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摘 要：在当今军事院校，任职教育作为解决学员知识能力向任职能力的转换问题的主要手段，已成为极为关键的环节。其中装备教学是军校学员任职教育当中的主要内容。如何在装备教学过程的当中，融入军事人文理念，并以此提高教学效果，这是值得探讨的问题，本文从军事人文的基本理念出发，初步探讨了人文理念对装备教学的促进作用。
关键词：任职教育 装备教学 军事人文
近些年，随着部队对各类专业人员的需求加大和军校教育面向毕业任职需求为牵引的改革进一步深化，军队院校逐渐由承担培养干部学历教育为主，向承担各类岗位任职教育为主转变。这种发展是借鉴世界发达国家军事教育经验，全面提高军事人才能力素质的必然选择。从当前这个时期的情况和部队实际看，提高任职教育的质量，学员军事人文素质的培养不可或缺。良好的军事人文素养，使得学员能够坚定政治理念，在学习过程中科学地思考解决各种问题，在工作任职中艺术地处理矛盾困难，生活中正确地协调人际关系。将军事人文精神融入到装备教学过程中，不仅能优化教学效果，提高教学质量，而且可以潜移默化提高学员个人文化道德素养，提高军人的人格魄力，更重要的是提升学员对所学知识理解认识的层次和境界，这种教学模式的推广将会对部队的管理、训练、教育产生深远影响。
1 军事人文的基本理念
军事人文指"运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，对于发生在军事领域的社会、文化现象进行综合、分析、继承和发展并付诸实施的理论和实践"。军事人文借鉴传统的人文科学和社会科学以及新出现的边缘科学研究成果，为军事科学的进一步健康发展服务。人文精神是军事人文的内在本质，本身的军事性是这个学科的方向和导引，军事人文以其独特的方式，将人文精神与军事活动的特点结合起来，除了具有一般人文科学的教化意义，而且对军事活动具有指导意义，同时更突出了阶级性的要求。在未来的战场上，战争的态势瞬息万变，一线的军事指挥者不仅要具有很高的科技和专业素质，更重要的是要具有很好的人文和身心素质，即包括理性、情感、意志等方面的内在人格品质，越是战争危急的关头，科技和专业素质的作用就越弱，而内在人格品质的作用就越强，往往一场殊死搏斗战争的最后，拼的就是指挥者的人格魅力。良好的人文素质，在军人的素质体系中是一个既基础又顶层的重要内容，因此，重视和提高军人的人文素质是每个军人自身发展的需要，也是新时期新阶段关系军队建设的重大课题。
2 任职教育中装备教学的特点
军校任职教育旨在全面提高学员的岗位任职能力，注重实用性、针对性和实效性。军队院校任职教育中装备教学自身具有许多明显的特点。
2.1 军队院校装备教学是任职能力的知识核心之一，具有鲜明的军事职业特色。
任职教育的根本目的是使学员能够通过学习生成和提高任职能力。任职能力包括指挥能力、管理能力、组织能力、技术能力、创新能力等，培养复合型人才是任职教育的终极目标。对于首次参加岗位任职教育培训的合训分流和国防生学员，装备教学的意义在于使学员在所学专业知识的基础上，熟练掌握其军兵种相关的一种或多种主战装备的原理知识和专门的战斗操作、维修保养技能，以胜任毕业后的具体工作岗位；对于轮训性质的部队在职学员，装备学习的意义在于加深理论知识的理解，解决日常实践中产生的问题，掌握部队配发新型装备的操作、维护知识，通过装备的学习，融理论、工作、创新研究于一体，最终目的亦为提升岗位服务能力。
2.2 装备教学不仅使学员掌握军事专业的基础理论，更加强调实践应用，突出培养解决实际问题的能力，提高装备的使用效率和战斗力。
任职教育下的装备教学，摆脱了以往学历教育的重理论，轻实践的教育模式，增大专业操作比重，针对部队所需，实例化教学内容，特别是在装备的日常维护中，培养学员解决一般问题、修复简单故障的能力，以此打破基层部队装备使用中普遍存在的因不懂装备原理只能简单按手册操作和怕故障不敢使用的境况，提高装备使用的灵活性和创新性，最大限度发挥出装备的作战效能，所以装备教学是部队战斗力生成的重要环节。
2.3 提升培训学员的综合素质，包括装备讲授、操作示范、组织训练、装备管理保障等内容。
装备教学过程中，不仅需要学员"学得懂"还要"讲的明"、"管得清"。经过学习的学员回到部队后，需要他们将所学到的装备知识传授给其他未经学习的干部和战士，普及科学使用、科学管理的理念。同时，现代武器装备的系统化复杂度不断提升，这种军事装备系统化的特点，决定了对其管理也必须使用系统的观点，并且在装备的全寿命期内，如何使每个阶段顺畅运行，需要有大局观、统调观、根据装备的全系统、全寿命管理要求，装备管理人员需要具备良好的综合素质，装备资源才能得到有效利用。
3 军事人文理念对装备教学的促进作用
军事人文以其独特的魅力，在军事领域的方方面面发挥着作用。在任职教育装备教学中融入军事人文理念，如同在化学反应中加入了催化剂，使装备教学变得丰富多彩，生机盎然。
3.1 軍事人文理念丰富装备教学的内涵，把持教育本质属性
军事人文的理论内涵丰富，既包括了平时的教学制度、训练科目、教法、训法、课堂氛围、学院学风、教员教风等等内容。以教风为例，教员在课堂上风采的表现，不仅是其个人的展示，而且对学员有着重要的榜样作用，教风不但影响授课效率，更主要的是其作为软环境直接影响育人效果，影响到学员对军队、对学院、对任职学习的看法，影响学员价值观、世界观的形成。军事人文理念融入到装备教学中，可以化解其过于实用主义的不良发展。装备教学的主要原则是面向岗位、注重实用，这一点是毋庸置疑的。但是在平时的教学实践中难免会出现过分强调对学员进行知识传授、技能培养，而淡忘了情感、人格和心理健康的教育。如果过分突出装备教学的外在功能，过分凸现对需求的满足，便会淡化教育本身提升人性的神圣使命。而一旦教育丧失了起应有的塑造学员人生意义的职能，陷入功利化的泥潭，学员的短期行为也就会相应而生，装备教育的本身效果也将大打折扣。 3.2 軍事人文理念在柔化教学内容，令学员更易接受，教学中更加注重人文关怀
任职教育装备的主要内容是装备的原理知识、一般性的维修方法和战斗操作，其中简单故障的维修和装备战斗操作是学员需要重点掌握的。和以往学历教育中的装备学习相比较，任职教育的装备教学更加注重操作实践和学员动手解决实际问题的能力，实际上机时间也相对增多，但是在讲解的环节，仍然是比较枯燥的，这种情况在教学中容易出现操作原理学员没有理解，实践环节干涩卡壳，不容易推进，教员反复强调而学员记不住，影响教学效果和进程。如果将这些操作原理的讲解也融入人文理念，从学员的学习规律和心理特点出发，以问题入手，启发学员的思考；以问题为牵引，传言授课内容；以问题为关节点，构建知识框架。同时增加教员的部队调研，采集积累实际案例，融入到装备授课中，以学员的思路和情感发展为知识的脉络，结合学员实际布置任务，重视人文关怀，这样装备教学的效果会有很大的提升。
3.3 以军事人文理念和谐教学氛围，协调教员与学员的关系，更加有利于教学过程的管理
军事院校的特殊性使军校的课堂和地方院校全然不同，军事化的管理和令行禁止的作风同样在军校的课堂上时刻展现。根据教育心理学的原理，这样的氛围不利于学员思维发展，激发学员创造力，并且影响教学效果。教员驾驭课堂，学员也容易出现"一管就死，一放就散"的情况。对于军队院校，严肃的课堂氛围是必须的，这是部队的特点和本质，不能放弃。但是如何在严肃的环境中构建和谐课堂，保证教学效果，做到"严肃活泼"，这需要军事人文理念的介入。在课堂上，教员要善于使用人文主义的思想来和学员交流沟通，热爱、尊重学员，公平对待每一个学员，发现每个学员的闪光点并及时给与积极的肯定，与学员形成一种理解和信任的关系。这样才能够增强学生的自信心，使其保持乐观的态度，增强求知的欲望，树立和谐的价值观。在和谐氛围中促使学员的学习热情和教员的教育热情高涨，实现教学相长，促进学员军事装备素质和人文素质同步提高。
3.4 军事人文精神的融入，启发学员在装备的使用、管理中能够以更加恰当的方式解决问题
装备教学和军事人文结合，能够给学员带来潜移默化的改变，通过装备知识的学习，学员掌握这种装备的工作特性和正确使用方法，完成学业到部队任职或返岗工作后，如遇到的问题，在课堂上教员以耐心和充满人文理念的方式讲解过，这名学员就能够记忆深刻，解决起来也很顺畅，如需向其他同志讲解，亦会效仿当时教员授课的方式，这就提高知识传播的效果与效率，点滴中促进部队装备使用工作的进步。在装备管理的过程中，也能够遵循相应装备的技术特点和保养要求，科学管理，科学维护，减少装备的损耗，保证装备的正常运行。
4 结语
军事院校是培养军事人才的主要场所，在国防和军队建设中发挥着十分重要的作用。所以任职教育装备教学必须要把科学教育与军事人文素质教育、科学精神与人文精神相结合。从职业性、实践性、综合性的装备教学的特点入手，融入军事人文精神；从教学内涵、教学内容、教学氛围等方面，用人文精神来塑造军魂。从而培养出同时具备科学精神和人文精神、全面发展、创新型的军事人才。
参考文献：
[1]蔡 耘 《军事人文概论》[M] 北京：解放军出版社，2006
[2]王月红 方 顺 围绕军队院校教育转型创新任职教育教学方法[J] 继续教育研究2009（5）
[3]白 涛 人文素质在军事职业中的重要意义[J] 语文教学通讯2011（10）
[4]金家祥 田益友 关于在军队任职教育中开展人文教育的思考[J] 中国校外教育2011（11）
作者简介：孙 文，防空兵学院研究生管理大队25队在读硕士研究生； 李蕴蕴 郑州大学第一附属医院，医生。
关键词：任职教育 装备教学 军事人文
近些年，随着部队对各类专业人员的需求加大和军校教育面向毕业任职需求为牵引的改革进一步深化，军队院校逐渐由承担培养干部学历教育为主，向承担各类岗位任职教育为主转变。这种发展是借鉴世界发达国家军事教育经验，全面提高军事人才能力素质的必然选择。从当前这个时期的情况和部队实际看，提高任职教育的质量，学员军事人文素质的培养不可或缺。良好的军事人文素养，使得学员能够坚定政治理念，在学习过程中科学地思考解决各种问题，在工作任职中艺术地处理矛盾困难，生活中正确地协调人际关系。将军事人文精神融入到装备教学过程中，不仅能优化教学效果，提高教学质量，而且可以潜移默化提高学员个人文化道德素养，提高军人的人格魄力，更重要的是提升学员对所学知识理解认识的层次和境界，这种教学模式的推广将会对部队的管理、训练、教育产生深远影响。
1 军事人文的基本理念
军事人文指"运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，对于发生在军事领域的社会、文化现象进行综合、分析、继承和发展并付诸实施的理论和实践"。军事人文借鉴传统的人文科学和社会科学以及新出现的边缘科学研究成果，为军事科学的进一步健康发展服务。人文精神是军事人文的内在本质，本身的军事性是这个学科的方向和导引，军事人文以其独特的方式，将人文精神与军事活动的特点结合起来，除了具有一般人文科学的教化意义，而且对军事活动具有指导意义，同时更突出了阶级性的要求。在未来的战场上，战争的态势瞬息万变，一线的军事指挥者不仅要具有很高的科技和专业素质，更重要的是要具有很好的人文和身心素质，即包括理性、情感、意志等方面的内在人格品质，越是战争危急的关头，科技和专业素质的作用就越弱，而内在人格品质的作用就越强，往往一场殊死搏斗战争的最后，拼的就是指挥者的人格魅力。良好的人文素质，在军人的素质体系中是一个既基础又顶层的重要内容，因此，重视和提高军人的人文素质是每个军人自身发展的需要，也是新时期新阶段关系军队建设的重大课题。
2 任职教育中装备教学的特点
军校任职教育旨在全面提高学员的岗位任职能力，注重实用性、针对性和实效性。军队院校任职教育中装备教学自身具有许多明显的特点。
2.1 军队院校装备教学是任职能力的知识核心之一，具有鲜明的军事职业特色。
任职教育的根本目的是使学员能够通过学习生成和提高任职能力。任职能力包括指挥能力、管理能力、组织能力、技术能力、创新能力等，培养复合型人才是任职教育的终极目标。对于首次参加岗位任职教育培训的合训分流和国防生学员，装备教学的意义在于使学员在所学专业知识的基础上，熟练掌握其军兵种相关的一种或多种主战装备的原理知识和专门的战斗操作、维修保养技能，以胜任毕业后的具体工作岗位；对于轮训性质的部队在职学员，装备学习的意义在于加深理论知识的理解，解决日常实践中产生的问题，掌握部队配发新型装备的操作、维护知识，通过装备的学习，融理论、工作、创新研究于一体，最终目的亦为提升岗位服务能力。
2.2 装备教学不仅使学员掌握军事专业的基础理论，更加强调实践应用，突出培养解决实际问题的能力，提高装备的使用效率和战斗力。
任职教育下的装备教学，摆脱了以往学历教育的重理论，轻实践的教育模式，增大专业操作比重，针对部队所需，实例化教学内容，特别是在装备的日常维护中，培养学员解决一般问题、修复简单故障的能力，以此打破基层部队装备使用中普遍存在的因不懂装备原理只能简单按手册操作和怕故障不敢使用的境况，提高装备使用的灵活性和创新性，最大限度发挥出装备的作战效能，所以装备教学是部队战斗力生成的重要环节。
2.3 提升培训学员的综合素质，包括装备讲授、操作示范、组织训练、装备管理保障等内容。
装备教学过程中，不仅需要学员"学得懂"还要"讲的明"、"管得清"。经过学习的学员回到部队后，需要他们将所学到的装备知识传授给其他未经学习的干部和战士，普及科学使用、科学管理的理念。同时，现代武器装备的系统化复杂度不断提升，这种军事装备系统化的特点，决定了对其管理也必须使用系统的观点，并且在装备的全寿命期内，如何使每个阶段顺畅运行，需要有大局观、统调观、根据装备的全系统、全寿命管理要求，装备管理人员需要具备良好的综合素质，装备资源才能得到有效利用。
3 军事人文理念对装备教学的促进作用
军事人文以其独特的魅力，在军事领域的方方面面发挥着作用。在任职教育装备教学中融入军事人文理念，如同在化学反应中加入了催化剂，使装备教学变得丰富多彩，生机盎然。
3.1 軍事人文理念丰富装备教学的内涵，把持教育本质属性
军事人文的理论内涵丰富，既包括了平时的教学制度、训练科目、教法、训法、课堂氛围、学院学风、教员教风等等内容。以教风为例，教员在课堂上风采的表现，不仅是其个人的展示，而且对学员有着重要的榜样作用，教风不但影响授课效率，更主要的是其作为软环境直接影响育人效果，影响到学员对军队、对学院、对任职学习的看法，影响学员价值观、世界观的形成。军事人文理念融入到装备教学中，可以化解其过于实用主义的不良发展。装备教学的主要原则是面向岗位、注重实用，这一点是毋庸置疑的。但是在平时的教学实践中难免会出现过分强调对学员进行知识传授、技能培养，而淡忘了情感、人格和心理健康的教育。如果过分突出装备教学的外在功能，过分凸现对需求的满足，便会淡化教育本身提升人性的神圣使命。而一旦教育丧失了起应有的塑造学员人生意义的职能，陷入功利化的泥潭，学员的短期行为也就会相应而生，装备教育的本身效果也将大打折扣。 3.2 軍事人文理念在柔化教学内容，令学员更易接受，教学中更加注重人文关怀
任职教育装备的主要内容是装备的原理知识、一般性的维修方法和战斗操作，其中简单故障的维修和装备战斗操作是学员需要重点掌握的。和以往学历教育中的装备学习相比较，任职教育的装备教学更加注重操作实践和学员动手解决实际问题的能力，实际上机时间也相对增多，但是在讲解的环节，仍然是比较枯燥的，这种情况在教学中容易出现操作原理学员没有理解，实践环节干涩卡壳，不容易推进，教员反复强调而学员记不住，影响教学效果和进程。如果将这些操作原理的讲解也融入人文理念，从学员的学习规律和心理特点出发，以问题入手，启发学员的思考；以问题为牵引，传言授课内容；以问题为关节点，构建知识框架。同时增加教员的部队调研，采集积累实际案例，融入到装备授课中，以学员的思路和情感发展为知识的脉络，结合学员实际布置任务，重视人文关怀，这样装备教学的效果会有很大的提升。
3.3 以军事人文理念和谐教学氛围，协调教员与学员的关系，更加有利于教学过程的管理
军事院校的特殊性使军校的课堂和地方院校全然不同，军事化的管理和令行禁止的作风同样在军校的课堂上时刻展现。根据教育心理学的原理，这样的氛围不利于学员思维发展，激发学员创造力，并且影响教学效果。教员驾驭课堂，学员也容易出现"一管就死，一放就散"的情况。对于军队院校，严肃的课堂氛围是必须的，这是部队的特点和本质，不能放弃。但是如何在严肃的环境中构建和谐课堂，保证教学效果，做到"严肃活泼"，这需要军事人文理念的介入。在课堂上，教员要善于使用人文主义的思想来和学员交流沟通，热爱、尊重学员，公平对待每一个学员，发现每个学员的闪光点并及时给与积极的肯定，与学员形成一种理解和信任的关系。这样才能够增强学生的自信心，使其保持乐观的态度，增强求知的欲望，树立和谐的价值观。在和谐氛围中促使学员的学习热情和教员的教育热情高涨，实现教学相长，促进学员军事装备素质和人文素质同步提高。
3.4 军事人文精神的融入，启发学员在装备的使用、管理中能够以更加恰当的方式解决问题
装备教学和军事人文结合，能够给学员带来潜移默化的改变，通过装备知识的学习，学员掌握这种装备的工作特性和正确使用方法，完成学业到部队任职或返岗工作后，如遇到的问题，在课堂上教员以耐心和充满人文理念的方式讲解过，这名学员就能够记忆深刻，解决起来也很顺畅，如需向其他同志讲解，亦会效仿当时教员授课的方式，这就提高知识传播的效果与效率，点滴中促进部队装备使用工作的进步。在装备管理的过程中，也能够遵循相应装备的技术特点和保养要求，科学管理，科学维护，减少装备的损耗，保证装备的正常运行。
4 结语
军事院校是培养军事人才的主要场所，在国防和军队建设中发挥着十分重要的作用。所以任职教育装备教学必须要把科学教育与军事人文素质教育、科学精神与人文精神相结合。从职业性、实践性、综合性的装备教学的特点入手，融入军事人文精神；从教学内涵、教学内容、教学氛围等方面，用人文精神来塑造军魂。从而培养出同时具备科学精神和人文精神、全面发展、创新型的军事人才。
参考文献：
[1]蔡 耘 《军事人文概论》[M] 北京：解放军出版社，2006
[2]王月红 方 顺 围绕军队院校教育转型创新任职教育教学方法[J] 继续教育研究2009（5）
[3]白 涛 人文素质在军事职业中的重要意义[J] 语文教学通讯2011（10）
[4]金家祥 田益友 关于在军队任职教育中开展人文教育的思考[J] 中国校外教育2011（11）
作者简介：孙 文，防空兵学院研究生管理大队25队在读硕士研究生； 李蕴蕴 郑州大学第一附属医院，医生。