著的读物占据了学生课外阅读的大量时间，这些读物和经典名著相比缺乏思想性、内容性、可持续性。除此之外，当前高中学生的阅读量有待提高，很多学生把课外阅读时间浪费在电影、游戏等方面，只有少部分人依然坚持阅读习惯，甚至有的学生认为阅读在当代社会已经失去意义和价值，完全没有意识到阅读的重要性。这是当代高中语文教学面临的一个重要问题，如何培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量已经成为所有高中老师都在研究的一个课题。
三、 基于核心素养的高中生必读名著阅读指导
（一） 注重激发学生的阅读兴趣，提倡自主悦读
新基础教育的倡导者朱永新曾经说过一句话：如果学生没有养成课外阅读的习惯，就难以具备独立思考能力和逻辑思维能力，同时，读书不仅可以提升个人的生命质量，而且对于国家发展、民族进步都有巨大的历史意义和现实意义，一个民族的精神力量和价值观取向很大程度上取决于这个国家人民的阅读水平，世界上的先进国家、先进民族，都是具有阅读习惯的民族。所以，教师在教学实践中要充分认识到培养学生阅读兴趣的重要性。同时，在高中语文阅读教学中老师可以把一些经典名著作为学生的阅读素材，虽然是节选，但学生也可以感受到名著的魅力。这样在老师的引导下学习经典名著，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于营造良好的阅读氛围。
（二） 老师推荐书目，提高学生思想道德素养
在高中语文的教学实践中，老师要经常向学生推荐一些经典的文学作品，不仅有利于培养学生的阅读兴趣，还能进一步提高学生的阅读量。同时，老师在推荐书目的过程中要充分考虑学生的阅读兴趣和知识水平。因为每个学生的阅读习惯和阅读兴趣都不一样，知识的系统性和丰富性也不一样。所以，老师要充分尊重学生的差异性。《平凡的世界》是一部非常适合高中学生阅读的经典文学作品，无论是图书销售量还是学校借阅榜都常年居高不下，充分体现了这本书的生命力，老师可以把这本书推荐给学生阅读，并且要求学生在阅读的过程中做好相应的读书笔记和读书心得。处于高中阶段的学生正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是提高提高独立思考能力和逻辑思维能力的重要时期。所以，老师在教学实践中要更多的推荐一些具有启发性、教育性的文学作品，进一步提高学生的科学文化素养和人文素养，让学生在阅读中找到快乐，找到人生的意义。这是阅读的重要意义，也是学生核心素养的体现。《诗经·小雅·棠棣》有云“兄弟阋于墙，外御其侮”，兄弟内部虽有分歧，但只要团结起来，和衷共济，就能对付外来的侵略。社会上的诸如插队、“中国式过马路”、日常纠纷等大多是没有坚守“和”文化，没有设身处地站在别人的角度看问题引发的不文明现象。
教材是教学活动的基础，也是提高学生核心素养的基础。教师在推荐书目的过程中要结合语文教材，才能紧扣国家教育方针，同时，只有把课内和课外紧密联系起来，才能提高学生知识的系统性，并且课外名著阅读也是课内阅读的一种延伸，所以，老师要把课内和课外阅读分开但又要建立一定的联系，使得课内和课外阅读形成一种相辅相成、相互补充的关系。
（三） 读写结合，进一步提高学生的核心素养
在现实生活中，很多人阅读只是简单的“看书”，不注重提高阅读效益。这种阅读方法容易读了就忘，并且不利于第二次阅读。中国自古就有“不动笔墨不读书”的传统，充分说明了阅读必须要做好相应的读书笔记和读书心得，这才是真正的读书。为了进一步提高学生的核心素养，老师要为每个学生准备一个笔记本，用以记录读书笔记和读书心得，不仅有利于提高学生的写作能力和表达能力，还能进一步启发学生的心灵。比如，学生在阅读过程中遇到一些经典的段落和文章可以记录来，并且附加上自己的理解。另外，学校的语文阅读教学缺乏系统性和针对性，很多教师通常把课外阅读当作学生的家庭作业，大部分学生只是简单的看了一遍，其读书笔记和读书心得都没有。这种阅读方式不利于培养学生的阅读习惯，更谈不上培养学生的核心素养。高中语文阅读教学一般分为几个阶段，首先是课前导读，其次是课中推进，最后是读后分享。学生和老师在阅读一篇名著前，其课前导读应该用一节课的时间来介绍这本名著的主要内容，写作手法和作者所要传达的思想，以提高学生的阅读兴趣，并且可以通过作者简介、作品简介、人物形象、写作手法等基本环节推进。一方面，使得学生对这本书有一个大概了解，并且内心会有很多疑问和好奇，这样学生就会带着这些问题阅读，进而提高阅读的系统性和针对性。除此之外，学生阅读能力和写作能力的培养有着相辅相成的关系，一方面，在阅读的过程中，学生可以通过读书笔记和读书心得来提高自己的写作能力和文学素养。另一方面，学生又可以通过读书笔记和读书心得来提高学生的阅读水平。同时，在阅读名著的过程中，老师可以把名著分为几个部分来阅读，这样有利于学生一边阅读、一边总结，不仅可以提高阅读效率，还能促进学生对于文学知识的吸收，进而提高学生的文学素养。 （四） 在教学实践中注重培养学生的创新思维能力
学生的创新思维能力是核心素养的重要体现，也是语文教学的重要目标。所以，教师在教学实践中要注重培养学生的创新思维能力。比如，老师可以要求学生仿写句子，既可以提高学生的语言表达能力和写作能力，又能培养学生的创新思维能力。同时，学生在仿写的过程中还可以思考这句话所表达的意思、揣摩作者的心思，由于这些都是学生独立思考的一个过程，所以，又可以培养学生的独立思考能力。名著是一个国家、一个民族的文化象征，是经过时间和历史检验过的经典，更是培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。所以，老师要充分认识到阅读名著的重要性。同时，创新思维能力作为学生核心素养的重要体现，对提高学生的审美品位和审美意识具有重要作用，有利于帮助学生更好的理解文学作品。在今天这个互联网时代，各种教育理念和教学方法层出不穷，在高中语文阅读教学中要认真贯彻“以人为本”的育人理念，以促进学生的全面发展，丰富学生的知识结构，提高学生的人文素养为教学目标，把教学意义和现实意义充分结合起来，才能进一步引导学生树立正确的阅读习惯、提高学生的核心素养。“创新是发展的第一动力”而创新归根到底是人才的创新，所以，教师在教学实践中，要把培养学生的创新能力作为重要的教学任务。只有进一步提高学生的创新意识，才能创新名著阅读方法，进而为高中语文阅读教学改革提供建设性的意见。
四、 结语
在高中语文阅读教学中选择名著阅读，一方面可以使得学生接受良好思想文化的熏陶，引导学生树立正确的世界观、人生觀、价值观，另一方面，进一步提高学生的阅读视野和综合素质。同时，可以把一些经典名著作为阅读素材，因为名著之所以是名著，是经过时间、历史的检验流传下来的经典，学生只有不断吸收这些养分，才能形成健全的人格。除此之外，阅读名著不仅可以感受到文学的魅力，还能启发学生的心灵，进而培养学生的核心素养。同时，教学情境的创设要从学生的实际情况出发，要把语文教材和学生的兴趣爱好联系起来综合考虑，才能激发学生的阅读兴趣。特别是一些经典的文学作品，老师要充分发挥自身的指导作用，充分发挥学生的主观能动性。
参考文献：
[1]向辉.细化名著导读，发展核心素养——以《水浒传》教学为例[J].课外语文，2017（31）：133-134.
[2]唐伟.基于核心素养的初中语文学科德育实践——以《对人类社会公理的敬畏》一课教学为例[J].现代教学，2017（6）：35-38.
[3]王永林.基于语文核心素养 建构课堂深度学习——以《理想的风筝》一课教学为例[J].课程教材教学研究（小教研究），2016（z5）：77-80.
作者简介：
张宁，山东省聊城市，聊城第三中学。