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【文章编号】2095-3089（2015）35-0210-02
生活既是作文，作文既是生活。生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的感受表达出来。可是在实际的教学中学生总是表达不好，其原因之一学生在生活中不会积累和沉淀。另外教师急于成功，“逼”学生盲目的选材、表达，所以导致学生作文表达空洞，感受不深。那么如何让学生积累素材，言之有物，爱上习作呢？这就如朱熹所言：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
一、玩中体验
作文与生活建立密切的联系。这就有一个课前准备的问题，比如写活动场面的，可事先让学生参观、游览、访问、实践，并且适时地增加活动的难度，创造“偶发的事件”，这样就有了鲜活的素材，写起来也得心应手。因为这是学生临近的体验，印象深。玩中学写，学生活泼好动，玩是他们最大的乐趣，应该很好的利用这个特点引导学生作文。我听过这样的一节作文课，老师开始让学生做了一个游戏，把学生分组，让每组的每名同学到黑板上写一个字，每组要把字连成一句话。学生兴趣很高，在连话的过程中，学生出现了各样的问题，引起了学生之间的争议，教师适机点拨，渗透观点，使学生在玩的过程中领悟了做人的原则，感悟了人生，这样学生有感而发，写出了情文并茂的好作品。我在指导学生作文时也经常让学生亲身实践，比如说风和日丽的春天，让学生和父母一起去空旷的野外放风筝；五彩缤纷的秋天让学生收集飞舞的“彩蝶”做树叶粘贴画；白雪皑皑的冬天让孩子们放松心情快乐无比地做游戏等，学生在玩中得到了乐趣，所以很愿意把自己的体验写出来。老师的指导就变得轻松了。
二、仿中积累
仿写不是抄写，而是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，有的学生不会作文，让他仿写几篇有什么不好？仿写也是收获，仿多了自然也悟出一些道理来，不要一棒子把学生打死！曾记得让学生第一次写说明文介绍一种小动物，学生写过记叙文描写动物，可不知如何用说明文来表达，我便让其仿照《鲸》这篇说明文，利用列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法，介绍自己喜欢的小动物，很多学生都能动手查资料，寻找信息，既丰富了学生的知识，又激发了学生探究的欲望，从而学会了说明一种事物的方法。
三、画中欣赏
我们说兴趣是学生的第一老师，作文首先从学生兴趣入手。翻开我过去的日记本，在回忆中徜徉时，也会被文章中稚嫩的插图所吸引，这也是我乐趣的所在。如今我的学生也愿意把作文和画画联系在一起，每一篇作文的后面都插入一幅鲜活的画，所画的画都与作文的内容有关，如写妈妈，有的就画妈妈做家务；写秋天，有的就画一片鲜红的枫叶；写动物的就画一只只简单活泼的卡通小形象。栩栩如生的图画让你感到不是作文而是艺术作品。每每看到学生翻开文章独自陶醉时，我想写作兴趣已悄然在学生心中萌芽。学生的画也是在表达自己独特的感受，只不过把文字的转化成了直观的事物了。我们强调语文的整合与实践，那么既作文又画画为什么不可以呢？
四、探中升华
提起研究性学习大家都感兴趣，但把研究性学习体现在作文教学中还是举步维艰，所谓研究就是让学生自主参与、自主探索、自主提炼。我们的学生之所以写不出来那么多有感性的作品来，那就是读书少、实践少、知识少、阅历少。写“研究性作文”就得要求学生广泛地去查阅资料，收集信息、分析信息、整理信息，在自我实践的过程中感性得到升华，知识得到丰富。例如我曾给学生出过这样的文题《我看家乡新变化》，这篇作文看似简单，写好不容易。多数孩子是以自己的视角来写的，来自于直接的观察，如公园、学校、街道。可有一部分学生不是这样，他们经过了调查（如问爸爸、老师）、阅读（家乡年鉴）、考察（如去工厂、机关），他们把收集来的信息分析、比较、整理，写出了富有深层次的作品来了，他们不仅写出有那些变化，还写出了为什么有这样的变化及理想愿望等。探究性作文的成功之处不仅仅在于写出一篇生动有价值的文章，而在于动手实践、亲身经历的过程，这才是学生所收获的最宝贵的财富。
五、评中领悟
叶圣陶先生是这样论作文评改的：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”契可夫是这样指出的：“写作的技巧，其实并不是写作的技巧，而是……删掉写得不好的地方的技巧。”可见评改作文的重要性。
我在教学中主要采取了自评、互评的方式。
学生写好一篇文章后，先进行自评：一是看文章格式是否正确；二是看文章中有无错别字；三是看语句是否通顺；四看段落是否清晰。然后再进行互评。同学之间互相欣赏，互相补充，互相更正。这时的学生评文难免参差不齐，达不到一定的高度，教师也可提出相关要求提示学生，如划出文章优美的句子，采用了哪些修辞方法，运用是否得当，文章重点表达了什么情感，选取的事例是否有助于表达作者的情感……指导学生相互评改作文，充分调动了学生的作文积极性，此项训练由低到高循序渐近进行，学生在评改别人的文章中领悟了与自己不同的表达方式，可谓“一举两得”。
作文教学可谓“百花齐放”“百家争鸣”，既有名家的成功引领，又有后来人的不断创新。但千变万化都离不开“源头清水”——生活，学生只有融入生活、感悟生活、热爱生活才能写出一篇篇生动鲜活的文章来。
生活既是作文，作文既是生活。生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的感受表达出来。可是在实际的教学中学生总是表达不好，其原因之一学生在生活中不会积累和沉淀。另外教师急于成功，“逼”学生盲目的选材、表达，所以导致学生作文表达空洞，感受不深。那么如何让学生积累素材，言之有物，爱上习作呢？这就如朱熹所言：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
一、玩中体验
作文与生活建立密切的联系。这就有一个课前准备的问题，比如写活动场面的，可事先让学生参观、游览、访问、实践，并且适时地增加活动的难度，创造“偶发的事件”，这样就有了鲜活的素材，写起来也得心应手。因为这是学生临近的体验，印象深。玩中学写，学生活泼好动，玩是他们最大的乐趣，应该很好的利用这个特点引导学生作文。我听过这样的一节作文课，老师开始让学生做了一个游戏，把学生分组，让每组的每名同学到黑板上写一个字，每组要把字连成一句话。学生兴趣很高，在连话的过程中，学生出现了各样的问题，引起了学生之间的争议，教师适机点拨，渗透观点，使学生在玩的过程中领悟了做人的原则，感悟了人生，这样学生有感而发，写出了情文并茂的好作品。我在指导学生作文时也经常让学生亲身实践，比如说风和日丽的春天，让学生和父母一起去空旷的野外放风筝；五彩缤纷的秋天让学生收集飞舞的“彩蝶”做树叶粘贴画；白雪皑皑的冬天让孩子们放松心情快乐无比地做游戏等，学生在玩中得到了乐趣，所以很愿意把自己的体验写出来。老师的指导就变得轻松了。
二、仿中积累
仿写不是抄写，而是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，有的学生不会作文，让他仿写几篇有什么不好？仿写也是收获，仿多了自然也悟出一些道理来，不要一棒子把学生打死！曾记得让学生第一次写说明文介绍一种小动物，学生写过记叙文描写动物，可不知如何用说明文来表达，我便让其仿照《鲸》这篇说明文，利用列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法，介绍自己喜欢的小动物，很多学生都能动手查资料，寻找信息，既丰富了学生的知识，又激发了学生探究的欲望，从而学会了说明一种事物的方法。
三、画中欣赏
我们说兴趣是学生的第一老师，作文首先从学生兴趣入手。翻开我过去的日记本，在回忆中徜徉时，也会被文章中稚嫩的插图所吸引，这也是我乐趣的所在。如今我的学生也愿意把作文和画画联系在一起，每一篇作文的后面都插入一幅鲜活的画，所画的画都与作文的内容有关，如写妈妈，有的就画妈妈做家务；写秋天，有的就画一片鲜红的枫叶；写动物的就画一只只简单活泼的卡通小形象。栩栩如生的图画让你感到不是作文而是艺术作品。每每看到学生翻开文章独自陶醉时，我想写作兴趣已悄然在学生心中萌芽。学生的画也是在表达自己独特的感受，只不过把文字的转化成了直观的事物了。我们强调语文的整合与实践，那么既作文又画画为什么不可以呢？
四、探中升华
提起研究性学习大家都感兴趣，但把研究性学习体现在作文教学中还是举步维艰，所谓研究就是让学生自主参与、自主探索、自主提炼。我们的学生之所以写不出来那么多有感性的作品来，那就是读书少、实践少、知识少、阅历少。写“研究性作文”就得要求学生广泛地去查阅资料，收集信息、分析信息、整理信息，在自我实践的过程中感性得到升华，知识得到丰富。例如我曾给学生出过这样的文题《我看家乡新变化》，这篇作文看似简单，写好不容易。多数孩子是以自己的视角来写的，来自于直接的观察，如公园、学校、街道。可有一部分学生不是这样，他们经过了调查（如问爸爸、老师）、阅读（家乡年鉴）、考察（如去工厂、机关），他们把收集来的信息分析、比较、整理，写出了富有深层次的作品来了，他们不仅写出有那些变化，还写出了为什么有这样的变化及理想愿望等。探究性作文的成功之处不仅仅在于写出一篇生动有价值的文章，而在于动手实践、亲身经历的过程，这才是学生所收获的最宝贵的财富。
五、评中领悟
叶圣陶先生是这样论作文评改的：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”契可夫是这样指出的：“写作的技巧，其实并不是写作的技巧，而是……删掉写得不好的地方的技巧。”可见评改作文的重要性。
我在教学中主要采取了自评、互评的方式。
学生写好一篇文章后，先进行自评：一是看文章格式是否正确；二是看文章中有无错别字；三是看语句是否通顺；四看段落是否清晰。然后再进行互评。同学之间互相欣赏，互相补充，互相更正。这时的学生评文难免参差不齐，达不到一定的高度，教师也可提出相关要求提示学生，如划出文章优美的句子，采用了哪些修辞方法，运用是否得当，文章重点表达了什么情感，选取的事例是否有助于表达作者的情感……指导学生相互评改作文，充分调动了学生的作文积极性，此项训练由低到高循序渐近进行，学生在评改别人的文章中领悟了与自己不同的表达方式，可谓“一举两得”。
作文教学可谓“百花齐放”“百家争鸣”，既有名家的成功引领，又有后来人的不断创新。但千变万化都离不开“源头清水”——生活，学生只有融入生活、感悟生活、热爱生活才能写出一篇篇生动鲜活的文章来。