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摘要：随着我国经济的发展，对会计的人才需求也在不断增加。目前随着“财务机器人”的出现，会计的核算职称逐渐被机器所替代。因此会计不仅要懂专业知识，更为重要的是会计的管理职能以及会计人员与组织中其他成员的合作能力。会计专业学生的职业素质培养在当前更显得为尤为重要。本文阐述了会计专业学生职业培养的目前国内外发展状况，提出了高职院校会计学生素质培养的途径，旨在提高高职院校会计专业学生的能力与综合素质。
关键词：职业素质；素质培养；会计综合素质
一、研究背景
随着我国经济持续增长，对会计人才的需求随之不断增加，会计专业从业人员数量、质量大幅提升。以江苏省为例，2017年6月江苏省出台《江苏省“十三五”會计人才发展规划》梳理了江苏省会计人才的发展现状、存在问题，并提出了“十三32"期间的主要任务与目标。截至2015年底，江苏省会计人员总量不断增加，超过160万会计人员持有会计从业资格证书，人员素质不断提升，其中超过20%的人员拥有各级别会计职称，持有注册会计师资格人员超过13000人，培养了一批高层次会计领军人员。与此同时，现有会计从业人员整体素质普遍偏低，专业技能相对单一，不能很好地满足区域经济快速发展的形势需要。
目前会计从业人员的数量和质量远远不能满足社会需求，各类高职院校敏锐地发现这一机遇，纷纷增设会计专业或扩大会计专业的招生规模。在此背景下，普遍出现重招生数量轻培养质量的现状，会计专业毕业生的职业素质培养亟须提升，以适应行业、企业的发展要求。
二、国内外研究现状
高职学生职业素质培养是近些年高职研究的热点，众多国内外的专家、学者进行了大量的相关研究。
（一）高职学生职业素质培养的问题与现状
柴凤兰等在《高职院校学生综合素质和职业能力培养的现状研究》中指出了高职学生存在集体意识差，团结合作能力不强、生活无目标、学习积极性低、少数学生思想道德素质较低、心理素质差，健康状况堪忧、职业选择不清等综合素质现状，并总结了高职学生在职能能力培养方面存在专业技术面过窄不能与时俱进、理实一体化安排不够合理、毕业顶岗实习效果不明显等问题。
（二）高职学生职业素质培养的对策与建议
梁文鹏等在《高职院校学生职业核心能力培养研究》中明确学生职业核心能力培养要坚持有利于学生成长和满足企业需求的原则，提出了构建专业课程体系、改革课程的组织方式与教学模式、强化实践环节，在实践中培养学生的职业核心能力的三点建议。
龚小凤在《后扩招时代高职学生综合职业能力培养研究》中分析了高等教育扩大招生背景下对高职学生职业工作能力、基本工作能力、个性发展能力、个性心理品质等方面的新要求，提出了确立科学的教育价值观，更新办学理念、改善培养过程，注重在实践中加强能力培养、加强社会联系，改进人才培养方式、加强专业师资队伍建设、完善外部保障条件，进一步促进高职生综合职业能力的培养等培养策略。
杨金梅在《高等职业教育人才培养模式研究》提出高职教育人才培养，应突出“综合职业能力和全面素质”与“高级实用型”的特点。
（三）高职会计专业学生职业素质培养的研究
王希旗在《高职院校会计专业学生职业素质培养》中指出会计学生必备的职业素质包括会计职业意识、会计职业道德、会计职业心理、会计职业能力和会计职业习惯，并有针对性地提出了通过课程设置与建设体现职业素质教育、通过“三个结合”实现职业素质的培养、通过第二课堂激发学生学习专业技能的热情、提高教师素质为提升学生的职业素质提供保障、通过职业道德教育提高学生道德修养，塑造学生职业素养。
三、高职会计专业学生职业素质培养途径
（一）对接岗位需求，优化课程体系
课程体系的制定、优化应建立在对行业、企业充分调研，已了解企业对高职层次会计专业学生的能力需求的基础上。通过充分调研，发现高职院校会计专业毕业生的就业岗位主要集中在中小企业会计员、出纳员、成本核算员、财务主管等主要岗位，并详细了解了每个岗位的工作任务和工作内容。会计员的工作任务涵盖存货采购核算、商品销售核算、固定资产核算、无形资产核算、工资薪酬核算、投资核算、筹资核算、财务成果形成、特殊业务核算、所得税核算、财务成果分配。出纳员的工作任务涵盖库存现金的收付、银行结算、库存现金、银行存款日记账登记、库存现金、银行存款核对、外汇业务结算、整理出纳资料与工作交接。成本核算员的工作任务涵盖产品制造成本或工程成本计算对象的确定、产品制造成本或工程成本项目确定、费用的归集与分配、产品制造成本或工程成本计算、产品制造成本或工程成本分析。财务主管的工作任务涵盖营运资金管理、筹资与投资管理、财务预算管理、收益与分配管理、税务管理、财务报表编制与分析。在明确各主要就业岗位工作任务的基础上，制定会计专业学生职业能力培养方案，确定高职会计专业的主干课程应包括基础会计、财务会计、税费计算与申报、财务预测与决策、成本核算与分析、财务软件应用、出纳业务操作、管理会计、小企业会计、财务报表编制与分析等课程，并根据调研反馈合理确定授课学时。
（二）加强素质教育，提升综合素质
随着“财务机器人”的出现，传统的会计核算职能，已逐渐被机器所替代，会计专业学生的学习方向，应该由“核算会计”向“管理会计”转变。目前会计专业就业岗位均为企业管理中的关键与敏感岗位，一方面要求学生均有较高的综合素质，能统筹协调企业全局，与其他部门通力合作，另一方面，相关岗位均有较多机会接触到金钱名利、商业机密等敏感性信息，面对社会各方面的诱惑的机会相对较多，对从业人员的职业道德有更高的要求。这就要求在校期间应加强对高职会计学生的职能态度、职业道德、合作意识的培养，以适应岗位需要。因此，应适应形势，开设管理应用与实践、职业形象塑造、团队素质拓展、财经法规与会计职业道德等课程，以提高学生的综合素质。管理应用与实践课程主要让学生掌握管理的内涵、职能、管理理论和方法及其在实践中的具体应用。职业形象塑造课程主要学习基本商务礼仪、沟通技巧、职业形象、职场礼仪等内容，提升学生的职场竞争力。团队素质拓展课程主要通过团队合作训练的形式向学生形象的阐明团队理念，培养学生的团队精神。财经法规与会计职业道德课程遵循会计从业资格证考试大纲，主要带领学生一起学习和解读会计法律制度、支付结算法律制度、税收征管法律制度、财政相关法律制度以及会计职业道德等主要法规与制度，让学生做到心里有法，依法从业。
（三）校企深度融合，强化实践能力
会计专业是一个实践性比较强的专业，尤其对高职层次而言，会计专业相关从业岗位均需要较强的实践能力。校企深度融合是强化高职会计专业实践能力的必然选择，应逐渐形成校企联合招生、联合培养，双主体育人的长效机制。积极吸引企业参与到人才培养的全过程，按照会计实际工作过程和岗位任务将课程体系进行整合和序化，以岗位技能及标准、行业规范及标准和职业素养培养为主要内容，企业参与课程开发，达到理论知识、实践操作、技能考证和企业顶岗实习工作经历融为一体的目的，即：把专业的理论知识、技能实践和会计专业资格考证有机地结合在一起，实现理论——实践一技能——考证融合为一体。在组织实施教学的过程中，将基础会计、出纳业务操作、财务会计、财务预测与决策、成本核算与分析、财务软件应用等实践性较强的课程与会计岗位技能训练有机融合，校企共同参与，紧密合作，实现“教、学、做、评”的有机结合，把“工学交替”做实。在做好会计岗位技能训练的基础上，依托顶岗实习和毕业设计环节综合和考查培养学生的融通发展能力、企业经营综合管理能力和创新拓展能力。
四、结语
高职学生职业素质提升是目前高职学生就业问题中各方最为关注的问题。对学生来说，它直接关系到自己能否在未来的职场中践行人生理想，实现人生梦想。对高职院校而言，关系到自己培养的毕业生能否得到社会认可，成为学校名片，进而影响到学校、专业的可持续发展。因此高职会计专业需进一步对接岗位需求，优化课程体系，加强素质教育，提升综合素质，强化实践环节，培养动手能力，以提升毕业生的职业素质。
关键词：职业素质；素质培养；会计综合素质
一、研究背景
随着我国经济持续增长，对会计人才的需求随之不断增加，会计专业从业人员数量、质量大幅提升。以江苏省为例，2017年6月江苏省出台《江苏省“十三五”會计人才发展规划》梳理了江苏省会计人才的发展现状、存在问题，并提出了“十三32"期间的主要任务与目标。截至2015年底，江苏省会计人员总量不断增加，超过160万会计人员持有会计从业资格证书，人员素质不断提升，其中超过20%的人员拥有各级别会计职称，持有注册会计师资格人员超过13000人，培养了一批高层次会计领军人员。与此同时，现有会计从业人员整体素质普遍偏低，专业技能相对单一，不能很好地满足区域经济快速发展的形势需要。
目前会计从业人员的数量和质量远远不能满足社会需求，各类高职院校敏锐地发现这一机遇，纷纷增设会计专业或扩大会计专业的招生规模。在此背景下，普遍出现重招生数量轻培养质量的现状，会计专业毕业生的职业素质培养亟须提升，以适应行业、企业的发展要求。
二、国内外研究现状
高职学生职业素质培养是近些年高职研究的热点，众多国内外的专家、学者进行了大量的相关研究。
（一）高职学生职业素质培养的问题与现状
柴凤兰等在《高职院校学生综合素质和职业能力培养的现状研究》中指出了高职学生存在集体意识差，团结合作能力不强、生活无目标、学习积极性低、少数学生思想道德素质较低、心理素质差，健康状况堪忧、职业选择不清等综合素质现状，并总结了高职学生在职能能力培养方面存在专业技术面过窄不能与时俱进、理实一体化安排不够合理、毕业顶岗实习效果不明显等问题。
（二）高职学生职业素质培养的对策与建议
梁文鹏等在《高职院校学生职业核心能力培养研究》中明确学生职业核心能力培养要坚持有利于学生成长和满足企业需求的原则，提出了构建专业课程体系、改革课程的组织方式与教学模式、强化实践环节，在实践中培养学生的职业核心能力的三点建议。
龚小凤在《后扩招时代高职学生综合职业能力培养研究》中分析了高等教育扩大招生背景下对高职学生职业工作能力、基本工作能力、个性发展能力、个性心理品质等方面的新要求，提出了确立科学的教育价值观，更新办学理念、改善培养过程，注重在实践中加强能力培养、加强社会联系，改进人才培养方式、加强专业师资队伍建设、完善外部保障条件，进一步促进高职生综合职业能力的培养等培养策略。
杨金梅在《高等职业教育人才培养模式研究》提出高职教育人才培养，应突出“综合职业能力和全面素质”与“高级实用型”的特点。
（三）高职会计专业学生职业素质培养的研究
王希旗在《高职院校会计专业学生职业素质培养》中指出会计学生必备的职业素质包括会计职业意识、会计职业道德、会计职业心理、会计职业能力和会计职业习惯，并有针对性地提出了通过课程设置与建设体现职业素质教育、通过“三个结合”实现职业素质的培养、通过第二课堂激发学生学习专业技能的热情、提高教师素质为提升学生的职业素质提供保障、通过职业道德教育提高学生道德修养，塑造学生职业素养。
三、高职会计专业学生职业素质培养途径
（一）对接岗位需求，优化课程体系
课程体系的制定、优化应建立在对行业、企业充分调研，已了解企业对高职层次会计专业学生的能力需求的基础上。通过充分调研，发现高职院校会计专业毕业生的就业岗位主要集中在中小企业会计员、出纳员、成本核算员、财务主管等主要岗位，并详细了解了每个岗位的工作任务和工作内容。会计员的工作任务涵盖存货采购核算、商品销售核算、固定资产核算、无形资产核算、工资薪酬核算、投资核算、筹资核算、财务成果形成、特殊业务核算、所得税核算、财务成果分配。出纳员的工作任务涵盖库存现金的收付、银行结算、库存现金、银行存款日记账登记、库存现金、银行存款核对、外汇业务结算、整理出纳资料与工作交接。成本核算员的工作任务涵盖产品制造成本或工程成本计算对象的确定、产品制造成本或工程成本项目确定、费用的归集与分配、产品制造成本或工程成本计算、产品制造成本或工程成本分析。财务主管的工作任务涵盖营运资金管理、筹资与投资管理、财务预算管理、收益与分配管理、税务管理、财务报表编制与分析。在明确各主要就业岗位工作任务的基础上，制定会计专业学生职业能力培养方案，确定高职会计专业的主干课程应包括基础会计、财务会计、税费计算与申报、财务预测与决策、成本核算与分析、财务软件应用、出纳业务操作、管理会计、小企业会计、财务报表编制与分析等课程，并根据调研反馈合理确定授课学时。
（二）加强素质教育，提升综合素质
随着“财务机器人”的出现，传统的会计核算职能，已逐渐被机器所替代，会计专业学生的学习方向，应该由“核算会计”向“管理会计”转变。目前会计专业就业岗位均为企业管理中的关键与敏感岗位，一方面要求学生均有较高的综合素质，能统筹协调企业全局，与其他部门通力合作，另一方面，相关岗位均有较多机会接触到金钱名利、商业机密等敏感性信息，面对社会各方面的诱惑的机会相对较多，对从业人员的职业道德有更高的要求。这就要求在校期间应加强对高职会计学生的职能态度、职业道德、合作意识的培养，以适应岗位需要。因此，应适应形势，开设管理应用与实践、职业形象塑造、团队素质拓展、财经法规与会计职业道德等课程，以提高学生的综合素质。管理应用与实践课程主要让学生掌握管理的内涵、职能、管理理论和方法及其在实践中的具体应用。职业形象塑造课程主要学习基本商务礼仪、沟通技巧、职业形象、职场礼仪等内容，提升学生的职场竞争力。团队素质拓展课程主要通过团队合作训练的形式向学生形象的阐明团队理念，培养学生的团队精神。财经法规与会计职业道德课程遵循会计从业资格证考试大纲，主要带领学生一起学习和解读会计法律制度、支付结算法律制度、税收征管法律制度、财政相关法律制度以及会计职业道德等主要法规与制度，让学生做到心里有法，依法从业。
（三）校企深度融合，强化实践能力
会计专业是一个实践性比较强的专业，尤其对高职层次而言，会计专业相关从业岗位均需要较强的实践能力。校企深度融合是强化高职会计专业实践能力的必然选择，应逐渐形成校企联合招生、联合培养，双主体育人的长效机制。积极吸引企业参与到人才培养的全过程，按照会计实际工作过程和岗位任务将课程体系进行整合和序化，以岗位技能及标准、行业规范及标准和职业素养培养为主要内容，企业参与课程开发，达到理论知识、实践操作、技能考证和企业顶岗实习工作经历融为一体的目的，即：把专业的理论知识、技能实践和会计专业资格考证有机地结合在一起，实现理论——实践一技能——考证融合为一体。在组织实施教学的过程中，将基础会计、出纳业务操作、财务会计、财务预测与决策、成本核算与分析、财务软件应用等实践性较强的课程与会计岗位技能训练有机融合，校企共同参与，紧密合作，实现“教、学、做、评”的有机结合，把“工学交替”做实。在做好会计岗位技能训练的基础上，依托顶岗实习和毕业设计环节综合和考查培养学生的融通发展能力、企业经营综合管理能力和创新拓展能力。
四、结语
高职学生职业素质提升是目前高职学生就业问题中各方最为关注的问题。对学生来说，它直接关系到自己能否在未来的职场中践行人生理想，实现人生梦想。对高职院校而言，关系到自己培养的毕业生能否得到社会认可，成为学校名片，进而影响到学校、专业的可持续发展。因此高职会计专业需进一步对接岗位需求，优化课程体系，加强素质教育，提升综合素质，强化实践环节，培养动手能力，以提升毕业生的职业素质。