论文部分内容阅读
摘 要：课堂教学是教师和学生的双边活动。一方面是教师的“教”，另一方面是学生的“学”，教与学是课堂中客观存在的矛盾。正确处理好教与学的关系，是提高课堂教学效率的重要因素。如果教与学割裂，这样的课堂教学无疑是失败的。
关键词：初中数学；和谐课堂；原则
“和谐”思想是中国传统文化的核心，主要表现为中、正、合，这还表现在儒家的中庸思想和天人合一观、道家的天道自然思想以及《周易》的阴阳和合等理论中。反映在我们的教育工作中就是要实施和谐的教育原则。所谓和谐教育是一个见仁见智的概念，不同的人站在不同的角度，就可以得出不同的定义。笔者个人认为，所谓和谐教育，就是以马克思人的全面发展及其它科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为目标，协调、优化各种教育因素，创建和谐的育人环境，使受教育者在思想上，生理上，心理上及人生观等方面都得到全面而和谐的发展。从大的社会方面来讲包括教育体制的和谐；教育管理的和谐，教育环境的和谐。从小的教学过程来讲包括教与学的和谐，师生关系的和谐，学生各方面素质协调发展的和谐。
马克思主义认为，人是一切社会关系的总和。人的主体性在一定意义上，可以说是人的最本质的属性。因此，我们在进行和谐教育中，必须坚持以人为本，以人为主体，以人为前提，以人为目的。也即以学生为本，以学生为中心，做到“三个转变五个要让”，一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生，让每一位学生都沐浴在民主、平等的教育环境，让每一位学生的个性得到应有的尊重和引导，让每一位学生都能健康成长，使他们学会做人，学会认知，学会做事，学会合作，学会生存和发展。
众所周知，课堂是教学工作的主阵地，同样，课堂也是贯彻和谐教育原则的主阵地。要占据这个主阵地，我们就要有良好的教育素质和鲜明的和谐教育原则。首先，我们教师必须正确处理好主体和主导的关系，要把学生为主体，老师为主导的观念贯彻在课堂的始终。要一切从学生的认知实际和全面发展出发，利用各种有效手段，和谐自然地创设引人入胜的教学情境，激发学生的求知欲，为学生营造有利的学习氛围和心理状态。加大兴趣激发、启发诱导、鼓励思维的力度，使学生变被动接受知识灌输为主动求知探索。其次，要把创建和谐的课堂教学氛围作为课堂教学的重要原则来处理。备课时把这一点当作重要的教学手段来备好。
瑞士教育家裴斯泰洛齐提出，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。这就要求教师充分利用各种有效手段，和谐自然地创设高效实用，愉悦民主的教学情境，激发学生的求知欲，为学生营造有利的学习氛围和心理状态。因材施教，调动学生自主学习的积极性，充分挖掘学生的内在潜能。因此，笔者认为和谐教育的课堂应遵守以下几个原则：
一、人本原则
所谓以人为本原则，也即以学生为主体的原则。苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大场合下，都在于教师忘记了：上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”把这句话放在现代教育的大环境下来考虑就是课堂上学生为主体，老师为主导的学生为主原则，从学生自身出发，从课堂教学过程中的每一个环节出发，充分考虑学生的认知规律，启发，调动学生的主体性意识，创建适合学生认知水平和心理状态的和谐课堂。
二、因材施教原则
苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。” 每个同学由于所受家庭教育不同，家庭背景不同，认知能力不同，意志品质各有差异，因此就导致了每个学生都有自己的特点，个体之间都有不同。因此，老师在教育过程中就要做道“因材施教”，“因人施教”对自己的教育对象有“具体”而微的了解，去研究他们，分析他们，有针对性的去进行教育。针对不同的同学采取不同的教育方式，具体问题具体分析，以达到最佳教育效果。
三、自主学习原则
学生的学习过程应该是一个积极主动的过程，教师要努力激发学生主动学习，让学生积极能懂得去学习，发自内心地去学习；教师要了解学生，引导他们自主参与教学活动，主动思考，质疑，操作，评价，反思，纠错。也就是营造一个民主、平等、和谐的氛围，培养学生学习的主动性，形成敢想、敢说、敢为的创造精神。在教育教学中以学生为主体，培养学生的自立意识和自主精神，为学生的未来负责。
四、尊重原则
尊重原则也即是民主原则，学生作为个体的人具有自己独特的个性，品质，思想和思维方式。老师应在教育过程中注意到这一点，经常做一下“反位思考”，设身处地的想一想。尊重他们的想法和建议，并对此提出指导性的意见，但不把自己的意见强加于他们。尊重应是尊重学生的身心发展规律，以科学的思想和方法帮助和指导他们健康的学习和成长，是指老师应把学生作为活生生的人来看待，而不是把他们当作学习的机器。老师就要认真转教材教法，设计好教学过程的每一步，教学过要体现互动，体现多项反馈，给学生选择的机会，尊重学生的自主思考权。
五、激励创新原则
德国教育家第斯多惠曾说过，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。激励性原则在教学中强调的是一方面要激趣、激情、激志，激发学生主动学习的精神；另一方面是激疑、激思、激智，激发学生的心智活动。这需要老师把我好激励时机，确立正向激励为主原则。坚持正面教育，满腔热情地激励学生前进，相信每个学生都能成才，并为他们成才创造条件。以负向激励为辅助手段，适时适当的批评。利用多种方法激发学生的求知欲，培养学生的学习积极性；并努力培养学生自我激励能力，挖掘学生自身潜能，培养学生利于创新，易于创新的开放性思维和不屈不挠的奋斗精神，使学生拥有自我更新，自我调适的能力。
六、愉悦教学原则
愉悦性原则就是要求在教育教学中，创造一种轻松愉快的学习环境，尽可能利用有趣的教学手段活泼学生思维，因势利导，适度点拨。使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受教育，促成内因的变化，借以提高课堂上老师教与学生学的课堂效率；优化知识的传授、能力的培养和素质的提高。
和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，学习的过程也是高效的。因此，如何开展和谐课堂的教育，是一个崭新的也是永远的话题，愿以此文和各位大家探讨。
关键词：初中数学；和谐课堂；原则
“和谐”思想是中国传统文化的核心，主要表现为中、正、合，这还表现在儒家的中庸思想和天人合一观、道家的天道自然思想以及《周易》的阴阳和合等理论中。反映在我们的教育工作中就是要实施和谐的教育原则。所谓和谐教育是一个见仁见智的概念，不同的人站在不同的角度，就可以得出不同的定义。笔者个人认为，所谓和谐教育，就是以马克思人的全面发展及其它科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为目标，协调、优化各种教育因素，创建和谐的育人环境，使受教育者在思想上，生理上，心理上及人生观等方面都得到全面而和谐的发展。从大的社会方面来讲包括教育体制的和谐；教育管理的和谐，教育环境的和谐。从小的教学过程来讲包括教与学的和谐，师生关系的和谐，学生各方面素质协调发展的和谐。
马克思主义认为，人是一切社会关系的总和。人的主体性在一定意义上，可以说是人的最本质的属性。因此，我们在进行和谐教育中，必须坚持以人为本，以人为主体，以人为前提，以人为目的。也即以学生为本，以学生为中心，做到“三个转变五个要让”，一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生，让每一位学生都沐浴在民主、平等的教育环境，让每一位学生的个性得到应有的尊重和引导，让每一位学生都能健康成长，使他们学会做人，学会认知，学会做事，学会合作，学会生存和发展。
众所周知，课堂是教学工作的主阵地，同样，课堂也是贯彻和谐教育原则的主阵地。要占据这个主阵地，我们就要有良好的教育素质和鲜明的和谐教育原则。首先，我们教师必须正确处理好主体和主导的关系，要把学生为主体，老师为主导的观念贯彻在课堂的始终。要一切从学生的认知实际和全面发展出发，利用各种有效手段，和谐自然地创设引人入胜的教学情境，激发学生的求知欲，为学生营造有利的学习氛围和心理状态。加大兴趣激发、启发诱导、鼓励思维的力度，使学生变被动接受知识灌输为主动求知探索。其次，要把创建和谐的课堂教学氛围作为课堂教学的重要原则来处理。备课时把这一点当作重要的教学手段来备好。
瑞士教育家裴斯泰洛齐提出，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。这就要求教师充分利用各种有效手段，和谐自然地创设高效实用，愉悦民主的教学情境，激发学生的求知欲，为学生营造有利的学习氛围和心理状态。因材施教，调动学生自主学习的积极性，充分挖掘学生的内在潜能。因此，笔者认为和谐教育的课堂应遵守以下几个原则：
一、人本原则
所谓以人为本原则，也即以学生为主体的原则。苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大场合下，都在于教师忘记了：上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”把这句话放在现代教育的大环境下来考虑就是课堂上学生为主体，老师为主导的学生为主原则，从学生自身出发，从课堂教学过程中的每一个环节出发，充分考虑学生的认知规律，启发，调动学生的主体性意识，创建适合学生认知水平和心理状态的和谐课堂。
二、因材施教原则
苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。” 每个同学由于所受家庭教育不同，家庭背景不同，认知能力不同，意志品质各有差异，因此就导致了每个学生都有自己的特点，个体之间都有不同。因此，老师在教育过程中就要做道“因材施教”，“因人施教”对自己的教育对象有“具体”而微的了解，去研究他们，分析他们，有针对性的去进行教育。针对不同的同学采取不同的教育方式，具体问题具体分析，以达到最佳教育效果。
三、自主学习原则
学生的学习过程应该是一个积极主动的过程，教师要努力激发学生主动学习，让学生积极能懂得去学习，发自内心地去学习；教师要了解学生，引导他们自主参与教学活动，主动思考，质疑，操作，评价，反思，纠错。也就是营造一个民主、平等、和谐的氛围，培养学生学习的主动性，形成敢想、敢说、敢为的创造精神。在教育教学中以学生为主体，培养学生的自立意识和自主精神，为学生的未来负责。
四、尊重原则
尊重原则也即是民主原则，学生作为个体的人具有自己独特的个性，品质，思想和思维方式。老师应在教育过程中注意到这一点，经常做一下“反位思考”，设身处地的想一想。尊重他们的想法和建议，并对此提出指导性的意见，但不把自己的意见强加于他们。尊重应是尊重学生的身心发展规律，以科学的思想和方法帮助和指导他们健康的学习和成长，是指老师应把学生作为活生生的人来看待，而不是把他们当作学习的机器。老师就要认真转教材教法，设计好教学过程的每一步，教学过要体现互动，体现多项反馈，给学生选择的机会，尊重学生的自主思考权。
五、激励创新原则
德国教育家第斯多惠曾说过，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。激励性原则在教学中强调的是一方面要激趣、激情、激志，激发学生主动学习的精神；另一方面是激疑、激思、激智，激发学生的心智活动。这需要老师把我好激励时机，确立正向激励为主原则。坚持正面教育，满腔热情地激励学生前进，相信每个学生都能成才，并为他们成才创造条件。以负向激励为辅助手段，适时适当的批评。利用多种方法激发学生的求知欲，培养学生的学习积极性；并努力培养学生自我激励能力，挖掘学生自身潜能，培养学生利于创新，易于创新的开放性思维和不屈不挠的奋斗精神，使学生拥有自我更新，自我调适的能力。
六、愉悦教学原则
愉悦性原则就是要求在教育教学中，创造一种轻松愉快的学习环境，尽可能利用有趣的教学手段活泼学生思维，因势利导，适度点拨。使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受教育，促成内因的变化，借以提高课堂上老师教与学生学的课堂效率；优化知识的传授、能力的培养和素质的提高。
和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，学习的过程也是高效的。因此，如何开展和谐课堂的教育，是一个崭新的也是永远的话题，愿以此文和各位大家探讨。