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摘要：微课是通过发达的信息技术来建立以课堂教学视频为主的全方位教学体系。微课具有时间短、内容精练、可共享的特点。教师利用微课制作微视频及微练习，既不会占据课堂教学时间，也便于学生课后能在教师的指导下学习。本文主要研究微课在小学数学教学中的应用，结合微课的特点和小学数学教学内容，设计适合学生学习的微课课程，帮助学生提高数学学习效率。
关键词：微课；小学数学；教学应用
在信息时代的影响下，大多数教师已经在课堂教学中广泛地使用PPT、多媒体技术、投影仪等辅助教学手段。但是，教师教学时间和地点受到一定限制的问题依然没有得到解决。微课是近几年出现的新型教学资源，它具有强大的信息交互功能，教师可借助微课将教学视频上传并分享给学生，方便学生随时随地学习。小学生年龄较小，精力旺盛，不容易在课上集中注意力，且数学知识本身较其他学科而言就比较枯燥，学生更加不容易对数学学习提起興趣。教师应利用微课的特点，结合学生学习需求制作学习小视频，设计与视频内容相关的微练习，帮助学生在微课学习中掌握重要的数学知识。
一、选择重难点知识作为微课内容
由于微课具有时长短的特点，教师必须事先将教学知识点进行总结和提炼，选择重要的内容作为微课内容来呈现。而重难点知识较基础知识更难理解，学生往往无法完全掌握重难点知识。倘若教师在课堂上花费太多时间在重难点知识的讲解上，又会影响其他知识讲解的教学进度。教师可制作有关重难点知识的微课，方便学生随时观看视频，反复学习重要知识点。学生遇到不懂的地方，也可利用交流平台直接将问题反馈给教师，教师将会很快对学生问题作出解答。比如，教师在上《分数的意义和性质》时，学生容易理解几分之一分数所代表的意义，但在区分真、假分数和分数知识的运用上存在困难。教师可根据学生认知上的不足，将有关真、假分数和分数在生活中应用的例子加入微课设计中。比如，真分数的特征是分子小于分母，假分数的特征是分子大于或等于分母，教师在视频中将分数拆解成分子和分母，然后通过比较两者的大小来判断该分数是真分数还是假分数。教师再在微课上布置简单的几道练习，检验学生是否学会如何区分真、假分数。微课有利于教师对课上学生不理解的难点部分进行具体讲解，帮助学生完善知识框架。教师应利用微课帮助学生突破难点、疑点，促进学生在数学学习上的全方面发展。
二、根据不同学生的学习进度设计微课
学生在学习过程中会因为自身理解能力和数学知识基础的不同，不可避免地出现学生学习进度不一致的现象。针对学生不同的学习需求，教师无法在课堂教学中为学习进度落后的学生放缓教学进度，也不能为学习进度超前的学生提早进行更深层次知识的教学。微课成功帮助教师弥补了课堂教学中的不足，教师可将教训内容划分为包括不同知识点的小视频，满足不同学生的学习需求。比如，教师可将《圆》这一章节内的知识进行归纳，将该章节的重点知识分成若干个模块，每个模块对应着一个小视频。学生可根据自己对有关圆知识的不足选择相应的模块，观看视频学习。数学知识薄弱的学生可多次观看视频，确保充分理解视频中的知识点。学习进度快的学生在观看视频时遇到自己已经理解的地方，也可以调动视频进度条，快速跳过已理解部分。教师既帮助数学学习能力下游学生加强对基础数学知识的掌握，也为数学能力突出的学生提供更多更深层次的数学知识，有利于引导学生朝更高学习要求发展数学能力。
三、在微课中引入数学拓展知识
在以往小学数学教学中，学生常常因为教学内容不切合实际和教材不易理解而产生厌学情绪，对数学失去学习兴趣。教师可结合生活经验和日常实际录制相关视频，向学生普及数学在生活中的应用，或者制作介绍数学家研究数学知识的历程故事，介绍数学知识的由来和发展过程，提高学生对数学的兴趣。比如，教师在设计有关《分数的初步认识》内容的微课时，教师可根据分数在生活中的应用举例，帮助学生加深对分数的认识。比如，桌子上总共有四个苹果，甲拿走了一个苹果，将苹果总数作为分母，将取走苹果的数量作为分子，即可知道甲拿走的苹果是全部苹果的四分之一。教师通过简单明了的生活实例帮助学生理解分数的意义并学会运用分数处理数量关系，提高学生的数学运用能力。教师应在微课中适当地引入数学拓展知识，提高学生数学方面的阅历和见识，鼓励学生在生活中运用数学知识解决问题。
四、结语
微课是课堂教学的良好延伸和补充。教师可利用微课突出讲解重难点知识，帮助学生复习课上所学内容和解决在课上学习遇到的问题。微课也有利于教师模拟“一对一”的教学环境，促使学生集中注意力，更加认真地听教师的讲解。但教师使用微课的重要前提条件是教师必须掌握一定的信息技术，才能设计出符合不同教学要求的微课。因此，教师应努力学习信息技术，不断创新微课内容和呈现形式，发挥好微课对小学数学教学的辅助作用。
参考文献
[1] 周丽霞. 基于学生主体论的微课数学教学模式研究[J]. 牡丹江教育学院学报， 2015（4）：69-70.
[2] 张艳. 微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J]. 学周刊a版， 2014（11）：198-198.
关键词：微课；小学数学；教学应用
在信息时代的影响下，大多数教师已经在课堂教学中广泛地使用PPT、多媒体技术、投影仪等辅助教学手段。但是，教师教学时间和地点受到一定限制的问题依然没有得到解决。微课是近几年出现的新型教学资源，它具有强大的信息交互功能，教师可借助微课将教学视频上传并分享给学生，方便学生随时随地学习。小学生年龄较小，精力旺盛，不容易在课上集中注意力，且数学知识本身较其他学科而言就比较枯燥，学生更加不容易对数学学习提起興趣。教师应利用微课的特点，结合学生学习需求制作学习小视频，设计与视频内容相关的微练习，帮助学生在微课学习中掌握重要的数学知识。
一、选择重难点知识作为微课内容
由于微课具有时长短的特点，教师必须事先将教学知识点进行总结和提炼，选择重要的内容作为微课内容来呈现。而重难点知识较基础知识更难理解，学生往往无法完全掌握重难点知识。倘若教师在课堂上花费太多时间在重难点知识的讲解上，又会影响其他知识讲解的教学进度。教师可制作有关重难点知识的微课，方便学生随时观看视频，反复学习重要知识点。学生遇到不懂的地方，也可利用交流平台直接将问题反馈给教师，教师将会很快对学生问题作出解答。比如，教师在上《分数的意义和性质》时，学生容易理解几分之一分数所代表的意义，但在区分真、假分数和分数知识的运用上存在困难。教师可根据学生认知上的不足，将有关真、假分数和分数在生活中应用的例子加入微课设计中。比如，真分数的特征是分子小于分母，假分数的特征是分子大于或等于分母，教师在视频中将分数拆解成分子和分母，然后通过比较两者的大小来判断该分数是真分数还是假分数。教师再在微课上布置简单的几道练习，检验学生是否学会如何区分真、假分数。微课有利于教师对课上学生不理解的难点部分进行具体讲解，帮助学生完善知识框架。教师应利用微课帮助学生突破难点、疑点，促进学生在数学学习上的全方面发展。
二、根据不同学生的学习进度设计微课
学生在学习过程中会因为自身理解能力和数学知识基础的不同，不可避免地出现学生学习进度不一致的现象。针对学生不同的学习需求，教师无法在课堂教学中为学习进度落后的学生放缓教学进度，也不能为学习进度超前的学生提早进行更深层次知识的教学。微课成功帮助教师弥补了课堂教学中的不足，教师可将教训内容划分为包括不同知识点的小视频，满足不同学生的学习需求。比如，教师可将《圆》这一章节内的知识进行归纳，将该章节的重点知识分成若干个模块，每个模块对应着一个小视频。学生可根据自己对有关圆知识的不足选择相应的模块，观看视频学习。数学知识薄弱的学生可多次观看视频，确保充分理解视频中的知识点。学习进度快的学生在观看视频时遇到自己已经理解的地方，也可以调动视频进度条，快速跳过已理解部分。教师既帮助数学学习能力下游学生加强对基础数学知识的掌握，也为数学能力突出的学生提供更多更深层次的数学知识，有利于引导学生朝更高学习要求发展数学能力。
三、在微课中引入数学拓展知识
在以往小学数学教学中，学生常常因为教学内容不切合实际和教材不易理解而产生厌学情绪，对数学失去学习兴趣。教师可结合生活经验和日常实际录制相关视频，向学生普及数学在生活中的应用，或者制作介绍数学家研究数学知识的历程故事，介绍数学知识的由来和发展过程，提高学生对数学的兴趣。比如，教师在设计有关《分数的初步认识》内容的微课时，教师可根据分数在生活中的应用举例，帮助学生加深对分数的认识。比如，桌子上总共有四个苹果，甲拿走了一个苹果，将苹果总数作为分母，将取走苹果的数量作为分子，即可知道甲拿走的苹果是全部苹果的四分之一。教师通过简单明了的生活实例帮助学生理解分数的意义并学会运用分数处理数量关系，提高学生的数学运用能力。教师应在微课中适当地引入数学拓展知识，提高学生数学方面的阅历和见识，鼓励学生在生活中运用数学知识解决问题。
四、结语
微课是课堂教学的良好延伸和补充。教师可利用微课突出讲解重难点知识，帮助学生复习课上所学内容和解决在课上学习遇到的问题。微课也有利于教师模拟“一对一”的教学环境，促使学生集中注意力，更加认真地听教师的讲解。但教师使用微课的重要前提条件是教师必须掌握一定的信息技术，才能设计出符合不同教学要求的微课。因此，教师应努力学习信息技术，不断创新微课内容和呈现形式，发挥好微课对小学数学教学的辅助作用。
参考文献
[1] 周丽霞. 基于学生主体论的微课数学教学模式研究[J]. 牡丹江教育学院学报， 2015（4）：69-70.
[2] 张艳. 微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J]. 学周刊a版， 2014（11）：198-198.