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阅读习惯是在阅读各种书籍过程中经过反复练习形成并发展，成为 一种个体需要的自动化阅读的行为方式。良好的阅读习惯有利于激发学生阅读的 积极性和主动性；提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
兴趣是指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学里是人们力求认识某种 事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性 态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中 注意，产生愉快紧张的心理状态。
美国教育家吉姆·特利里斯指出“如果你能引导学生迷上读书，那么你所影响的不仅是自己学生的未来，而且直接影响着整个下一代学生的未来”。阅读是一种习惯，这种习惯在人的一生中越早养成越好。若在小学阶段不能强化读书的乐趣，他们是不会突然在某时奇迹般地喜欢起读书来的。因此必须为孩子创造读书的好时机，帮助他们养成这种最重要的习惯。通过适当的教学和训练，可帮助学生加快对某些阅读策略的掌握。让小学生们的“阅读”成为“悦读”。因此我总结了从以下几个方面来培养小学生们良好的阅读习惯：
一、从课堂入手，借助讲故事诱读
随着学生年级的提升，对阅读书籍的需求也会大大提高，书籍内容也会丰富多彩，这样，崇尚书、热爱书的“火苗”逐渐在孩子们心田中燃起熊熊大火，这没有硬生生的要求去读书，而是引诱小学生们自己去热爱读书，从而喜欢上阅读。小学生在课堂上得到阅读习惯的培养虽然很重要但毕竟课堂时间和老师的讲授引导时间有限，无法很全面和周到的培养小学生良好的阅读习惯，这时候课余时间的阅读对小学生阅读习惯培养的巩固也就很重要了，但由于小学生自我控制和约束力很低，如果单是要求小学生自我去课外阅读就很难达到效果，但如果老师很好的通过各种方式创设读书氛围使学生们集体课外阅读那对学生们课外阅读能力的提升就会非常显著。
二、创设读书氛围促读。
现在小学教室里在墙角都设有为方便学生阅读的阅读角，那里有各类丰富小学生知识面的图书，利用这种资源广泛开展各种阅读活动，读书就必然成为学生一种“需要”。这种“需要”长期得到满足后，读书兴趣自然而生。学生在“需要”基础上读书，并不感到是一种负担。相反，会变成一种自觉行动。他们在乐中读，在读中乐，在读中学，在讲中练，不知不觉加大了阅读量，增加了知识积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，学生已渐渐在养成阅读的习惯。
1、组织图书角
为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作，这样就为学生们创造了良好的阅读条件。
2、开展活动进行阅读
老师可以依据同学们的阅读时间，在班级里举办了小小阅读节，向学生们推荐了适于他们的好书，在同学们阅读后再与班里的其他同学之间相互交流，相互沟通，说说阅读了这本书之后的收获和感想。也可以开展读书交流活动，如组织朗诵会、故事会、共读一本好书心得交流会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。在阅读交流的同时小学生们在思考的同时不仅增加了他们的阅读量也同时增长了他们的阅读水平。
3、帮助选择读物避免盲目性
小学生们求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合小学生阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。
三、培养学生使用工具书的习惯
小学生的工具书主要是字典、词典，它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。参考书为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。在培养学生使用工具书、参考书的习惯时，应要求每位学生要尽量有条件的人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书。上课置于座位的左上角，伸手可及，随时查阅。同时要掌握使用的三种方法。查字典的三种方法，即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法，学生必须熟练掌握，可通过竞赛等形式巩固强化，以提高使用速度；老师应提倡学生们活学活用，要“参考”，而不是“照搬”，发言照本宣科，做作业照单全抄，这非常不利于思维的发展及自学能力的成长，失去了使用参考书的意义。只有真正正确的使用工具书才会帮助小学生在自我阅读时解决问题从而提高阅读质量和水平。当然不是仅有以上这些方法可以培养小学生良好的阅读习惯，还有很多可以培养小学生养成良好阅读习惯的方法，但不论是以哪种方法去培养小学生良好的阅读习惯都不会是一朝一夕能养成的，必须以细微处入手，严格要求，持之以恒，这样才能收到实效。
兴趣是指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学里是人们力求认识某种 事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性 态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中 注意，产生愉快紧张的心理状态。
美国教育家吉姆·特利里斯指出“如果你能引导学生迷上读书，那么你所影响的不仅是自己学生的未来，而且直接影响着整个下一代学生的未来”。阅读是一种习惯，这种习惯在人的一生中越早养成越好。若在小学阶段不能强化读书的乐趣，他们是不会突然在某时奇迹般地喜欢起读书来的。因此必须为孩子创造读书的好时机，帮助他们养成这种最重要的习惯。通过适当的教学和训练，可帮助学生加快对某些阅读策略的掌握。让小学生们的“阅读”成为“悦读”。因此我总结了从以下几个方面来培养小学生们良好的阅读习惯：
一、从课堂入手，借助讲故事诱读
随着学生年级的提升，对阅读书籍的需求也会大大提高，书籍内容也会丰富多彩，这样，崇尚书、热爱书的“火苗”逐渐在孩子们心田中燃起熊熊大火，这没有硬生生的要求去读书，而是引诱小学生们自己去热爱读书，从而喜欢上阅读。小学生在课堂上得到阅读习惯的培养虽然很重要但毕竟课堂时间和老师的讲授引导时间有限，无法很全面和周到的培养小学生良好的阅读习惯，这时候课余时间的阅读对小学生阅读习惯培养的巩固也就很重要了，但由于小学生自我控制和约束力很低，如果单是要求小学生自我去课外阅读就很难达到效果，但如果老师很好的通过各种方式创设读书氛围使学生们集体课外阅读那对学生们课外阅读能力的提升就会非常显著。
二、创设读书氛围促读。
现在小学教室里在墙角都设有为方便学生阅读的阅读角，那里有各类丰富小学生知识面的图书，利用这种资源广泛开展各种阅读活动，读书就必然成为学生一种“需要”。这种“需要”长期得到满足后，读书兴趣自然而生。学生在“需要”基础上读书，并不感到是一种负担。相反，会变成一种自觉行动。他们在乐中读，在读中乐，在读中学，在讲中练，不知不觉加大了阅读量，增加了知识积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，学生已渐渐在养成阅读的习惯。
1、组织图书角
为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作，这样就为学生们创造了良好的阅读条件。
2、开展活动进行阅读
老师可以依据同学们的阅读时间，在班级里举办了小小阅读节，向学生们推荐了适于他们的好书，在同学们阅读后再与班里的其他同学之间相互交流，相互沟通，说说阅读了这本书之后的收获和感想。也可以开展读书交流活动，如组织朗诵会、故事会、共读一本好书心得交流会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。在阅读交流的同时小学生们在思考的同时不仅增加了他们的阅读量也同时增长了他们的阅读水平。
3、帮助选择读物避免盲目性
小学生们求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合小学生阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。
三、培养学生使用工具书的习惯
小学生的工具书主要是字典、词典，它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。参考书为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。在培养学生使用工具书、参考书的习惯时，应要求每位学生要尽量有条件的人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书。上课置于座位的左上角，伸手可及，随时查阅。同时要掌握使用的三种方法。查字典的三种方法，即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法，学生必须熟练掌握，可通过竞赛等形式巩固强化，以提高使用速度；老师应提倡学生们活学活用，要“参考”，而不是“照搬”，发言照本宣科，做作业照单全抄，这非常不利于思维的发展及自学能力的成长，失去了使用参考书的意义。只有真正正确的使用工具书才会帮助小学生在自我阅读时解决问题从而提高阅读质量和水平。当然不是仅有以上这些方法可以培养小学生良好的阅读习惯，还有很多可以培养小学生养成良好阅读习惯的方法，但不论是以哪种方法去培养小学生良好的阅读习惯都不会是一朝一夕能养成的，必须以细微处入手，严格要求，持之以恒，这样才能收到实效。