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摘要：高考可以说是改变一个人命运的转折点，高三的孩子处于复习紧张期间，压力大的可想而之，这时候就需要有高效的复习方法来帮助学生备考，教师要用灵活的头脑发挥最大的智慧打破传统沉闷的复习方法，引领学生行走在题海中，夯实基础，习得技能，悟得路径，在最短的时间，获得最高的效益，取得最好的成绩。什么样子的复习模式是有效地高三英语复习模式，就我的近几年的摸索把我的经验和大家一起分享。
关键词：高中阶段;英语备考;高考
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师是带领学生学习的主要引导者，为学生的学习提供正确科学的指导，在学生高考备考阶段，教师为了更加科学合理的安排备考复习过程，要单独认真研读《考试大纲》以及《考试说明》，并在这两张说明的基础上去对美妙的高考试题进行深入的分析，把握命题人的出题意图和规律，只有教师能够正确合理的把握高考考试的“度”，才能科学合理、持续有度的为学生安排高三阶段的英语备考复习。
一、新课程背景下的高考英语命题规律
通过对考试大纲进行认真研读，明确备考方向，特别是对近年来高考试题的精准分析后，可以看出近年来英语高考的试题难度一直保持平稳态势，整体变化不大。然而伴随社会的不断发展，我国的高考改革也随之不断深入，则对于学生在英语水平方面的考查也必将逐步加深。通过分析近年来的英语高考试题，特别是新课标全国卷，发现其中完形填空部分的试题选材较新，多以社会热点话题为主，重点考查学生在语言应用方面的能力，如语法知识、词汇知识等基础知识的灵活运用，与此同时，也对学生在英语短文方面的综合理解进行了考查。而近几年以来，高考英语中的阅读理解形式比较稳定、难度也比较适中，在山东新高考中的小作文部分则设计合理，留给学生充分发挥的空间，有效锻炼了学生的想象能力。
二、高中英语写作能力提升策略分析
（一）激发学生写作兴趣，强化写作意识
兴趣是最好的老师，在高中英语写作能力的培养上同样如此，但就本地区而言，由于经济文化及观念各种因素的影响，优质的师资比较缺乏，教育教学质量相对薄弱，尤其是英语和数学等学科更是长期困扰师生的两大弱势学科。就英语写作而言，由于学生的英语基础知识储备不足，英语学习氛围普遍不浓厚，加之在英语写作方面缺乏系统有效的训练，且其对学生的能力要求比英语其他方面的学习更高，使得很多高中生对英语写作普遍的缺乏兴趣，甚至是排斥。鉴于此，笔者认为有必要从如下几个方面努力，以激发学生的英语写作兴趣，培养和强化高中生的英语写作意识。第一是鉴于目前本地区大多高中生英语基础较弱，在面对高一学生时，可适当地降低难度或要求，如字数、词汇量、内容深度等，以减少学生的畏难抵触情绪，通过一段时间的训练后，再逐步地提升难度和要求。第二是尽可能尝试生活化的写作教学。英语写作也应源于生活、高于生活。选择与学生现实生活相近的题材或内容进行写作，既有助于学生更好地观察生活热爱生活，拉近英语写作与学生的距离，也更容易唤起学生的写作热情，实现事半功倍的效果。第三是尝试活动化的写作教学。活动化教学的显著特点之一是寓教于乐，如可通过游戏化形式或者创设一定的写作情境或营造氛围，让学生在不知不觉中轻松愉悦地完成写作任务，且活动化的写作教学还能同时锻炼学生的听说能力。第四是个性化或分层化的写作教学。当前很多英语教师在布置写作任务时，往往是统一性的要求，缺乏个性化或分层化的任务安排，这往往使得很多基础薄弱的学生难以落笔，也不利于个别写作能力较强的学生进一步地提升。第五是给学生创造展示的机会或平台，并给予及时准确鼓励性的评价或建设性的建议。
（二）注重英语基础知识学习，勤于积累运用
一篇优秀英文写作作品的完成，纵然需要学生有感而发，有情可抒，当然也得掌握一定的写作技巧，但正所谓巧妇难为无米之炊，如果学生不具备扎实的语言基础知识和必要的英语语感以及一定的语言应用能力，是很难真正创作出英文作文的。为了夯实学生的英语基础知识，笔者认为我们有必要做好以下几方面的工作。第一是注重学生词汇量的积累，某种层面上学生词汇量记忆和掌握的情况直接影响着学生的写作水平，丰富的词汇量有助于学生更加恰当自由地描述内容或表达情感。就笔者所在学校而言，很多高中生在词汇量方面是比较匮乏的，甚至有很大一部分学生连义务教育阶段基本的词汇都没有较好的掌握，这都需要引起我们的特别关注。第二是语法知识的学习。语法知识的学习和掌握有助于学生明确句子的结构组成，知道主谓宾补在句子中应该所处的位置和发挥的作用，从而更加准确地撰写句子乃至整个篇幅，避免或减少作文中各种语病问题的出现。
（三）丰富优化写作教学方法，提高教学效率
授人以鱼更需授人以渔，在高中英文山东新高考小作文教学中，方法同样至关重要。正确的教学方法有助于更有效地实现教学目的，需要强调的是，教学方法应该伴随着时代的变化及具体学情的不同进行灵活地调整、丰富和优化，尽可能避免单一枯燥和僵化陈旧。就当前的英文写作教育教学而言，无论具体采用哪种方法，都需要注重对学生思维的激发和潜力的发掘，逐步地调动学生的主观能动性，发挥学生在写作教学中的主体性地位。具体而言，我们可尝试采用如下的几种教学方法。第一是以教材单元为结构，采取话题作文的方法进行提升訓练。其理由是以单元为结构，有助于学生更加便捷及时地使用该单元的单词、短语等词汇知识进行写作，加之单元内容本身的学习，学生可以更加准确地在作文过程中使用相关的词汇，对于该单元基础知识的巩固也有重要的作用。第二是注重阅读与写作的结合。在一定层面上，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。通过大量的阅读，有助于学生积累大量的词汇、熟知词汇的表达，也更加准确地理解如何通过英文表达各种意思或情感，即强化学生的英语表达习惯和思维。当然，在阅读内容的学习上，笔者建议可给学生推荐一些纯英文的名著作品，当然鉴于目前高考试题的选材情况，也需要通过报纸或网络等渠道关注和阅读一些英文类的新闻报道或时事热点，在提高学生阅读能力的同时以便学生的写作更具有时代性特征，同时，平时教学中关注中国传统文化元素和德、智、体、美、劳这五育在新高考下小作文中影响与体现。
高三英语学习面临的任务艰巨而繁多，教师作为学生复习备考阶段的中坚指导力量，要从学生实际情况出发，为学生的高考英语备考提供科学适度的指导。
参考文献
[1]谢海斌.浅析高考英语作文备考策略[J].英语广场，2018（04）：157-158.
[2]刘金凤.英语高考备考策略分析[J].英语广场，2017（12）：160-161.
[3]凤鸣.高考英语写作备考策略探讨[J].海外英语，2014（12）：10-11+25.
关键词：高中阶段;英语备考;高考
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师是带领学生学习的主要引导者，为学生的学习提供正确科学的指导，在学生高考备考阶段，教师为了更加科学合理的安排备考复习过程，要单独认真研读《考试大纲》以及《考试说明》，并在这两张说明的基础上去对美妙的高考试题进行深入的分析，把握命题人的出题意图和规律，只有教师能够正确合理的把握高考考试的“度”，才能科学合理、持续有度的为学生安排高三阶段的英语备考复习。
一、新课程背景下的高考英语命题规律
通过对考试大纲进行认真研读，明确备考方向，特别是对近年来高考试题的精准分析后，可以看出近年来英语高考的试题难度一直保持平稳态势，整体变化不大。然而伴随社会的不断发展，我国的高考改革也随之不断深入，则对于学生在英语水平方面的考查也必将逐步加深。通过分析近年来的英语高考试题，特别是新课标全国卷，发现其中完形填空部分的试题选材较新，多以社会热点话题为主，重点考查学生在语言应用方面的能力，如语法知识、词汇知识等基础知识的灵活运用，与此同时，也对学生在英语短文方面的综合理解进行了考查。而近几年以来，高考英语中的阅读理解形式比较稳定、难度也比较适中，在山东新高考中的小作文部分则设计合理，留给学生充分发挥的空间，有效锻炼了学生的想象能力。
二、高中英语写作能力提升策略分析
（一）激发学生写作兴趣，强化写作意识
兴趣是最好的老师，在高中英语写作能力的培养上同样如此，但就本地区而言，由于经济文化及观念各种因素的影响，优质的师资比较缺乏，教育教学质量相对薄弱，尤其是英语和数学等学科更是长期困扰师生的两大弱势学科。就英语写作而言，由于学生的英语基础知识储备不足，英语学习氛围普遍不浓厚，加之在英语写作方面缺乏系统有效的训练，且其对学生的能力要求比英语其他方面的学习更高，使得很多高中生对英语写作普遍的缺乏兴趣，甚至是排斥。鉴于此，笔者认为有必要从如下几个方面努力，以激发学生的英语写作兴趣，培养和强化高中生的英语写作意识。第一是鉴于目前本地区大多高中生英语基础较弱，在面对高一学生时，可适当地降低难度或要求，如字数、词汇量、内容深度等，以减少学生的畏难抵触情绪，通过一段时间的训练后，再逐步地提升难度和要求。第二是尽可能尝试生活化的写作教学。英语写作也应源于生活、高于生活。选择与学生现实生活相近的题材或内容进行写作，既有助于学生更好地观察生活热爱生活，拉近英语写作与学生的距离，也更容易唤起学生的写作热情，实现事半功倍的效果。第三是尝试活动化的写作教学。活动化教学的显著特点之一是寓教于乐，如可通过游戏化形式或者创设一定的写作情境或营造氛围，让学生在不知不觉中轻松愉悦地完成写作任务，且活动化的写作教学还能同时锻炼学生的听说能力。第四是个性化或分层化的写作教学。当前很多英语教师在布置写作任务时，往往是统一性的要求，缺乏个性化或分层化的任务安排，这往往使得很多基础薄弱的学生难以落笔，也不利于个别写作能力较强的学生进一步地提升。第五是给学生创造展示的机会或平台，并给予及时准确鼓励性的评价或建设性的建议。
（二）注重英语基础知识学习，勤于积累运用
一篇优秀英文写作作品的完成，纵然需要学生有感而发，有情可抒，当然也得掌握一定的写作技巧，但正所谓巧妇难为无米之炊，如果学生不具备扎实的语言基础知识和必要的英语语感以及一定的语言应用能力，是很难真正创作出英文作文的。为了夯实学生的英语基础知识，笔者认为我们有必要做好以下几方面的工作。第一是注重学生词汇量的积累，某种层面上学生词汇量记忆和掌握的情况直接影响着学生的写作水平，丰富的词汇量有助于学生更加恰当自由地描述内容或表达情感。就笔者所在学校而言，很多高中生在词汇量方面是比较匮乏的，甚至有很大一部分学生连义务教育阶段基本的词汇都没有较好的掌握，这都需要引起我们的特别关注。第二是语法知识的学习。语法知识的学习和掌握有助于学生明确句子的结构组成，知道主谓宾补在句子中应该所处的位置和发挥的作用，从而更加准确地撰写句子乃至整个篇幅，避免或减少作文中各种语病问题的出现。
（三）丰富优化写作教学方法，提高教学效率
授人以鱼更需授人以渔，在高中英文山东新高考小作文教学中，方法同样至关重要。正确的教学方法有助于更有效地实现教学目的，需要强调的是，教学方法应该伴随着时代的变化及具体学情的不同进行灵活地调整、丰富和优化，尽可能避免单一枯燥和僵化陈旧。就当前的英文写作教育教学而言，无论具体采用哪种方法，都需要注重对学生思维的激发和潜力的发掘，逐步地调动学生的主观能动性，发挥学生在写作教学中的主体性地位。具体而言，我们可尝试采用如下的几种教学方法。第一是以教材单元为结构，采取话题作文的方法进行提升訓练。其理由是以单元为结构，有助于学生更加便捷及时地使用该单元的单词、短语等词汇知识进行写作，加之单元内容本身的学习，学生可以更加准确地在作文过程中使用相关的词汇，对于该单元基础知识的巩固也有重要的作用。第二是注重阅读与写作的结合。在一定层面上，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。通过大量的阅读，有助于学生积累大量的词汇、熟知词汇的表达，也更加准确地理解如何通过英文表达各种意思或情感，即强化学生的英语表达习惯和思维。当然，在阅读内容的学习上，笔者建议可给学生推荐一些纯英文的名著作品，当然鉴于目前高考试题的选材情况，也需要通过报纸或网络等渠道关注和阅读一些英文类的新闻报道或时事热点，在提高学生阅读能力的同时以便学生的写作更具有时代性特征，同时，平时教学中关注中国传统文化元素和德、智、体、美、劳这五育在新高考下小作文中影响与体现。
高三英语学习面临的任务艰巨而繁多，教师作为学生复习备考阶段的中坚指导力量，要从学生实际情况出发，为学生的高考英语备考提供科学适度的指导。
参考文献
[1]谢海斌.浅析高考英语作文备考策略[J].英语广场，2018（04）：157-158.
[2]刘金凤.英语高考备考策略分析[J].英语广场，2017（12）：160-161.
[3]凤鸣.高考英语写作备考策略探讨[J].海外英语，2014（12）：10-11+25.