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中图分类号:G623.24 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)23-168-01
习作更需要一个漫漫而修远的过程。众所周知,习作的素材来源于生活,小学生的作文要想内容丰富、生动有趣,就要注意锤炼他们的语言,扩展他们的思维。开展尽可能多的异彩纷呈的活动,开阔他们的视野,因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间,能够调动其所有的感官。用学生独特的视角去捕捉生活,品味人生。把用眼睛看到的,用触觉感受到的,用心揣摩的一切事物用笔记录下来。成为有源之水,有本之木。作文本身就是学生真实生活的写照,它源于生活,又提升生活。因此,为提高学生的作文水平,我们应该从以下几点入手:
一、习作的写生
认识世界的主要途径是观察,画家要到外面去写生,作家要去体验生活,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料。学生习作更应如此,这样写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。观察是学生获得作文材料的主要来源,也是写好作文的前提和基础。观察练笔范围很广,形式多样,我们让学生留心观察的每一件事都可以作为一个习作题材,当然,老师也要给予适当的指导。教师可以在平日里让学生留心观察周围的事物,并以日记的形式加以记录,如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。小学生智能发展还处于低级阶段,“无意识注意”占主导地位,意志的内控力较弱,我们要根据儿童“情绪性”的特点,先指导定向观察,把学生带进特定的自然环境和社会环境,激发学生主动参与并创造性表达的欲望。
二、习作的临摹
“不积跬步,无以致千里”,量的积累才有可能导致质的提升。没有一定的语言积累,学生是无法写好作文的。因此我们要培养学生阅读的积极性,并将阅读变成每个学生的自觉行动。而低、中年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量,进而运用语言。我布置学生每天摘抄好词好句,定期检查,并指导他们有目的、有选择的摘抄。我精心的为他们选择适合该年级的课外书,让他们能够在理解文章大概意思的基础上,选择喜欢并且认为写得比较好的词语和句子记录到自己的本子上面,能对好的文章写出心得体会,并能养成读书必动笔的好习惯,以备日后写作之用。另外利用客前的几分钟向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。在班队课、体活课时,开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去发现,去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法。比如从工具书上查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录,经常写日记等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。我还教并鼓励学生可以仿写,前面提到的写小动物,实质上就是据《翠鸟》进行的仿写,这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也变得生动起来。这些做法被我称为“习作的临摹”。
三、习作与想象画
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。例如习作“我和我的玩具”,我利用课件展示很多可爱的玩具和动画,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事,编对话……学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,习作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。
低年级学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间。要让学生在观察的基础上尽可能的发挥自己的想象和联想。例如在习作“未来的交通工具”,我就找来一些现在交通工具的资料、图片,有序的引导学生进行观察,结合课文了解现在交通工具的外形和功能,借此机会让学生大胆的想象未来的交通工具会产生什么样的变化,你还希望它具有哪些功能,具有什么样的外观,内部设施,怎样才能满足人们的生活需要等等,让学生们超越时空,大胆的去设计,并把想到的画去来,并加以说明,集思广益,把小组成员的意见结合起来,每个小组都创造出了另人满意的未来交通工具。他们分工合作,有的设计外观,有的想像功能,边想边画、边画边写,这样把同学们的写作积极性都充分的调动起来了,不仅画去了好看的画,更写出了好的文章。
小学生的习作不能要求过高,否则,不仅达不到,而且容易造成心理负担,这恐怕也是不少小学生“怕”作文的一个重要原因。作为教师我们又总觉得学生习作水平低,而没有充分考虑我们学生的实际年龄。低年级习作的关键不应该放在学生写什么,怎么写,而应该放在如何让学生乐写,激发学生写的兴趣。如果条条框框限制太多,学生的畏惧心理就会更加严重,写出的文章也会内容空洞,缺乏活力。
此外,在初学作文时,学生的水平并不高。教师在批改作文时,要善于发现文中的闪光点,多鼓励,多表扬,以增强学生的写作信心和兴趣。有了兴趣和信心就有了习作的良好开端。
其实指导习作并不难,你就像指导画彩笔画一样那就简单了;其实指导习作并不枯燥乏味,你就像指导画彩笔画一样就会使学生觉得很有趣。
习作更需要一个漫漫而修远的过程。众所周知,习作的素材来源于生活,小学生的作文要想内容丰富、生动有趣,就要注意锤炼他们的语言,扩展他们的思维。开展尽可能多的异彩纷呈的活动,开阔他们的视野,因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间,能够调动其所有的感官。用学生独特的视角去捕捉生活,品味人生。把用眼睛看到的,用触觉感受到的,用心揣摩的一切事物用笔记录下来。成为有源之水,有本之木。作文本身就是学生真实生活的写照,它源于生活,又提升生活。因此,为提高学生的作文水平,我们应该从以下几点入手:
一、习作的写生
认识世界的主要途径是观察,画家要到外面去写生,作家要去体验生活,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料。学生习作更应如此,这样写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。观察是学生获得作文材料的主要来源,也是写好作文的前提和基础。观察练笔范围很广,形式多样,我们让学生留心观察的每一件事都可以作为一个习作题材,当然,老师也要给予适当的指导。教师可以在平日里让学生留心观察周围的事物,并以日记的形式加以记录,如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。小学生智能发展还处于低级阶段,“无意识注意”占主导地位,意志的内控力较弱,我们要根据儿童“情绪性”的特点,先指导定向观察,把学生带进特定的自然环境和社会环境,激发学生主动参与并创造性表达的欲望。
二、习作的临摹
“不积跬步,无以致千里”,量的积累才有可能导致质的提升。没有一定的语言积累,学生是无法写好作文的。因此我们要培养学生阅读的积极性,并将阅读变成每个学生的自觉行动。而低、中年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量,进而运用语言。我布置学生每天摘抄好词好句,定期检查,并指导他们有目的、有选择的摘抄。我精心的为他们选择适合该年级的课外书,让他们能够在理解文章大概意思的基础上,选择喜欢并且认为写得比较好的词语和句子记录到自己的本子上面,能对好的文章写出心得体会,并能养成读书必动笔的好习惯,以备日后写作之用。另外利用客前的几分钟向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。在班队课、体活课时,开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去发现,去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法。比如从工具书上查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录,经常写日记等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。我还教并鼓励学生可以仿写,前面提到的写小动物,实质上就是据《翠鸟》进行的仿写,这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也变得生动起来。这些做法被我称为“习作的临摹”。
三、习作与想象画
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。例如习作“我和我的玩具”,我利用课件展示很多可爱的玩具和动画,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事,编对话……学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,习作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。
低年级学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间。要让学生在观察的基础上尽可能的发挥自己的想象和联想。例如在习作“未来的交通工具”,我就找来一些现在交通工具的资料、图片,有序的引导学生进行观察,结合课文了解现在交通工具的外形和功能,借此机会让学生大胆的想象未来的交通工具会产生什么样的变化,你还希望它具有哪些功能,具有什么样的外观,内部设施,怎样才能满足人们的生活需要等等,让学生们超越时空,大胆的去设计,并把想到的画去来,并加以说明,集思广益,把小组成员的意见结合起来,每个小组都创造出了另人满意的未来交通工具。他们分工合作,有的设计外观,有的想像功能,边想边画、边画边写,这样把同学们的写作积极性都充分的调动起来了,不仅画去了好看的画,更写出了好的文章。
小学生的习作不能要求过高,否则,不仅达不到,而且容易造成心理负担,这恐怕也是不少小学生“怕”作文的一个重要原因。作为教师我们又总觉得学生习作水平低,而没有充分考虑我们学生的实际年龄。低年级习作的关键不应该放在学生写什么,怎么写,而应该放在如何让学生乐写,激发学生写的兴趣。如果条条框框限制太多,学生的畏惧心理就会更加严重,写出的文章也会内容空洞,缺乏活力。
此外,在初学作文时,学生的水平并不高。教师在批改作文时,要善于发现文中的闪光点,多鼓励,多表扬,以增强学生的写作信心和兴趣。有了兴趣和信心就有了习作的良好开端。
其实指导习作并不难,你就像指导画彩笔画一样那就简单了;其实指导习作并不枯燥乏味,你就像指导画彩笔画一样就会使学生觉得很有趣。