《高中英语课程标准》主张学生是英语学习的主体，教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生自主选择适合自身的英语学习方式。传统英语课堂教学忽视学生主体性，让学生受到过多的限制与束缚，重“教”轻“学”，重“知识”轻“能力”，重“管教”轻“自主”，重“传统”轻“探索”，影响学生成才。教师应走出传统英语课堂教学的误区，致力于英语课堂教学的研究，努力发展学生的英语综合适用能力，使学生的英语学习过程变为形成积极的情感态度、大胆探索、大胆实践，主动思维，激发兴趣，提升跨文化意识与形成自主学习能力的过程。
　　一、探究新课程理念，构建英语学习情境
　　英语新课程标准将学生的发展提高到前所未有的地位，强调学生的发展离不开课堂教学中学生主体性的发挥。新的课程标准体现的教学新理念，教师必须主动探究，在深入研究新的教学理念的前提下为学生努力构建适合于学生学习英语的最佳教学情境，让学生的主体作用充分发挥出来。教师应尊重每一位学生，关爱每一位学生，赏识每一位学生，用发展的观点去看待每一位学生，相信每一位学生都具有无限的潜能可以挖掘。让学生大胆发表看法，让学生感觉到师生是绝对平等的，从而让学生主动参与到英语课堂教学活动之中，体验到自己作为英语学习主人的强大魅力。
　　教师应为学生努力构建多文化的英语学习情境，为学生搭建更多的参与英语交际的舞台，让学生能够积极主动地参与到语言交际过程之中，在语言交际情境中学会合作与交流，激发学生主体的学习动力。教师应致力于趣味化情境的构建，可以针对学生的好奇心构建趣味化情境，可以用学生喜闻乐见的形式呈现情境。应为学生努力构建生活化的英语学习情境，让英语学习与社会生活实践紧密联系起来，提升学生语言运用能力。
　　二、更新教育教学目标，培养学生的主体性
　　英语课堂教学必须以新的英语课程标准为准绳，必须更新教育教学目标，凸显学生的主体性，将学生培养成具有强烈的主体精神，具有自强、自律、自主意识的独立的生命个体。教师应努力探寻新的教育教学模式，比如可以采用“任务型”教学模式，可以采用“问题”教学模式，还可以采用“活动”教学模式等等。不论采用何种教学模式，只要有利于学生的发展，学生能够得到长足发展，就应大胆采用。鼓励学生在教师的引领、点拨、指导之下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，让学生在成功的体验中培养自主性。
　　三、重视学生学习能力的发展，充分发挥学生的主观能动性
　　新课程标准下的高中英语学习，不仅是让学生借助于英语交际与英语实践活动逐步地掌握英语基础知识与基本技能，提升学生语言实践能力的过程，同时更是让学生丰富生活阅历，拓展生活视野，陶冶学生思想情操，磨砺学生坚强意志，发展学生独特个性，提升学生人文素养的过程。高中英语课堂教学对学生能力的发展离不开对学生主观能动性的培养，教师应根据学生实际与英语课程标准及教材的实际，灵活地科学地采用“非指导性”教学与“暗示性”教学等模式，着眼于课堂教学中“非理性因素”的挖掘，从而有效地发展学生学习英语的能动性。
　　高中英语教学中教师应为学生学习能力的发展营造民主、和谐的学习氛围，努力互动。在课堂动态的生成中教师要引导学生主动参与，大胆探究，体验生成带来的精彩。
　　四、努力改进教学过程，培养学生的创新能力
　　高中英语课堂教学鼓励教师大胆创新，努力改进教学方法，应选择适合学生学习的方式，以让学生在知识、智能、兴趣、情感、态度、价值观和个性等方面获得长足发展。教师应尊重学生的独特个性，尽可能地增强学生的创造性，努力培养学生的创新能力。教师应鼓励学生敢于用批评的眼光看待问题，鼓励学生解放思想，鼓励学生大胆质疑，发展学生的想象力。要努力挖掘学生在英语学习过程中的创造性因素，鼓励学生用不同的方式表达，比如句型转换、一句多译等。
　　總之，在英语教学中，只有尊重人才成长规律，彰显学生的主体性，才能促进学生的全面发展，才能全面提升学生的英语综合素养。
　　（江苏省如皋市搬经中学）