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摘要：物理概念是物理学科的基本构成，是对客观物理现象的共有属性和本质特征的主观印象.初中物理概念包括物理定理、物理公式、物理原理等，是构成整个物理学的基础.因此，初中物理教师必须注重对学生物理概念的教学，帮助学生实现对概念的理解和运用.
关键词：中学物理；概念教学；实施策略
物理概念是贯穿于物理教学之中的主线，各个物理知识点之间是互相关联、环环相扣的.在判断物体运动状态前，学生们必须对距离、位移、速度、加速度等基本概念有所了解.同样，学生们要想学好力学，对物体质量、力、惯性等概念有所了解，否则也难以掌握好力学.物理概念就好比建筑物的地基、物质的基本组成，是学生们学好物理学科的基础.物理概念对物理学习举足轻重，对此，教师必须从学生、教材、教学环境和自身找方法，实现中学物理概念的有效教学.
一、趣味性概念教学，兴趣培养
俗话说：“兴趣是最好的老师.”初中学生处于身心发展的关键阶段，好奇心对学生的学习有着重要作用.对此，教师可以采用趣味性物理概念教学策略，帮助学生培养物理学习的积极性.物理学科包含着众多趣味性的概念，教师只要注意发掘，结合风趣幽默的语言描述，必然可以激发学生的学习兴趣，给学生留下深刻的印象.对此，教师必须深入教材，透彻分析物理概念，将枯燥、表述性的物理概念转化成趣味性故事，实现对学生物理学习兴趣的培养.
例如，在进行密度的概念教学上，教师首先例举中国东西部人口密度情况，我国东部人口密集，人口密集区人口密度达到每平方千米2500人；西部人口稀疏区，人口密度为每平方千米8人.通过例举中国东西部人口密度的差异性，让学生对我国人口分布做到初步了解，实现兴趣的激发.然后，教师可以向学生阐述人口密度的概念：单位面积上的人口数量，让学生类推物理学上的密度定义，即单位体积的质量.同时，教师也可以给学生一些不同材料的正方体，如木块、铁块，让学生估测其重量.
二、深入剖析教材，概念拓展
物理学科是学生接触较晚的一门学科，物理教材是学生的主要学习工具，教师必须深入剖析教材，帮助学生对物理概念的深入探究.初中物理教学大纲中明确指出：在日常的物理教学中必须注重引导学生对物理基本概念的应用和拓展教学，提高学生的实践应用能力.初中教学中设计到的物理概念大多较为简单、基础，教师可以适当进行课外拓展，培养学生对物理概念理解的深度和广度，实现对学生物理学科综合能力的培养.
例如，在物体运动章节的教学中，教材给出的概念有距离、速度、加速度等.速度、加速度等概念学生在日常生活中已有触及，想必学生并不陌生.在苏教版的初中物理课本上有一张汽车码表的图片，汽车的行驶速度是90km/h，也就是我们常说的90码.对于速度、加速度的概念诠释也十分简单明确，那些接受能力较强的学生理解必然会快速敏捷.对此，教师可以引入冲量的概念，冲量即是力与作用时间的乘积，公式为p=mv.冲量也是物体运动的决定因素之一，是质点运动状态发生改变的根本原因，属于物体运动章节的深层次研究领域的内容.通过对运动概念的引申，冲量概念必然可以提高学生知识广度，给优等生提供更多的学习空间.
三、营造优良氛围，概念探究
新课程理念对学生的探究能力提出了全面要求，注重对学生素养的全面教育.对此，初中物理教师必须强调概念在物理学科中的重要性，为学生营造出良好的物理概念学习氛围，为学生的概念探究提供展示和实践的舞台.很多教师反映，一些简单的物理概念，学生总是学了忘，忘了再记，如此反复.笔者认为，这是由于学生缺乏对概念的反复学习和利用，难以将物理概念学习渗透到日常生活中.对此，教师可以实施小组教学策略，定期为学生布置概念探究任务.
例如，教师可以将学生按照小组教学进行分配，选出组长、发言人等，并定期轮换，给学生展示的机会.在物体运动章节教学结束后，教师可以安排学生对物体运动进行总结和特点分析，帮助学生深入理解，将教材中的概念、定义等融入展示结果.机械运动可以分成匀速直线运动、匀变速直线运动、变加速直线运动、曲线运动等，教师可以从速度、加速度、运动轨迹等方面，安排学生对各类型的机械运动进行分析整理.匀速运动：速度保持恒定、加速度为零，运动轨迹为直线；匀变速直线运动：速度均匀改变，加速度为一恒定值，轨迹也是直线……同时，教师也可以给学生安排一些探究性任务，例如：运用控制变量法研究物体运动与运动轨迹的关系.
四、完善自身修养，概念强化
笔者发现，很多学生爱上一门学科，不是因为这门学科多有趣，而是因为授课教师具有独特的个人魅力.对此，物理教师有必要不断完善自身的修养，积极更新自身的固有理论体系，为学生带去更加崭新的物理概念教学.在传统的中学物理概念教学中，很多教师采用的长期沿用下来的教学方法和内容，而忽视对新教材的改革和创新.在新课程理念中，更加注重对学生物理实验概念的教学，尤其是对探究性的物理实验.对此，教师必须完善自身的实验操作，讲步骤、抓流程，强调概念的严谨性.
物理学科是一门自然科学，其严谨性、流程性是最显著的特点，教师在概念教学时必须强调其逻辑性.例如，在电磁场理论的教学中，电生磁、磁生电，电磁震荡等物理概念中，对于“电”的诠释必须强调是直流还是交流.磁场和电场的交替转化就是电磁效应的原理，磁场对电流的阻碍作用就是电阻阻尼效应.对于这些物理概念的细节教学，教师必须做到心中有数，对于难点和学生容易质疑的地方实施强化教学.例如，欧姆定理的运用，必须强调是理想电路，可以忽略电能的损耗；机械能守恒定理则只能运用于合外力为零的系统等.
总之，物理概念教学是物理教学的关键.物理概念教学不是简单的记忆背诵，更多的应该是理解和实践.只有学生验证了、自主探究了的物理概念才会给学生留下有效的印象.物理概念不仅仅是授课，更是一门艺术，教师必须从自身做起，给学生做好榜样，追求概念的严谨科学，诱导学生实施自主探究式的概念学习.
关键词：中学物理；概念教学；实施策略
物理概念是贯穿于物理教学之中的主线，各个物理知识点之间是互相关联、环环相扣的.在判断物体运动状态前，学生们必须对距离、位移、速度、加速度等基本概念有所了解.同样，学生们要想学好力学，对物体质量、力、惯性等概念有所了解，否则也难以掌握好力学.物理概念就好比建筑物的地基、物质的基本组成，是学生们学好物理学科的基础.物理概念对物理学习举足轻重，对此，教师必须从学生、教材、教学环境和自身找方法，实现中学物理概念的有效教学.
一、趣味性概念教学，兴趣培养
俗话说：“兴趣是最好的老师.”初中学生处于身心发展的关键阶段，好奇心对学生的学习有着重要作用.对此，教师可以采用趣味性物理概念教学策略，帮助学生培养物理学习的积极性.物理学科包含着众多趣味性的概念，教师只要注意发掘，结合风趣幽默的语言描述，必然可以激发学生的学习兴趣，给学生留下深刻的印象.对此，教师必须深入教材，透彻分析物理概念，将枯燥、表述性的物理概念转化成趣味性故事，实现对学生物理学习兴趣的培养.
例如，在进行密度的概念教学上，教师首先例举中国东西部人口密度情况，我国东部人口密集，人口密集区人口密度达到每平方千米2500人；西部人口稀疏区，人口密度为每平方千米8人.通过例举中国东西部人口密度的差异性，让学生对我国人口分布做到初步了解，实现兴趣的激发.然后，教师可以向学生阐述人口密度的概念：单位面积上的人口数量，让学生类推物理学上的密度定义，即单位体积的质量.同时，教师也可以给学生一些不同材料的正方体，如木块、铁块，让学生估测其重量.
二、深入剖析教材，概念拓展
物理学科是学生接触较晚的一门学科，物理教材是学生的主要学习工具，教师必须深入剖析教材，帮助学生对物理概念的深入探究.初中物理教学大纲中明确指出：在日常的物理教学中必须注重引导学生对物理基本概念的应用和拓展教学，提高学生的实践应用能力.初中教学中设计到的物理概念大多较为简单、基础，教师可以适当进行课外拓展，培养学生对物理概念理解的深度和广度，实现对学生物理学科综合能力的培养.
例如，在物体运动章节的教学中，教材给出的概念有距离、速度、加速度等.速度、加速度等概念学生在日常生活中已有触及，想必学生并不陌生.在苏教版的初中物理课本上有一张汽车码表的图片，汽车的行驶速度是90km/h，也就是我们常说的90码.对于速度、加速度的概念诠释也十分简单明确，那些接受能力较强的学生理解必然会快速敏捷.对此，教师可以引入冲量的概念，冲量即是力与作用时间的乘积，公式为p=mv.冲量也是物体运动的决定因素之一，是质点运动状态发生改变的根本原因，属于物体运动章节的深层次研究领域的内容.通过对运动概念的引申，冲量概念必然可以提高学生知识广度，给优等生提供更多的学习空间.
三、营造优良氛围，概念探究
新课程理念对学生的探究能力提出了全面要求，注重对学生素养的全面教育.对此，初中物理教师必须强调概念在物理学科中的重要性，为学生营造出良好的物理概念学习氛围，为学生的概念探究提供展示和实践的舞台.很多教师反映，一些简单的物理概念，学生总是学了忘，忘了再记，如此反复.笔者认为，这是由于学生缺乏对概念的反复学习和利用，难以将物理概念学习渗透到日常生活中.对此，教师可以实施小组教学策略，定期为学生布置概念探究任务.
例如，教师可以将学生按照小组教学进行分配，选出组长、发言人等，并定期轮换，给学生展示的机会.在物体运动章节教学结束后，教师可以安排学生对物体运动进行总结和特点分析，帮助学生深入理解，将教材中的概念、定义等融入展示结果.机械运动可以分成匀速直线运动、匀变速直线运动、变加速直线运动、曲线运动等，教师可以从速度、加速度、运动轨迹等方面，安排学生对各类型的机械运动进行分析整理.匀速运动：速度保持恒定、加速度为零，运动轨迹为直线；匀变速直线运动：速度均匀改变，加速度为一恒定值，轨迹也是直线……同时，教师也可以给学生安排一些探究性任务，例如：运用控制变量法研究物体运动与运动轨迹的关系.
四、完善自身修养，概念强化
笔者发现，很多学生爱上一门学科，不是因为这门学科多有趣，而是因为授课教师具有独特的个人魅力.对此，物理教师有必要不断完善自身的修养，积极更新自身的固有理论体系，为学生带去更加崭新的物理概念教学.在传统的中学物理概念教学中，很多教师采用的长期沿用下来的教学方法和内容，而忽视对新教材的改革和创新.在新课程理念中，更加注重对学生物理实验概念的教学，尤其是对探究性的物理实验.对此，教师必须完善自身的实验操作，讲步骤、抓流程，强调概念的严谨性.
物理学科是一门自然科学，其严谨性、流程性是最显著的特点，教师在概念教学时必须强调其逻辑性.例如，在电磁场理论的教学中，电生磁、磁生电，电磁震荡等物理概念中，对于“电”的诠释必须强调是直流还是交流.磁场和电场的交替转化就是电磁效应的原理，磁场对电流的阻碍作用就是电阻阻尼效应.对于这些物理概念的细节教学，教师必须做到心中有数，对于难点和学生容易质疑的地方实施强化教学.例如，欧姆定理的运用，必须强调是理想电路，可以忽略电能的损耗；机械能守恒定理则只能运用于合外力为零的系统等.
总之，物理概念教学是物理教学的关键.物理概念教学不是简单的记忆背诵，更多的应该是理解和实践.只有学生验证了、自主探究了的物理概念才会给学生留下有效的印象.物理概念不仅仅是授课，更是一门艺术，教师必须从自身做起，给学生做好榜样，追求概念的严谨科学，诱导学生实施自主探究式的概念学习.