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摘要：初中作文写作学习，既培养初中生的遣词造句能力，也考察初中生的语言运用以及情感表达的能力。初中语文写作教学，一直以来都是众多初中生语文学习中的难点所在。在初中语文写作与学习过程中，教师与学生应当给予足够重视。文章立足于初中语文课堂教学现状，主要分析了初中语文课堂教学学生写作能力培养策略。
关键词：初中语文； 写作能力； 教学现状； 培养策略
写作作为初中语文课堂教学的重要组成部分之一，新课程标准背景下对初中作文教学提出了更高的要求，初中作文教学不能仅仅为了完成教学而教学，更是对学生写作能力提高的培养，以及对学生情感表达与抒发的引导。
一、培养学生写作能力，兴趣是基础
培养学生语文写作的兴趣，是培养学生写作能力的基础。不论是从应试角度而言，亦或者是从对初中生的人才培养角度来说，都应当给予初中语文写作教学课堂足够的重视。作为初中生来说，初中语文写作的学习远没有其他语文知识的学习简单，因为写作不仅要求初中生文章的写作字数，对初中生的写作中所运用的修辞手法、真情实感的表达都有较高的要求，而仅字数要求这一项，就难为到了很多的学生。初中生虽然在课堂学习过程中接受到了写作能力、写作技巧的教学与训练，但是到了真正写作的时候难免抓耳挠腮写不出字来，更不要说表达出学生内心深处的情感。基于此，初中语文教师在写作教学中，首先要培养学生的写作兴趣。初中生对作文写作有了兴趣，自然会产生学习的积极性，也会对如何写出一篇优秀的文章充满了求知欲与好奇心，语文教师的写作教学的教学效果也会更好地实现。
例如，在人教版七年级上册语文课本中有一篇课文是《荷叶母亲》，文中有一段是：“我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”教师在讲解时可以问学生：“这段文字运用了那种修辞方法啊？”学生会回答：“比喻。”然后教师让学生仿效这种修辞方法仿写，用比喻的修辞方法仿写自己与母亲的关系，学生就会发挥自己的想象，将自己比喻成小草，将母亲比喻成阳光；有的学生将母亲比喻为大海，将自己比喻成鱼儿。通过这种方式教学可以让学生感到更加有趣，学生会对写作更加感兴趣，写出的文章也会更好。
二、培养学生写作能力，阅读是积累
培养学生写作能力，提高初中生的写作水平，需要加强初中生在日常生活中写作素材的积累，阅读是积累写作素材的一种重要方式。通过加大学生的阅读量，可以有效开拓学生的视野，帮助学生走出自己的一方小天地，探索未知的世界。阅讀不同作者的书籍，初中生可以与不同性格的人进行思想交流，了解不同人的生活，感知不同人的人生，为写作做素材积累。初中生在阅读过程中，不仅积累了写作素材，在文章写作时有内容可写，还可以学习作者的写作手法，模仿作者的文字进行写作训练，长此以往，可以有效培养学生的写作能力。在此过程中，需要语文教师加以正确的引导。初中阶段，正是学生身心发育的重要阶段，语文教师应当对阅读文本加以甄别，向学生推荐思想积极向上以及写作水平较高的阅读材料或者著作。让学生在阅读的过程中，灵魂得以熏陶与升华。语文教师在写作教学过程中，也可以选择经典文章或者经典段落作为教学文本在课堂中引导学生分析其中的写作技巧与方法，从而进行学习与模仿，提升学生的写作能力。
例如，在人教版八年级上册语文课本中有一课是《雷电颂》，这篇文章很合适阅读朗诵，其中一段为：“风！你咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的日子里，一切都睡着了。”这段文章充分表现了作者对黑暗世界的强烈愤懑，对打破黑暗世界的强烈渴望，通过阅读可以让学生在文章的字里行间感受到作者的感情，学生就会思考为什么作者的文字如此饱含情感，我们怎么写才能写出自己的情感呢？通过阅读让学生看到自己的差距，学习优秀作家的文章，从而提高自身的写作水平。
三、培养学生写作能力，练习是手段
初中语文知识的学习是为了更好的运用，而若想熟练运用课堂教学中学习到的语文知识，则需要不断地加强练习。语文教师在学生的初中作文写作教学过程中，不能仅仅停留在课堂上的理论讲解，而是应当有意识的在课堂中空余出适当的时间让学生趁热打铁进行写作练习，对当堂学习的写作技巧进行运用，避免课后得不到及时的练习与整理而对学习的知识有了生疏感，不能灵活加以运用。另外，对于初中语文课堂教学而言，毕竟学校安排的课时有限，初中语文教师的教学任务比较重，在有限的课时内实现课堂教学效果的最大化与最优化，本身就是一项艰巨的任务，因而，课堂教学时间对于语文教师和初中生而言都是极其宝贵的。语文教师即使在课堂教学过程中为学生空余出写作练习时间，也不能对每一位同学的写作成果加以批阅。因此，在课后，语文教师也应当定期的为初中生安排写作任务，加强初中生对作文写作的练习。同时，也为教师针对每一位同学的文章进行有效性的批阅提供了可能性。
例如，在人教版初中语文课本中有一篇文章是冰心先生的《谈生命》，文中这样描述生命：“愿你的生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏。”这句话写的非常生动，将生命中的快乐、悲伤、幸福、痛苦比作云翳，这些都是人生的经历，当人到了黄昏年龄时回忆这些会感到很精彩。教师可以让学生仿写这样的好句子，让学生通过自己的感悟去描述自己认为的生命是什么样的，通过练习可以很大程度提高学生的写作水平，让学生写出的文章具有灵魂。
结语
作文写作是初中语文学习中的重要模块。新课程标准下，不仅革新语文教师的教学方法，对于写作教学的培养目标也进行了更新。当然，提高初中生的作文写作能力仍然是当前初中写作教学中的首要任务。在课堂教学中，语文教师应当针对学生的特征激发学生的写作兴趣，并且有意识的引导学生加大阅读量，积累写作素材，勤动手，勤动笔，加强写作练习。提高学生的写作能力，需要语文教师与初中生的相互配合与共同努力。
参考文献：
[1] 曾淑君.初中语文个性化阅读教学的实施策略[J]. 新课程学习（中）. 2013（01）
[2] 张宝寿.初中语文个性化阅读教学探索[J]. 中国校外教育. 2011（07）
[3] 潘小华.初中语文现代诗歌的教学研究[J]. 新西部（理论版）. 2014（23）
关键词：初中语文； 写作能力； 教学现状； 培养策略
写作作为初中语文课堂教学的重要组成部分之一，新课程标准背景下对初中作文教学提出了更高的要求，初中作文教学不能仅仅为了完成教学而教学，更是对学生写作能力提高的培养，以及对学生情感表达与抒发的引导。
一、培养学生写作能力，兴趣是基础
培养学生语文写作的兴趣，是培养学生写作能力的基础。不论是从应试角度而言，亦或者是从对初中生的人才培养角度来说，都应当给予初中语文写作教学课堂足够的重视。作为初中生来说，初中语文写作的学习远没有其他语文知识的学习简单，因为写作不仅要求初中生文章的写作字数，对初中生的写作中所运用的修辞手法、真情实感的表达都有较高的要求，而仅字数要求这一项，就难为到了很多的学生。初中生虽然在课堂学习过程中接受到了写作能力、写作技巧的教学与训练，但是到了真正写作的时候难免抓耳挠腮写不出字来，更不要说表达出学生内心深处的情感。基于此，初中语文教师在写作教学中，首先要培养学生的写作兴趣。初中生对作文写作有了兴趣，自然会产生学习的积极性，也会对如何写出一篇优秀的文章充满了求知欲与好奇心，语文教师的写作教学的教学效果也会更好地实现。
例如，在人教版七年级上册语文课本中有一篇课文是《荷叶母亲》，文中有一段是：“我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”教师在讲解时可以问学生：“这段文字运用了那种修辞方法啊？”学生会回答：“比喻。”然后教师让学生仿效这种修辞方法仿写，用比喻的修辞方法仿写自己与母亲的关系，学生就会发挥自己的想象，将自己比喻成小草，将母亲比喻成阳光；有的学生将母亲比喻为大海，将自己比喻成鱼儿。通过这种方式教学可以让学生感到更加有趣，学生会对写作更加感兴趣，写出的文章也会更好。
二、培养学生写作能力，阅读是积累
培养学生写作能力，提高初中生的写作水平，需要加强初中生在日常生活中写作素材的积累，阅读是积累写作素材的一种重要方式。通过加大学生的阅读量，可以有效开拓学生的视野，帮助学生走出自己的一方小天地，探索未知的世界。阅讀不同作者的书籍，初中生可以与不同性格的人进行思想交流，了解不同人的生活，感知不同人的人生，为写作做素材积累。初中生在阅读过程中，不仅积累了写作素材，在文章写作时有内容可写，还可以学习作者的写作手法，模仿作者的文字进行写作训练，长此以往，可以有效培养学生的写作能力。在此过程中，需要语文教师加以正确的引导。初中阶段，正是学生身心发育的重要阶段，语文教师应当对阅读文本加以甄别，向学生推荐思想积极向上以及写作水平较高的阅读材料或者著作。让学生在阅读的过程中，灵魂得以熏陶与升华。语文教师在写作教学过程中，也可以选择经典文章或者经典段落作为教学文本在课堂中引导学生分析其中的写作技巧与方法，从而进行学习与模仿，提升学生的写作能力。
例如，在人教版八年级上册语文课本中有一课是《雷电颂》，这篇文章很合适阅读朗诵，其中一段为：“风！你咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的日子里，一切都睡着了。”这段文章充分表现了作者对黑暗世界的强烈愤懑，对打破黑暗世界的强烈渴望，通过阅读可以让学生在文章的字里行间感受到作者的感情，学生就会思考为什么作者的文字如此饱含情感，我们怎么写才能写出自己的情感呢？通过阅读让学生看到自己的差距，学习优秀作家的文章，从而提高自身的写作水平。
三、培养学生写作能力，练习是手段
初中语文知识的学习是为了更好的运用，而若想熟练运用课堂教学中学习到的语文知识，则需要不断地加强练习。语文教师在学生的初中作文写作教学过程中，不能仅仅停留在课堂上的理论讲解，而是应当有意识的在课堂中空余出适当的时间让学生趁热打铁进行写作练习，对当堂学习的写作技巧进行运用，避免课后得不到及时的练习与整理而对学习的知识有了生疏感，不能灵活加以运用。另外，对于初中语文课堂教学而言，毕竟学校安排的课时有限，初中语文教师的教学任务比较重，在有限的课时内实现课堂教学效果的最大化与最优化，本身就是一项艰巨的任务，因而，课堂教学时间对于语文教师和初中生而言都是极其宝贵的。语文教师即使在课堂教学过程中为学生空余出写作练习时间，也不能对每一位同学的写作成果加以批阅。因此，在课后，语文教师也应当定期的为初中生安排写作任务，加强初中生对作文写作的练习。同时，也为教师针对每一位同学的文章进行有效性的批阅提供了可能性。
例如，在人教版初中语文课本中有一篇文章是冰心先生的《谈生命》，文中这样描述生命：“愿你的生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏。”这句话写的非常生动，将生命中的快乐、悲伤、幸福、痛苦比作云翳，这些都是人生的经历，当人到了黄昏年龄时回忆这些会感到很精彩。教师可以让学生仿写这样的好句子，让学生通过自己的感悟去描述自己认为的生命是什么样的，通过练习可以很大程度提高学生的写作水平，让学生写出的文章具有灵魂。
结语
作文写作是初中语文学习中的重要模块。新课程标准下，不仅革新语文教师的教学方法，对于写作教学的培养目标也进行了更新。当然，提高初中生的作文写作能力仍然是当前初中写作教学中的首要任务。在课堂教学中，语文教师应当针对学生的特征激发学生的写作兴趣，并且有意识的引导学生加大阅读量，积累写作素材，勤动手，勤动笔，加强写作练习。提高学生的写作能力，需要语文教师与初中生的相互配合与共同努力。
参考文献：
[1] 曾淑君.初中语文个性化阅读教学的实施策略[J]. 新课程学习（中）. 2013（01）
[2] 张宝寿.初中语文个性化阅读教学探索[J]. 中国校外教育. 2011（07）
[3] 潘小华.初中语文现代诗歌的教学研究[J]. 新西部（理论版）. 2014（23）