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摘 要：本文通过对精品开放课程和精品资源共享课程的探讨，将原有的国家精品课进行改造，达到国家精品课开放的目标，实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，由网络有限开放到充分开放的转变，逐渐形成高等教育适应世界高等教育发展的新趋势。
关键词：精品资源；共享；建设；开放
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0018-02
精品开放课程是在原精品课程的基础上提升、发展起来的，能面向社会开放的精品课程；精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量。
一、精品资源共享课程的意义
为了贯彻落实胡锦涛总书记在清华大学100年校庆的重要讲话精神和教育规划纲要，进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，提升人才培养水平，教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，并提出教高［2011］6号实施意见。近期，教育部又发布了《关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知》（教高司函〔2011〕105号），其中包括“精品视频公开课程”1000门与“精品资源共享课程”5000门，相比“国家精品课程”项目，将要新增2000门。而原有4000门“国家精品课程”将进行改造，达到“国家精品开放课程”的标准。并且要“形成国家、省、校多级，本科、高职和网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，探索引入市场机制，保障课程共享和持续发展”。标志着我国精品视频公开课建设工作的正式启动，是我国高等教育适应世界高等教育发展的新趋势。
我院“智能电子产品分析与实践”课程2010.6评为国家级精品课［1］，按照教育部的精神，我们将在原有精品课的基础上进行改造，达到“精品资源共享课程”的标准［2］。而这次“国家精品开放课程”的最大亮点是明确提出了“实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，由网络有限开放到充分开放的转变”。简单的说，精品开放课程要求能够直接作为学生教学课程使用，要求录像全部上网，而不仅仅是备课资料上网。实施意见中还提出国家精品开放课程建设与共享，作为新一轮本科教学质量工程的重要内容，推进高校精品开放课程建设与共享工作的深入开展，探索优质课程教学资源建设的机制和模式；推动高等院校教育理念的转变，着力提高教育教学质量和人才培养质量［3］，可以使全国各个地方共享优质的教育资源，可以体现教育的公平性原则，对提高我国高等教育教学质量有着深远的意义。
二、精品资源共享课程研究的思路
“国家精品开放课程”主要思路提出了“实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，由网络有限开放到充分开放的转变”。简单的说，精品开放课程要求能够直接作为学生教学课程使用，要求录像全部上网，而不仅仅是备课资料上网。根据教育部的精神，我们将对“智能电子产品分析与实践”课程所涉及的内容重新整合。组成以《智能电子产品分析与实践》课题组成员为主的教学团队，展开广泛调研和座谈、研讨，形成初步建设思路和方案。明确本课程继续强化、优化工学结合特点，与相关企业在实训项目、实训基地、师资等方面合作共建，以工作过程为导向设置教学项目。本课程拟先建实训项目，依据职业、岗位技能培养需要设置项目，并选择合适项目载体，不仅培养学生基本知识能力，同时满足学生专业技能与岗位技能的无缝对接。以此为基础，分析、研讨各个专业职业技能要求及主要工作岗位关键技能，设置主要专业群拓展特色项目，在教学实施过程中作为专业备选项目，形成本课程的各1专业普适性性项目和差异化项目。与此同时，制定教学实施指导方案、实训基地共建及共享方案等。
（一）课程研究的内容
1、要按照教育部提出的建设与运行机制，建设好精品开放课程。
2、把工作的重心放在扎扎实实的建设与改革上，建设好精品开放课程。
3、研究国家精品开放课程的特点和建设要求。
4、研究精品开放课程拍摄制作的技术标准和要求。
5、按照“精品资源共享课”建设定位，重新构建课程教学资源共建共享课程体系。
6、“智能电子产品分析与实践”课程，按新的指标重新录像并上网。
（二）课程资源共享平台
1、网站（数字化教学资源、师生上传与下载、交流互动）。
2、课程资源（教材、习题、实训指导书）。
3、实训条件（基地或设备）。
4、教学实施团队（项目分工教学、科研）。
（三）精品开放课程和精品资源共享课程建设目标
1、精品开放课程深度辐射，平台充分开放和共享，共同提升，创品牌课程效应。
2、辐射所有高职院校，共享数字化资源及网络平台。
3、该开放方案在全国高职院校形成一定影响，成为一种可借鉴和推广模式。
通过研究，精品课程应该能使学生了解相关学科最新的研究成果、发展的前沿与发展的趋势，要使学生初步掌握相关学科的方法论，培养学生应用本课程所学习的知识分析问题、解决问题乃至发现问题的能力，养成科学的素养，只有这样，才能真正做到引领趋势、引领潮流，也只有这样，精品课程才能在培养具有创新精神与实践能力的高级专门人才中起到应有的作用［4］。
三、精品资源共享课程的展望
教师是形成教学质量的重要因素，在教学过程中起着主导作用，教师的水平就决定了教学的水平，对提高教学质量至关重要，因此，精品课程要有高水平的课程带头人和一支高素质的教师队伍，特别是要有高水平的课程带头人，有高水平的带头人，才能带出一支高素质、高水平的教师队伍，从而建成高水平的精品课程。
研究课程的教学目标是要传授给学生哪些知识，培养学生哪些能力，养成学生哪些素质；要研究课程的体系是自身的理论体系与实践体系的构建，与其它课程的关系；要研究课程的教学内容是内容要科学、先进，要有用，要随着学科的发展不断充实、更新；要研究课程的教学方法是研究教学方法与教育思想的关系。全国各地高职院校已经实现了与企业在专业建设、实训基地建设、课程改革、师资共享、科研与技术开发、顶岗实习等方面的合作，取得了显著成果。示范校建设中通过重点建设专业，创建共享型专业教学资源库［5］，带动其它专业、其它课程建设改革，起到示范作用。
四、结束语
精品资源共享课以政府主导，高等学校自主建设，专家、高校师生和社会力量参与评价遴选为建设模式，创新机制，以原国家精品课程作为基础，优化结构、转型升级、多级联动、共建共享。精品视频课和精品资源共享课要面向社会开放，推出的平台是共享系统和确定的公共门户网站，采用同步上网的方式推出的，从而对社会开放是免费的；而对精品资源共享课，按照课程的级别不同，则有国家、省多级别、多种类型的共享系统，保障课程共享和持续发展。
参考文献：
［1］曹金玲，刘松.单片机原理与接口技术教学模式的探讨［J］.中国教育研究论坛，2010，（4）.
［2］曹金玲，刘松.基于工作过程的单片机原理课程教学研究［J］.中国教育与发展杂志，2010，（5）.
［3］曹金玲，刘松.朱水泉.高等职业教育电子技术人才培养方案的探索与应用研究［J］.中国教育研究论坛，2011，（10）.
［4］曹金玲，刘松.职业院校技能大赛对职教改革引领作用的研究［J］.中国校外教育，2011，（11）.
［5］朱水泉，曹金玲，刘松.如何建设好高职专业教学资源库［J］.高等职业教育，2011，（8）.
关键词：精品资源；共享；建设；开放
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0018-02
精品开放课程是在原精品课程的基础上提升、发展起来的，能面向社会开放的精品课程；精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量。
一、精品资源共享课程的意义
为了贯彻落实胡锦涛总书记在清华大学100年校庆的重要讲话精神和教育规划纲要，进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，提升人才培养水平，教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，并提出教高［2011］6号实施意见。近期，教育部又发布了《关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知》（教高司函〔2011〕105号），其中包括“精品视频公开课程”1000门与“精品资源共享课程”5000门，相比“国家精品课程”项目，将要新增2000门。而原有4000门“国家精品课程”将进行改造，达到“国家精品开放课程”的标准。并且要“形成国家、省、校多级，本科、高职和网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，探索引入市场机制，保障课程共享和持续发展”。标志着我国精品视频公开课建设工作的正式启动，是我国高等教育适应世界高等教育发展的新趋势。
我院“智能电子产品分析与实践”课程2010.6评为国家级精品课［1］，按照教育部的精神，我们将在原有精品课的基础上进行改造，达到“精品资源共享课程”的标准［2］。而这次“国家精品开放课程”的最大亮点是明确提出了“实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，由网络有限开放到充分开放的转变”。简单的说，精品开放课程要求能够直接作为学生教学课程使用，要求录像全部上网，而不仅仅是备课资料上网。实施意见中还提出国家精品开放课程建设与共享，作为新一轮本科教学质量工程的重要内容，推进高校精品开放课程建设与共享工作的深入开展，探索优质课程教学资源建设的机制和模式；推动高等院校教育理念的转变，着力提高教育教学质量和人才培养质量［3］，可以使全国各个地方共享优质的教育资源，可以体现教育的公平性原则，对提高我国高等教育教学质量有着深远的意义。
二、精品资源共享课程研究的思路
“国家精品开放课程”主要思路提出了“实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，由网络有限开放到充分开放的转变”。简单的说，精品开放课程要求能够直接作为学生教学课程使用，要求录像全部上网，而不仅仅是备课资料上网。根据教育部的精神，我们将对“智能电子产品分析与实践”课程所涉及的内容重新整合。组成以《智能电子产品分析与实践》课题组成员为主的教学团队，展开广泛调研和座谈、研讨，形成初步建设思路和方案。明确本课程继续强化、优化工学结合特点，与相关企业在实训项目、实训基地、师资等方面合作共建，以工作过程为导向设置教学项目。本课程拟先建实训项目，依据职业、岗位技能培养需要设置项目，并选择合适项目载体，不仅培养学生基本知识能力，同时满足学生专业技能与岗位技能的无缝对接。以此为基础，分析、研讨各个专业职业技能要求及主要工作岗位关键技能，设置主要专业群拓展特色项目，在教学实施过程中作为专业备选项目，形成本课程的各1专业普适性性项目和差异化项目。与此同时，制定教学实施指导方案、实训基地共建及共享方案等。
（一）课程研究的内容
1、要按照教育部提出的建设与运行机制，建设好精品开放课程。
2、把工作的重心放在扎扎实实的建设与改革上，建设好精品开放课程。
3、研究国家精品开放课程的特点和建设要求。
4、研究精品开放课程拍摄制作的技术标准和要求。
5、按照“精品资源共享课”建设定位，重新构建课程教学资源共建共享课程体系。
6、“智能电子产品分析与实践”课程，按新的指标重新录像并上网。
（二）课程资源共享平台
1、网站（数字化教学资源、师生上传与下载、交流互动）。
2、课程资源（教材、习题、实训指导书）。
3、实训条件（基地或设备）。
4、教学实施团队（项目分工教学、科研）。
（三）精品开放课程和精品资源共享课程建设目标
1、精品开放课程深度辐射，平台充分开放和共享，共同提升，创品牌课程效应。
2、辐射所有高职院校，共享数字化资源及网络平台。
3、该开放方案在全国高职院校形成一定影响，成为一种可借鉴和推广模式。
通过研究，精品课程应该能使学生了解相关学科最新的研究成果、发展的前沿与发展的趋势，要使学生初步掌握相关学科的方法论，培养学生应用本课程所学习的知识分析问题、解决问题乃至发现问题的能力，养成科学的素养，只有这样，才能真正做到引领趋势、引领潮流，也只有这样，精品课程才能在培养具有创新精神与实践能力的高级专门人才中起到应有的作用［4］。
三、精品资源共享课程的展望
教师是形成教学质量的重要因素，在教学过程中起着主导作用，教师的水平就决定了教学的水平，对提高教学质量至关重要，因此，精品课程要有高水平的课程带头人和一支高素质的教师队伍，特别是要有高水平的课程带头人，有高水平的带头人，才能带出一支高素质、高水平的教师队伍，从而建成高水平的精品课程。
研究课程的教学目标是要传授给学生哪些知识，培养学生哪些能力，养成学生哪些素质；要研究课程的体系是自身的理论体系与实践体系的构建，与其它课程的关系；要研究课程的教学内容是内容要科学、先进，要有用，要随着学科的发展不断充实、更新；要研究课程的教学方法是研究教学方法与教育思想的关系。全国各地高职院校已经实现了与企业在专业建设、实训基地建设、课程改革、师资共享、科研与技术开发、顶岗实习等方面的合作，取得了显著成果。示范校建设中通过重点建设专业，创建共享型专业教学资源库［5］，带动其它专业、其它课程建设改革，起到示范作用。
四、结束语
精品资源共享课以政府主导，高等学校自主建设，专家、高校师生和社会力量参与评价遴选为建设模式，创新机制，以原国家精品课程作为基础，优化结构、转型升级、多级联动、共建共享。精品视频课和精品资源共享课要面向社会开放，推出的平台是共享系统和确定的公共门户网站，采用同步上网的方式推出的，从而对社会开放是免费的；而对精品资源共享课，按照课程的级别不同，则有国家、省多级别、多种类型的共享系统，保障课程共享和持续发展。
参考文献：
［1］曹金玲，刘松.单片机原理与接口技术教学模式的探讨［J］.中国教育研究论坛，2010，（4）.
［2］曹金玲，刘松.基于工作过程的单片机原理课程教学研究［J］.中国教育与发展杂志，2010，（5）.
［3］曹金玲，刘松.朱水泉.高等职业教育电子技术人才培养方案的探索与应用研究［J］.中国教育研究论坛，2011，（10）.
［4］曹金玲，刘松.职业院校技能大赛对职教改革引领作用的研究［J］.中国校外教育，2011，（11）.
［5］朱水泉，曹金玲，刘松.如何建设好高职专业教学资源库［J］.高等职业教育，2011，（8）.