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【摘要】随着经济全球化的不断发展，高等教育国际化日趋凸显，中外合作办学紧跟时代步伐，不断前进。中外合作办学作为高等教育的重要组成部分，不仅有利于教育体系的优化，而且有助于高校课程与教学的深化改革。尤其是新建民办本科院校，在中外合作办学方面得到了一定发展，主要表现为办学规模逐步扩大、办学层次不断提高、办学模式多样化，促使高校在中外办学模式、专业设置等方面与国际接轨，符合培养国际化应用型复合性人才的发展目标。
【关键词】民办高校；中外合作；办学模式
【中图分类号】G649.2 【文献标识码】A
一、民办高校中外合作办学的重要性
民办高等教育是国家教育体系的重要组成部分，做好民办高等教育，事关国家发展，中外合作办学作为中国教育对外交流与合作的重要形式，不仅有利于民办高校的全面发展，而且为高等教育的进步提供了补充。
构建中外合作办学体系是在中外高等教育理念的指导下形成的中外合作办学活动的结构框架和内容。合作办学要紧紧围绕学校办学实际和办学定位，以教学、师资、课程、学生、管理模式等国际化要素为核心，充分借鉴和利用国内外先进教育资源，通过消化吸收，逐步形成具有自身特色的人才培养模式，提高教育教学水平和人才培养质量。
二、民办高校中外合作办学模式实践
随着对外交流的快速发展，教育跨境合作越来越频繁，办学模式也越来越丰富，国家制定相关法律法规，严格监管中外办学过程，放宽办学政策，促进合作办学的发展。同时全国提倡以多种模式、多层次开展合作办学，鼓励本土高校，尤其是新建民办本科院校与国外知名高校进行深度合作。学校积极践行政策，努力与发达国家和地区的高等院校以多种模式进行合作，改变传统人才培养模式、完善高校管理体制、引进优质教育资源，进一步提高了学生自身的综合素质与能力，为学生发展奠定良好的基础。
近年来，众多新建民办本科高等院校积极开展国际交流，努力开拓立足本省，面向全国，走向世界特色的发展道路，在中外合作办学项目模式开发与实践过程中不断创新，与美国、加拿大、英国等国家与地区的高校建立了友好联系，大体上采用了引进型、输出型以及职业定向型三种特色办学模式。
（一）引进型中外合作办学——校内设立语言中心
国内民办本科院校校内语言中心的设立，为学生提供小班制纯外教授课，建立了学分互换机制，并对合作办学提供更多的优惠政策，双方相互支持、配合、鼓励，借此打开交流的窗口。采用引进型合作办学模式，具有以下优势：首先引进了国外优质教学资源，体现在教师的选用、教材的选择、考核及评价方式制定等方面。
1.学校选用国外本土语言教师
这些教师的教育教学能力与水平较高，任教时间长，授课方式多样，根据课程知识结构特点，授课重点突出、层次分明，并且能够把自身的教学特点与方式方法贯穿到学生的学习过程中，激发了学生的学习自主性与积极性。
2.学生教材由国外本土教师选取与编写
在学生正式上课前，教师首先对学生的基本学情进行测试，通过测试进行分班，选取适用的教材，一定情况下会结合自身教学经验与学生学习水平编写教材，从而更好地运用于课堂教学，充分发挥教材的作用，提升了学生英语学习技能与水平。
3.考核及评价制度与方式
首先，其根据国际语言培训课程及我国与高校对学生英语水平的要求来制定，并且协商同意对学生的英语成绩进行学分置换，有利于学生积极进行语言课程的学习，促进中外合作办学实践与发展。
其次，缩短了学生海外学习的时间，学生利用在校非上课时间参加语言学习，充分利用了其在校英语学习资源与课余时间，有利于培养学生的国际化学习意识，极大地提升了学生学习英语的兴趣和信心，并为准备出国留学与工作的学生提供了良好的学习机会与语言环境。
最后，提升了教师教学水平，在语言学习授课过程中，英语教师参与辅助外教，深入到整个课堂教学过程中，通过亲身学习与体验教学，真正意义上学习外籍教师先进的教学方法与教学理念。课下了解学生真实学习情况与感受，并与外籍教师进行积极沟通，双向熟悉教师所教与学生所学，并且作为中间桥梁弥补教与学之间的间隙，有助于合作办学顺利进行。教师参与教学过程这种新颖的模式为学习国际全新的教学方法提供了借鉴，并将其运用到英语课程改革过程中，不仅有助于教师能力的提升，而且使学生能够享受更多的学习资源，开拓其英语学习的视野。
（二）输出型中外合作办学——与国外高校合作
目前，输出型合作办学已經成为中外合作办学的主要形式，即向国外大学输送学生，目的是为学生提供广泛的国外学习机会，扩大学生视野，提升学生素养。此种合作模式对中外高校而言较为普遍，更有利于国际性人才的培养。
民办本科院校选择具备严谨学风、注重培养学生实践能力并且与学校设置专业相似的高校进行合作。这不仅有利于实现两校课程的良好衔接，而且在满足学生需求的同时扩大了国际化视野和应用型能力。这种模式下学院可以根据专业设置特色对于输出的学生在专业选择和发展方向上进行定位，学生不仅可以学习国外的文化背景知识以及学习技巧而且能够借助语言知识进一步涉猎专业领域，从而全面发展。
（三）职业定向型中外合作办学——带薪硕士项目
根据国内高校人才培养方案的要求与全球对高等人才的需要，高校中外合作办学采用职业定向模式。民办本科院校应从实际出发，与时俱进，实践此种全新合作办学模式。
国外众多大学显著优势体现在许多大型公司和企业建立了长期合作，受到企业广泛认可，具有较高知名度，就业率高。此种模式下以带薪硕士项目实践性较高，此项目所设置的必修课程从实践的角度出发，详细贴切地教授学生在国外就业的要领与途径，实践证明大部分学生都可以将课程中学到的知识用于实际。对于就业过程中确实遇到困难的学生，国外高校将为学生提供必要帮助，符合条件时也可以进行就业推荐。同时，所有在读硕士生都将被鼓励参加课程实践项目，要求学生在对口专业范围内寻找到适合的工作，与硕士课程相结合达到学以致用。学习期间学生可在校外兼职并获得薪酬，这样有效地减轻了学生的经济压力，拓宽了海外学习的渠道，使学生就业前景更加明朗。 职业定向型中外合作办学模式意在帮助学生提高跨国文化沟通与交际能力、培养国际化观念与服务社会的意识、提高英文沟通技能及工作能力、实地了解国外专业领域的发展运作体系和先进的管理模式，让学生在获得硕士学位的同时积累宝贵的海外实际工作经验，提高未来职场的竞争力。
四、总结
对于新建本科民办高校而言，中外合作办学是加强国际交流的重要途径，合作办学要紧紧围绕学校办学实际和办学定位，充分借鉴和利用国内外先进教育资源，通过引进与输出的形式，逐步形成具有自身创新特色的合作办学模式。通过对中外合作办学实践进行分析显示，引进型中外办学模式存在师资力量引进有限的问题，同时，输出型合作模式在引进合作方课程、师资及深度合作方面相对薄弱，在促进民办高校教育国际化办学等方面有一定局限性，应从以下几方面进行改进提升。
结合学校中外合作办学实践，确立中外合作办学的发展目标，拓展国际合作对象，尽可能多地引进国际先进优质的高等教育教学资源，与国外知名高校、特色学院建立具有国际化特色的中外合作办学模式，将国外优质教育资源与中国传统教育理念相融合；同时，通过引进来与走出去的模式，聘请有经验的优秀外籍教师，引进先进的教育教学模式方法，运用符合民办高校学生水平的教材，采用完善的考核评价标准与规范。建立并形成具有先进性与竞争性的特色学科专业，服务于当地区域经济的发展，同时带动推动民办高校中外合作办学的进程，发挥辐射与带动作用。
努力探索具有中外合作办学特色的创新模式，明确新建民办院校发展重点及方向，恰当选取具有特色专业优势的高校进行合作，创建并开展能够服务于地方经济建设的应用型中外合作项目；鼓励中外合作办学基地在国内民办高校建立，积极走出一条将中西方教育相结合、适应市场需求的合作办学道路，培养拥有相关专业知识的应用型、国际型高级人才，为区域经济发展提供人才支撑。
参考文献：
[1]陈学飞.商等教育国际化：跨世纪的大趋势[M].福州：福建教育出版社，2002（5）.
[2]许圣道.中外合作办学存在的问题及其监管与规范[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2005.
[3]杨辉.中外合作办学模式初探[J].教育评论，2004.
[4]赵满华，朱振江.山西省中外合作办学发展状况研究[J].太原师范学院学报（社会科学版），2010.
[5]陈瑶.国际合作如学模式的发展与创新[J].冲国校外教育，2013（6）.
[6]林金辉.中外合作办学中引进优质教育资源问题研究化教育研究[J].教育研究，2012.
[7]多宏宇.中外合作办学研究[D].中国地质大学，2006.
[8]向成军，李戈.广州市高职院校开展国际合作交流的模式选择与实践途徑[J].南方职业教育学刊，2011.
[9]尚永芳，侯玥暐，张茜.海外实习打造高职院校国际化人才[J].国际人才交流，2008.
作者简介：赵静芸（1990-），女，汉，山西省忻州市，硕士研究生，山西工商学院，助教，研究方向：翻译。
【关键词】民办高校；中外合作；办学模式
【中图分类号】G649.2 【文献标识码】A
一、民办高校中外合作办学的重要性
民办高等教育是国家教育体系的重要组成部分，做好民办高等教育，事关国家发展，中外合作办学作为中国教育对外交流与合作的重要形式，不仅有利于民办高校的全面发展，而且为高等教育的进步提供了补充。
构建中外合作办学体系是在中外高等教育理念的指导下形成的中外合作办学活动的结构框架和内容。合作办学要紧紧围绕学校办学实际和办学定位，以教学、师资、课程、学生、管理模式等国际化要素为核心，充分借鉴和利用国内外先进教育资源，通过消化吸收，逐步形成具有自身特色的人才培养模式，提高教育教学水平和人才培养质量。
二、民办高校中外合作办学模式实践
随着对外交流的快速发展，教育跨境合作越来越频繁，办学模式也越来越丰富，国家制定相关法律法规，严格监管中外办学过程，放宽办学政策，促进合作办学的发展。同时全国提倡以多种模式、多层次开展合作办学，鼓励本土高校，尤其是新建民办本科院校与国外知名高校进行深度合作。学校积极践行政策，努力与发达国家和地区的高等院校以多种模式进行合作，改变传统人才培养模式、完善高校管理体制、引进优质教育资源，进一步提高了学生自身的综合素质与能力，为学生发展奠定良好的基础。
近年来，众多新建民办本科高等院校积极开展国际交流，努力开拓立足本省，面向全国，走向世界特色的发展道路，在中外合作办学项目模式开发与实践过程中不断创新，与美国、加拿大、英国等国家与地区的高校建立了友好联系，大体上采用了引进型、输出型以及职业定向型三种特色办学模式。
（一）引进型中外合作办学——校内设立语言中心
国内民办本科院校校内语言中心的设立，为学生提供小班制纯外教授课，建立了学分互换机制，并对合作办学提供更多的优惠政策，双方相互支持、配合、鼓励，借此打开交流的窗口。采用引进型合作办学模式，具有以下优势：首先引进了国外优质教学资源，体现在教师的选用、教材的选择、考核及评价方式制定等方面。
1.学校选用国外本土语言教师
这些教师的教育教学能力与水平较高，任教时间长，授课方式多样，根据课程知识结构特点，授课重点突出、层次分明，并且能够把自身的教学特点与方式方法贯穿到学生的学习过程中，激发了学生的学习自主性与积极性。
2.学生教材由国外本土教师选取与编写
在学生正式上课前，教师首先对学生的基本学情进行测试，通过测试进行分班，选取适用的教材，一定情况下会结合自身教学经验与学生学习水平编写教材，从而更好地运用于课堂教学，充分发挥教材的作用，提升了学生英语学习技能与水平。
3.考核及评价制度与方式
首先，其根据国际语言培训课程及我国与高校对学生英语水平的要求来制定，并且协商同意对学生的英语成绩进行学分置换，有利于学生积极进行语言课程的学习，促进中外合作办学实践与发展。
其次，缩短了学生海外学习的时间，学生利用在校非上课时间参加语言学习，充分利用了其在校英语学习资源与课余时间，有利于培养学生的国际化学习意识，极大地提升了学生学习英语的兴趣和信心，并为准备出国留学与工作的学生提供了良好的学习机会与语言环境。
最后，提升了教师教学水平，在语言学习授课过程中，英语教师参与辅助外教，深入到整个课堂教学过程中，通过亲身学习与体验教学，真正意义上学习外籍教师先进的教学方法与教学理念。课下了解学生真实学习情况与感受，并与外籍教师进行积极沟通，双向熟悉教师所教与学生所学，并且作为中间桥梁弥补教与学之间的间隙，有助于合作办学顺利进行。教师参与教学过程这种新颖的模式为学习国际全新的教学方法提供了借鉴，并将其运用到英语课程改革过程中，不仅有助于教师能力的提升，而且使学生能够享受更多的学习资源，开拓其英语学习的视野。
（二）输出型中外合作办学——与国外高校合作
目前，输出型合作办学已經成为中外合作办学的主要形式，即向国外大学输送学生，目的是为学生提供广泛的国外学习机会，扩大学生视野，提升学生素养。此种合作模式对中外高校而言较为普遍，更有利于国际性人才的培养。
民办本科院校选择具备严谨学风、注重培养学生实践能力并且与学校设置专业相似的高校进行合作。这不仅有利于实现两校课程的良好衔接，而且在满足学生需求的同时扩大了国际化视野和应用型能力。这种模式下学院可以根据专业设置特色对于输出的学生在专业选择和发展方向上进行定位，学生不仅可以学习国外的文化背景知识以及学习技巧而且能够借助语言知识进一步涉猎专业领域，从而全面发展。
（三）职业定向型中外合作办学——带薪硕士项目
根据国内高校人才培养方案的要求与全球对高等人才的需要，高校中外合作办学采用职业定向模式。民办本科院校应从实际出发，与时俱进，实践此种全新合作办学模式。
国外众多大学显著优势体现在许多大型公司和企业建立了长期合作，受到企业广泛认可，具有较高知名度，就业率高。此种模式下以带薪硕士项目实践性较高，此项目所设置的必修课程从实践的角度出发，详细贴切地教授学生在国外就业的要领与途径，实践证明大部分学生都可以将课程中学到的知识用于实际。对于就业过程中确实遇到困难的学生，国外高校将为学生提供必要帮助，符合条件时也可以进行就业推荐。同时，所有在读硕士生都将被鼓励参加课程实践项目，要求学生在对口专业范围内寻找到适合的工作，与硕士课程相结合达到学以致用。学习期间学生可在校外兼职并获得薪酬，这样有效地减轻了学生的经济压力，拓宽了海外学习的渠道，使学生就业前景更加明朗。 职业定向型中外合作办学模式意在帮助学生提高跨国文化沟通与交际能力、培养国际化观念与服务社会的意识、提高英文沟通技能及工作能力、实地了解国外专业领域的发展运作体系和先进的管理模式，让学生在获得硕士学位的同时积累宝贵的海外实际工作经验，提高未来职场的竞争力。
四、总结
对于新建本科民办高校而言，中外合作办学是加强国际交流的重要途径，合作办学要紧紧围绕学校办学实际和办学定位，充分借鉴和利用国内外先进教育资源，通过引进与输出的形式，逐步形成具有自身创新特色的合作办学模式。通过对中外合作办学实践进行分析显示，引进型中外办学模式存在师资力量引进有限的问题，同时，输出型合作模式在引进合作方课程、师资及深度合作方面相对薄弱，在促进民办高校教育国际化办学等方面有一定局限性，应从以下几方面进行改进提升。
结合学校中外合作办学实践，确立中外合作办学的发展目标，拓展国际合作对象，尽可能多地引进国际先进优质的高等教育教学资源，与国外知名高校、特色学院建立具有国际化特色的中外合作办学模式，将国外优质教育资源与中国传统教育理念相融合；同时，通过引进来与走出去的模式，聘请有经验的优秀外籍教师，引进先进的教育教学模式方法，运用符合民办高校学生水平的教材，采用完善的考核评价标准与规范。建立并形成具有先进性与竞争性的特色学科专业，服务于当地区域经济的发展，同时带动推动民办高校中外合作办学的进程，发挥辐射与带动作用。
努力探索具有中外合作办学特色的创新模式，明确新建民办院校发展重点及方向，恰当选取具有特色专业优势的高校进行合作，创建并开展能够服务于地方经济建设的应用型中外合作项目；鼓励中外合作办学基地在国内民办高校建立，积极走出一条将中西方教育相结合、适应市场需求的合作办学道路，培养拥有相关专业知识的应用型、国际型高级人才，为区域经济发展提供人才支撑。
参考文献：
[1]陈学飞.商等教育国际化：跨世纪的大趋势[M].福州：福建教育出版社，2002（5）.
[2]许圣道.中外合作办学存在的问题及其监管与规范[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2005.
[3]杨辉.中外合作办学模式初探[J].教育评论，2004.
[4]赵满华，朱振江.山西省中外合作办学发展状况研究[J].太原师范学院学报（社会科学版），2010.
[5]陈瑶.国际合作如学模式的发展与创新[J].冲国校外教育，2013（6）.
[6]林金辉.中外合作办学中引进优质教育资源问题研究化教育研究[J].教育研究，2012.
[7]多宏宇.中外合作办学研究[D].中国地质大学，2006.
[8]向成军，李戈.广州市高职院校开展国际合作交流的模式选择与实践途徑[J].南方职业教育学刊，2011.
[9]尚永芳，侯玥暐，张茜.海外实习打造高职院校国际化人才[J].国际人才交流，2008.
作者简介：赵静芸（1990-），女，汉，山西省忻州市，硕士研究生，山西工商学院，助教，研究方向：翻译。