一本标价58元的大学课本,“复印本”只需5元。如此大的价格差距,让不少大学生对“复印教材”趋之若鹜。据媒体调查,部分高校取消强制购买教材山寨后,复印教材制作“山寨”课本的现象在一些高校泛滥。一到学期初,校园周边的复印店就大批量的定制复印或直接销售复印好的教材。一些老师和专家认为,这一现象反映了高校知识产权教育的缺失,最终损害的将是青年一代的创新能力。
　　作为青年学子,自然应当具有最基本的知识产权保护意识,自觉地抵制山寨课本的诱惑,体现对他人劳动成果和知识产权的尊重。但是从另一方面来说,教材本身存在大而全、价值低、价格高、雷同、使用率低等问题也需要高校和有关部门来解决。为此,笔者提出几条建议:
　　首先,教材有独特性、创新性。有些教材编写者在大而全的指导思想下把一些众所周知、毫无新意的话说来说去,味同嚼蜡,同样学科的教材互相借鉴抄袭,抄来抄去都是陈词滥调,以至于教材雷同率太高、缺乏特点。有些教材编写者有浓厚的功利意识,之所以编写教材主要目的是为了评职称、获得名利和虚伪浮夸的学术地位,为此东拼西凑、粗制滥造,厚厚的教材价值不大的问题也与此直接有关。学生又有什么必要购买这类借助图书馆、网络资源等渠道就可以轻松获取老生常谈式的教材?
　　因此,教材的编写应着重于体现其创新点和独特性,吸收学科发展前沿的新知识、新技术、新发现,要更多地渗透教材编写者独特的视角和观点,在学科的系统性方面不应过分追求大而全。抱着为学子负责,也为自己负责、为学术负责的态度,将教材编得薄一些、更有价值一些并不是难事。单纯从浪费纸张、节省学子费用这方面来考虑也应该如此。教材编写者既然不为学子考虑,还要强求学子购买教材,未免有点说不过去了。
　　其次,教材要成为立体化的教学资源。纸质教材是“易碎品”,具有时限性,不可能充分吸收学科的最新发展,同时在信息化社会中单纯的纸质教材也很难承载互动、交流式的学习重任。在这方面,一些出版社做得就比较到位,和纸质教材相配套,建立了教材资源网,正版教材使用者可以凭借教材中附带的网络学习账号和密码从资源网上下载相应的电子资源、课件、教案、试题和相关资源,并可以充分开展网络交流、资源共享,同时定期开展教学方面的有关比赛。在出版社全方位服务之下,购买正版教材的使用者觉得物超其值,能够有利于其进一步学习和进修,又在客观上减少了盗版现象,同时也必然使复印教材的市场逐渐萎缩。这就体现了出版社包含教材编写者在内其良好的服务意识和巧妙的产权保护策略。而复印的教材只是一个个孤零零的文字集合,根本不可能在这方面有任何作为,必将被学子们抛弃,沦落到被淘汰的境地。
　　再次,教材应建立循环流动机制。除了部分有工具性质和保存性质的教材被学子视若珍宝长期留存之外,有许多教材承载的使命在课程结束之后也就终结了。为此,学校、学校里的社团组织甚至商业门店都可以通过赎买回购、倡导捐赠等方式收集学子使用过的教材,采取低价销售或免费赠送等方式提供给将要开课的学子,实现教材的循环再利用。这样既能保证学子们正常学习需要,又增强了学子的环保和节约意识,体现了校园良好的风气。
　　此外,有关部门应依法打击批量销售“山寨”教材的门店,让其形不成规模化的市场,控制其泛滥成灾的现象。教材作者和出版社要增强维权意识,及时获取侵权证据和线索,向有关部门反映和投诉。知识产权保护部门应针对公开销售“山寨”教材的复印店开展专项执法行动,严厉打击这种无视知识产权,侵害他人合法权益的行为,对经营者要没收非法所得并处于相应的经济惩罚,并要酌情赔偿教材作者和出版社的经济损失。
　　只要教材编写者、出版社和高校充分考虑学子需要,细致分析“山寨”教材泛滥的深层次原因,采取有针对性的实用措施,同时依法维权和打击“山寨”教材销售商,就一定能够使“山寨”教材远离学子,还教材和知识产权以应有的尊严和地位。