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一、回归生活，拓展“真”趣味
对小学生来说，没有趣味的引入，很难融入数学课堂学习。但在实际教学中，课堂导入，往往被形式化了，没有体现出真正的数学之趣。要回归数学本真，第一步就是要发掘自然元素的趣味。数学源自生活，应用于生活，“真”趣味也必然要回归生活。教师可以创设生活情境，带领学生观察，让学生领略生活中的数学之趣。在人教版小学数学二年级上册“角的初步认识”教学中，教师创设了公园晨练的生活情境，让学生在课件图片上发现“角”。熟悉的生活场景，使学生的情绪放松了，课堂关注度也提高了。学生很快从图片上找到了球门、石凳等物体上自然线条形成的角。接着教师启发学生回忆做操的动作，通过“动一动，比一比”的生活实践，发现了身体动作形成的角和工具类物体形成的角（剪刀等）。立体的生活体验，让学生参与课堂活动的程度很高。之后，教师还引导学生触摸、制造真实的角，有的学生拿起文具盒，有的折纸，有的用笔拼凑，进一步在自然、趣味的体验中，加深了学生对知识的印象。生活化教学，并不是新鲜的教育理念，但是教师在实施过程中，往往不够透彻，利用生活实例启发学生，缺少层次，致使生活化教学只不过作为一个名词展现给教育管理者而已。教师要把握好生活实例的引导方向和形式，有效激发学生的兴趣、欲望，使学生乐学、好学。
二、通过有效情景的创设，激发学生的好奇心
学生在情景中学习不但不会感觉到枯燥，还会感到很有趣，可以激发学生对于数学的求知欲及好奇心，好奇心有了，学生就会自觉的去探索学习数学，数学课堂的效率会明显提升，学生的学习效果也会更好。例如，在北师大版的小学数学三年级上册第六部分《乘法》的教学中，数学教师可以借助多媒体辅助手段，在课堂上向小学生展示动画，站成六排四列的学生除了可以用6+6+6+6的方法计算人数之外，还可以用6*4来计算，帮助小学生认识到有些加法问题可以用乘法解决，在这个过程中小学生就会感到好奇有趣，认识到加法和乘法之间的共通性，有效提高课堂教学效果，实现小学数学的高效课堂。
三、小学数学课堂画图教学的实施策略
对于小学生，尤其是低年级小学生而言，刚从幼儿园进入小学存在着许多不适，而且小学生生性好动，注意力难以集中。而画图教学法具有形象、直观的鲜明特点，可以将原本枯燥的数学知识变得生动，更加有效地吸引小学生的注意力。因此，在小学数学课堂教学实践中巧妙地应用画图教学法，可以让小学生享受学习乐趣，潜移默化地接受和理解数学知识。例如，我们在进行“鸡兔同笼”教学时就可以教学生画图，以激发他们的学习兴趣。我们可以先教会学生画一些相对简单的圆形来代表不同动物的头部，然后画两根竖线来代表不同动物的脚，在画画的过程中可以随时进行修改。在学生画完之后，由教师选择一些作品在课堂上进行展示，并请画这幅作品的学生谈谈自己的想法。在这样生动活泼的教学课堂上，学生在简单且有趣的画画过程中，可以直观地认识“鸡兔同笼”中“几个头、几只脚”的问题，进而激发对此类数学题目的兴趣。
四、转变语言风格
语言是教师进行教学的主要工具，很多数学教师长期以来都认为不必注重语言的表达能力，只要认认真真搞好教学就可以了。实际上，这是一种十分错误的教学理念。良好的语言表达能力是胜任教学任务的第一要素。所以，教师要想搞好教学，就必须要过好语言关。例如，我们喜欢相声，但更喜欢小品，究其原因就是因为相声演员幽默的语言所起的作用，而小品除了语言的幽默感之外，还需要表演形式的幽默，才会使人发笑。由此可以看出，幽默的语言对于吸引人的注意力，使人发笑，起到非常大的作用。作为教师，要想提高自己课堂的教学吸引力和教学效率，使自己的课堂成为学生喜欢的阵地，就必须要转变自己的语言风格，增加自己语言的魅力和内涵。只有这样，才能让学生喜欢自己的教学。
（一）學习幽默的语言
可以多看一看喜剧，听一听相声等文艺作品，从中汲取自己需要的精神食粮，并且在实际生活中还要具体进行实践，试着幽默起来，但是一定要注意幽默并不是低俗，并不是开玩笑、讲笑话，而是一种富有知识内涵的文化积淀。所以，教师不要为了单纯幽默而幽默，那是对幽默的错误理解。真正的幽默是一种充满智慧的机智表达，是一种非常高级的语言艺术，要想掌握高超的幽默语言，就必须不断提高自己的知识积累、生活经验积累、教学经验的积累。只有多方面的综合素质提升以后，才会随机说出既有幽默感，又非常机智的语言。
（二）学习幽默的肢体语言
肢体语言也是语言的一种。多数人都认为语言就是纯粹的用嘴说出来的话语，实际上是错误的，语言包括口头表达语言、肢体语言、表情语言、服装语言等。曾经有一位年轻的男教师，在教学的时候，会跳着流行的舞蹈上课，吸引了非常多的学生要来他的班级学习，而且教学效果也出奇得好。这就说明，肢体语言对于教学同样重要。合体得当的肢体语言，有助于教师表达自己的意思，有助于推动学生积极向上的情趣，有助于提高学生的学习兴趣。但是教师一定要注意，课堂上的肢体语言，一定要注意分寸，不要耍宝，要为自己的教学服务。
学习快乐，成长快乐。使小学生乐于学习，爱上数学，这对学生以后的生活有非常大的帮助。夸美纽斯曾说过：“学校是造就人的工厂。”每个学生都是正在发展的有潜力的人，教师的任务是在教会他们知识的同时激发其潜能，使学生能够走得更高、更远。
参考文献
[1]张应贵.小学数学课堂生活化教学策略探究[J].小学科学：教师论坛，2012（10）：55.
[2]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2003：99.
作者简介
李春杰，本科学历，小学高级职称，研究方向：小学数学教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
对小学生来说，没有趣味的引入，很难融入数学课堂学习。但在实际教学中，课堂导入，往往被形式化了，没有体现出真正的数学之趣。要回归数学本真，第一步就是要发掘自然元素的趣味。数学源自生活，应用于生活，“真”趣味也必然要回归生活。教师可以创设生活情境，带领学生观察，让学生领略生活中的数学之趣。在人教版小学数学二年级上册“角的初步认识”教学中，教师创设了公园晨练的生活情境，让学生在课件图片上发现“角”。熟悉的生活场景，使学生的情绪放松了，课堂关注度也提高了。学生很快从图片上找到了球门、石凳等物体上自然线条形成的角。接着教师启发学生回忆做操的动作，通过“动一动，比一比”的生活实践，发现了身体动作形成的角和工具类物体形成的角（剪刀等）。立体的生活体验，让学生参与课堂活动的程度很高。之后，教师还引导学生触摸、制造真实的角，有的学生拿起文具盒，有的折纸，有的用笔拼凑，进一步在自然、趣味的体验中，加深了学生对知识的印象。生活化教学，并不是新鲜的教育理念，但是教师在实施过程中，往往不够透彻，利用生活实例启发学生，缺少层次，致使生活化教学只不过作为一个名词展现给教育管理者而已。教师要把握好生活实例的引导方向和形式，有效激发学生的兴趣、欲望，使学生乐学、好学。
二、通过有效情景的创设，激发学生的好奇心
学生在情景中学习不但不会感觉到枯燥，还会感到很有趣，可以激发学生对于数学的求知欲及好奇心，好奇心有了，学生就会自觉的去探索学习数学，数学课堂的效率会明显提升，学生的学习效果也会更好。例如，在北师大版的小学数学三年级上册第六部分《乘法》的教学中，数学教师可以借助多媒体辅助手段，在课堂上向小学生展示动画，站成六排四列的学生除了可以用6+6+6+6的方法计算人数之外，还可以用6*4来计算，帮助小学生认识到有些加法问题可以用乘法解决，在这个过程中小学生就会感到好奇有趣，认识到加法和乘法之间的共通性，有效提高课堂教学效果，实现小学数学的高效课堂。
三、小学数学课堂画图教学的实施策略
对于小学生，尤其是低年级小学生而言，刚从幼儿园进入小学存在着许多不适，而且小学生生性好动，注意力难以集中。而画图教学法具有形象、直观的鲜明特点，可以将原本枯燥的数学知识变得生动，更加有效地吸引小学生的注意力。因此，在小学数学课堂教学实践中巧妙地应用画图教学法，可以让小学生享受学习乐趣，潜移默化地接受和理解数学知识。例如，我们在进行“鸡兔同笼”教学时就可以教学生画图，以激发他们的学习兴趣。我们可以先教会学生画一些相对简单的圆形来代表不同动物的头部，然后画两根竖线来代表不同动物的脚，在画画的过程中可以随时进行修改。在学生画完之后，由教师选择一些作品在课堂上进行展示，并请画这幅作品的学生谈谈自己的想法。在这样生动活泼的教学课堂上，学生在简单且有趣的画画过程中，可以直观地认识“鸡兔同笼”中“几个头、几只脚”的问题，进而激发对此类数学题目的兴趣。
四、转变语言风格
语言是教师进行教学的主要工具，很多数学教师长期以来都认为不必注重语言的表达能力，只要认认真真搞好教学就可以了。实际上，这是一种十分错误的教学理念。良好的语言表达能力是胜任教学任务的第一要素。所以，教师要想搞好教学，就必须要过好语言关。例如，我们喜欢相声，但更喜欢小品，究其原因就是因为相声演员幽默的语言所起的作用，而小品除了语言的幽默感之外，还需要表演形式的幽默，才会使人发笑。由此可以看出，幽默的语言对于吸引人的注意力，使人发笑，起到非常大的作用。作为教师，要想提高自己课堂的教学吸引力和教学效率，使自己的课堂成为学生喜欢的阵地，就必须要转变自己的语言风格，增加自己语言的魅力和内涵。只有这样，才能让学生喜欢自己的教学。
（一）學习幽默的语言
可以多看一看喜剧，听一听相声等文艺作品，从中汲取自己需要的精神食粮，并且在实际生活中还要具体进行实践，试着幽默起来，但是一定要注意幽默并不是低俗，并不是开玩笑、讲笑话，而是一种富有知识内涵的文化积淀。所以，教师不要为了单纯幽默而幽默，那是对幽默的错误理解。真正的幽默是一种充满智慧的机智表达，是一种非常高级的语言艺术，要想掌握高超的幽默语言，就必须不断提高自己的知识积累、生活经验积累、教学经验的积累。只有多方面的综合素质提升以后，才会随机说出既有幽默感，又非常机智的语言。
（二）学习幽默的肢体语言
肢体语言也是语言的一种。多数人都认为语言就是纯粹的用嘴说出来的话语，实际上是错误的，语言包括口头表达语言、肢体语言、表情语言、服装语言等。曾经有一位年轻的男教师，在教学的时候，会跳着流行的舞蹈上课，吸引了非常多的学生要来他的班级学习，而且教学效果也出奇得好。这就说明，肢体语言对于教学同样重要。合体得当的肢体语言，有助于教师表达自己的意思，有助于推动学生积极向上的情趣，有助于提高学生的学习兴趣。但是教师一定要注意，课堂上的肢体语言，一定要注意分寸，不要耍宝，要为自己的教学服务。
学习快乐，成长快乐。使小学生乐于学习，爱上数学，这对学生以后的生活有非常大的帮助。夸美纽斯曾说过：“学校是造就人的工厂。”每个学生都是正在发展的有潜力的人，教师的任务是在教会他们知识的同时激发其潜能，使学生能够走得更高、更远。
参考文献
[1]张应贵.小学数学课堂生活化教学策略探究[J].小学科学：教师论坛，2012（10）：55.
[2]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2003：99.
作者简介
李春杰，本科学历，小学高级职称，研究方向：小学数学教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。