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高中政治课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。其教学活动的展开就是要融入“两先两后教学法”使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。
一、高中政治教学课堂教学两先两后教学法意义
1.是对新课程改革的呼应。就教育的最终目的而言，新课程改革就是使教育能够更好地为社会和经济的发展服务，使教育能够培养出所需的各种人才。但是就目前的高中政治课程而言，高中政治课程具有多元化发展的倾向及问题，这也成为推进高中政治教学课堂教学两先两后教学法的内在原因，课程改革的核心即是改革教学理念，高中政治教学课堂教学两先两后教学法就是立足于教学常规的实践，将重点放在学生实践能力与创新精神的发展上面，遵循高中政治学科教学发展规律和特点，力争将教学常规的规范化落实和人格健全实现统一发展，达到全面发展的目的。
2.是对传统教学模式的反动。传统教学模式是高中政治教学目前的最大羁绊。在应试教育大棒的引领之下，高中政治课程的教学由此而具有了僵化的特点。分数由此而成为社会、学校、教师、家长所追求的唯一目标。这种固化的教学理念直接导致了高中政治学科教学方法和模式的严重滞后。
3.是对高中政治新课程的创新。高中政治课程对于高中学生的人生观。、世界观的构建具有不可替代的作用，基于此，高中政治课程就具有了集社会认识、理论与公民教育于一体的综合性的课程，为实现对高中学生德育工作的实效性目的，核心教育理念发生了重要变化，即从原来单一的政治教育拓展为了政治与生活、经济与生活、文化与生活、哲学与生活等领域，使之只为“升学、就业”服务而转变为突出其育人的目标，从而对学生基本素质的培养和全面发展作为其重要的目标。
二、高中政治教学课堂教学的“收”
“两先两后教学法”就是基于当前新课程改革的大环境，充分发挥教学常规的基础性的作用，引导教师与学生在预习、上课、复习、作业等环节开展规范化实践，即“先预习后上课；先复习后作业”，“两先两后教学法”在促进教师备课方式和教法学法的改进提高与促进学生基础知识的夯实方面具有重大的意义。
1.先预习后上课。预习对于构建高中政治高校课堂具有较为重要的作用，一般而言，预习是一项促进学生自主学习的活动，在此环节中，教师是基于调动学生已有知识和能力的目的去设计这一环节，一方面促使学生通过观察、识记、联想、分析、比较综合等策略去感知即将学习的内容，另一方面教师要借助导学案的作用，尊重学生原有知识积淀，寻求预习内容中能凸显概念、原理等本质属性或特征的关联性的要素，力图使学生在课前的预习活动中能够做到有的放矢，使学生思路清晰，“胸中有丘壑。”
2.先复习后作业。复习与作业不应该割裂开来，二者应该统一于高中政治课程教学实践中，也就是说，在课堂引导预习的基础上，教师着力于指导学生针对主要问题开展自主探究或者分组讨论活动，在学生大胆质疑下创新思维得以培养，学生的学习空间得以最大化的拓展，由此我们可以看出：学生的合作探究与教师的有效指导相融合，就会使圆满完成问题成为可能。当然，仅仅依靠教师为主导、学生为主体的课堂训练是不够的，必须要及时巩固当堂课的所学内容，才会达到事半功倍的效果，先复习后作业，规范其流程不失为可行之道。
三、高中政治教学课堂教学的“放”
高中政治教学课堂应该是一个活的课堂，应该在高中政治课程的教学过程中，采用探究式与活动教学模式，以此为推动常规教学研究的校本化、学科化和精细化打下坚实的基础。
1.探究式教学模式
探究式教学模式指的是在仿照科学研究的过程中进行高中政治课程内容的学习，同时对高中政治课程科学研究方法进行应有的理解和体验，并以此来掌握科研能力。在这一过程中，教师需要从现实生活或者是学科领域来确定高中政治课程的学习重点与难点主，创设研究情境运用于高中政治课程教学中，学生需要独立自主发现问题，以此来获得技能、知识、态度以及发展情感。以此培养学生自主学习的能力和民主合作的精神，发展学生的创新能力和探究能力，从中获得情感体验，以便掌握解决问题的办法。
在学习《经济生活》第一单元《消费及其类型》时，教师可以安排学生开展社会实践调查，在课堂首先举出书籍的例子，然后引出“是不是任何商品的使用都必须通过购买？你还会选择什么方式？”的问题，激发思考与讨论的兴趣，积极回答问题。教师的巧妙点播十分重要，最后总结：随着经济的发展，应该发挥贷款消费在经济发展中的作用。继而提出贷款的定义、目的、意义、方式等一系列的问题。
2.活动教学模式
活动教学模式主要包括体验型活动方式、探究型活动方式、交往型活动方式和创造型活动方式等。在高中政治课程教学活动中，建构以实践性、教育性、创造性和操作性于一体的学生活动主体，鼓励学生发展其主动思考、探索、参与和实践的基本特征，促进学生素质的整体提高。在其过程中一般遵循“创设体验情境-设计思考问题-陈数内心感受-实践检验”环节，从而达到充分发挥学生的主体能动性，培养学生的实践能力和创新精神的目的。
一、高中政治教学课堂教学两先两后教学法意义
1.是对新课程改革的呼应。就教育的最终目的而言，新课程改革就是使教育能够更好地为社会和经济的发展服务，使教育能够培养出所需的各种人才。但是就目前的高中政治课程而言，高中政治课程具有多元化发展的倾向及问题，这也成为推进高中政治教学课堂教学两先两后教学法的内在原因，课程改革的核心即是改革教学理念，高中政治教学课堂教学两先两后教学法就是立足于教学常规的实践，将重点放在学生实践能力与创新精神的发展上面，遵循高中政治学科教学发展规律和特点，力争将教学常规的规范化落实和人格健全实现统一发展，达到全面发展的目的。
2.是对传统教学模式的反动。传统教学模式是高中政治教学目前的最大羁绊。在应试教育大棒的引领之下，高中政治课程的教学由此而具有了僵化的特点。分数由此而成为社会、学校、教师、家长所追求的唯一目标。这种固化的教学理念直接导致了高中政治学科教学方法和模式的严重滞后。
3.是对高中政治新课程的创新。高中政治课程对于高中学生的人生观。、世界观的构建具有不可替代的作用，基于此，高中政治课程就具有了集社会认识、理论与公民教育于一体的综合性的课程，为实现对高中学生德育工作的实效性目的，核心教育理念发生了重要变化，即从原来单一的政治教育拓展为了政治与生活、经济与生活、文化与生活、哲学与生活等领域，使之只为“升学、就业”服务而转变为突出其育人的目标，从而对学生基本素质的培养和全面发展作为其重要的目标。
二、高中政治教学课堂教学的“收”
“两先两后教学法”就是基于当前新课程改革的大环境，充分发挥教学常规的基础性的作用，引导教师与学生在预习、上课、复习、作业等环节开展规范化实践，即“先预习后上课；先复习后作业”，“两先两后教学法”在促进教师备课方式和教法学法的改进提高与促进学生基础知识的夯实方面具有重大的意义。
1.先预习后上课。预习对于构建高中政治高校课堂具有较为重要的作用，一般而言，预习是一项促进学生自主学习的活动，在此环节中，教师是基于调动学生已有知识和能力的目的去设计这一环节，一方面促使学生通过观察、识记、联想、分析、比较综合等策略去感知即将学习的内容，另一方面教师要借助导学案的作用，尊重学生原有知识积淀，寻求预习内容中能凸显概念、原理等本质属性或特征的关联性的要素，力图使学生在课前的预习活动中能够做到有的放矢，使学生思路清晰，“胸中有丘壑。”
2.先复习后作业。复习与作业不应该割裂开来，二者应该统一于高中政治课程教学实践中，也就是说，在课堂引导预习的基础上，教师着力于指导学生针对主要问题开展自主探究或者分组讨论活动，在学生大胆质疑下创新思维得以培养，学生的学习空间得以最大化的拓展，由此我们可以看出：学生的合作探究与教师的有效指导相融合，就会使圆满完成问题成为可能。当然，仅仅依靠教师为主导、学生为主体的课堂训练是不够的，必须要及时巩固当堂课的所学内容，才会达到事半功倍的效果，先复习后作业，规范其流程不失为可行之道。
三、高中政治教学课堂教学的“放”
高中政治教学课堂应该是一个活的课堂，应该在高中政治课程的教学过程中，采用探究式与活动教学模式，以此为推动常规教学研究的校本化、学科化和精细化打下坚实的基础。
1.探究式教学模式
探究式教学模式指的是在仿照科学研究的过程中进行高中政治课程内容的学习，同时对高中政治课程科学研究方法进行应有的理解和体验，并以此来掌握科研能力。在这一过程中，教师需要从现实生活或者是学科领域来确定高中政治课程的学习重点与难点主，创设研究情境运用于高中政治课程教学中，学生需要独立自主发现问题，以此来获得技能、知识、态度以及发展情感。以此培养学生自主学习的能力和民主合作的精神，发展学生的创新能力和探究能力，从中获得情感体验，以便掌握解决问题的办法。
在学习《经济生活》第一单元《消费及其类型》时，教师可以安排学生开展社会实践调查，在课堂首先举出书籍的例子，然后引出“是不是任何商品的使用都必须通过购买？你还会选择什么方式？”的问题，激发思考与讨论的兴趣，积极回答问题。教师的巧妙点播十分重要，最后总结：随着经济的发展，应该发挥贷款消费在经济发展中的作用。继而提出贷款的定义、目的、意义、方式等一系列的问题。
2.活动教学模式
活动教学模式主要包括体验型活动方式、探究型活动方式、交往型活动方式和创造型活动方式等。在高中政治课程教学活动中，建构以实践性、教育性、创造性和操作性于一体的学生活动主体，鼓励学生发展其主动思考、探索、参与和实践的基本特征，促进学生素质的整体提高。在其过程中一般遵循“创设体验情境-设计思考问题-陈数内心感受-实践检验”环节，从而达到充分发挥学生的主体能动性，培养学生的实践能力和创新精神的目的。