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摘要：在高中语文教学过程中，不仅需要重视语文知识方面的学习，还要重视德育和美育。两者在一定程度上能使学生的整体素养得到质的飞跃，进一步优化高中教学效果。本文就探究了当前高中语文教学中关于美育和德育的渗透方法，进一步引导教师更好的开展教学。
关键词：高中语文;美育与德育;措施 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-185
在《高中语文课程标准》中我们得知，德智体美劳的全面发展对学生的发展起着至关重要的作用，所以，在语文教学中除了要重视智力、体育、劳动方面的发展外，还需要在德育和美育上重视起来。就高中教材来说，其中有很多的德育和美育因素，教材中的大好河山、高尚品格等方面都蕴含了丰富的美育和德育含义。因此，就需要教师能够重视起来，提高学生审美能力，并培养学生的道德素养。
1美育在高中语文教学中的渗透
1.1重视“读”，感受美
审美教育有情感培养的作用，语文教学中的审美教育必须首先认识到语文教学中的情感美。作者在表达情感上，不仅可以通过场景表达情感，还可以通过物品表达情感。因此，在教学中要准确把握作品的内涵，把握作者情感波动，在创作过程中表现出作者的情感，使学生能感受到文本中丰富的情感，从而产生思想和情感的共鸣，使学生能在强烈的情感体验中领悟文本的美。通过这种方式，作者在文章中表达的情感可以触发学生的情感，使学生感知美，产生美的感觉，让学生感受到中国风光的美，即“审美阅读”，并将其融入到艺术设计作品的美之中。久而久之，学生的审美能力将会得到有效提升，进一步促使美育教育的发展。
读的方式有很多，比如：朗读、泛读、诵读等等，在教学过程中，可以围绕着审美目标进行阅读开展，同时注入作者的情感，让学生能身临其境去感受。通过想象这些形成了一个具体而完整的画面，它引导学生思考社会中的人物情感和思想，深化美的意义。例如，朱自清的《荷塘月光》散文研究，无论是听课文、朗读还是泛读，在老師的指导下，将无声的文字符号所描绘的情感和场景转化的艺术氛围，让学生享受不一样的美。
1.2引导“看”，发现美
学生从语文教材中感受到的美不是肉眼可见的，而是比较隐晦的。要让学生在生活中直接感受到美，就必须有一个发现美的过程，培养学生的观察能力，正是为了通过各种各样的方式，使他们对其有美的享受，从不同的感官上去体会，不断发现美，不断挖掘。同时，教师应该引导观察，让学生发现美。第一，有针对性地观察——精心组织活动;第二，观察可能性——关注日常生活;第三，间接观察——良好课外阅读。提高和加强课外阅读效果，教师应认真指导，如：向学生推荐优秀的阅读作品和影视作品，并在各种形式下巩固阅读中的美感。例如，让学生制作信息卡，记笔记，从书中提取名言、警示句、精彩描述、哲理句，积累文本材料，巩固记忆，提高对美的认识，提高审美水平。此外，还可以举办阅读讲座、影视评比活动和辩论赛。
2德育在高中语文教学中的渗透
2.1品读文本细节，感悟人物精神
在高中语文教学中，许多课文都需要仔细阅读，才能理解课文的意图和作者的思想感情，从而更好的进行体会和理解。在语文德育中，教师应引导学生认真分析课文中的关键词，用零碎的语言信息勾勒出人物的完整形象，加深他们对文本的理解。在此基础上，教师应鼓励学生学习优秀的性格品质和精神品质，并将其转化为学习模式，以达到教学目的。比如说，在学习《沁园春·长沙》时，首先，教师可以先在教学之前向学生讲解一下这首诗的背景，让学生能够对其有一定的了解。其次，在进行阅读教学时，可以通过感悟和体会诗中的关键字来更好的体会中国的美丽风景。比如“万”“透”等，不断引导学生去进行想象，并体会毛泽东年轻时的思想和精神。接着，可以让学生对这首诗简单谈一谈自己的理解和想法，引导学生独立思考，感受毛泽东当年的豪情。最后，教师在进行总结，可以有效的促使学生加深印象，明确年少有志的重要性，从根本上渗透德育教育，使整体教学能达到教育目的。
2.2感悟名人名言，激励学生成长
高中语文教材中的大部分文本都是名人写的，这些名人在文章中表达了自己的人生感受，对后人起到了启发和教育作用。因此，在高中语文教学中，教师应把名人名言作为德育的重要资源，使学生能够独立地提取和理解名人名言，把它们变成促进自身成长的座右铭，充分发挥名言的道德价值。同时，教师在运用名言进行德育时，也应引导学生结合自己的生活、经验和不足。
3结语
总的来说，在高中语文教学时，要想让美育和德育更好的渗透进课堂中，就需要教师能够在讲课上时刻引导和贯穿教学，让学生不断的去体会和感悟，这样才能够顺应课程标准的发展，进一步全面深化和推进教学。
参考文献
[1]刘向瑞.德育教育在高中语文教学中的渗透[J].文学教育（下），2019（10）：129-134.
[2]花卉.浅谈高中语文教学中的情感教育[J].读与写（教育教学刊），2019（10）：88-93.
[3]王建军.语文教学渗透德育教育的有效性策略[J].名师在线，2019（9）：70.
本文系：湖南省教育科学研究工作者协会2019年度课题《美育与德育在高中语文教学中的渗透研究》（课题批准号：XJKX19B420）阶段性研究成果
关键词：高中语文;美育与德育;措施 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-185
在《高中语文课程标准》中我们得知，德智体美劳的全面发展对学生的发展起着至关重要的作用，所以，在语文教学中除了要重视智力、体育、劳动方面的发展外，还需要在德育和美育上重视起来。就高中教材来说，其中有很多的德育和美育因素，教材中的大好河山、高尚品格等方面都蕴含了丰富的美育和德育含义。因此，就需要教师能够重视起来，提高学生审美能力，并培养学生的道德素养。
1美育在高中语文教学中的渗透
1.1重视“读”，感受美
审美教育有情感培养的作用，语文教学中的审美教育必须首先认识到语文教学中的情感美。作者在表达情感上，不仅可以通过场景表达情感，还可以通过物品表达情感。因此，在教学中要准确把握作品的内涵，把握作者情感波动，在创作过程中表现出作者的情感，使学生能感受到文本中丰富的情感，从而产生思想和情感的共鸣，使学生能在强烈的情感体验中领悟文本的美。通过这种方式，作者在文章中表达的情感可以触发学生的情感，使学生感知美，产生美的感觉，让学生感受到中国风光的美，即“审美阅读”，并将其融入到艺术设计作品的美之中。久而久之，学生的审美能力将会得到有效提升，进一步促使美育教育的发展。
读的方式有很多，比如：朗读、泛读、诵读等等，在教学过程中，可以围绕着审美目标进行阅读开展，同时注入作者的情感，让学生能身临其境去感受。通过想象这些形成了一个具体而完整的画面，它引导学生思考社会中的人物情感和思想，深化美的意义。例如，朱自清的《荷塘月光》散文研究，无论是听课文、朗读还是泛读，在老師的指导下，将无声的文字符号所描绘的情感和场景转化的艺术氛围，让学生享受不一样的美。
1.2引导“看”，发现美
学生从语文教材中感受到的美不是肉眼可见的，而是比较隐晦的。要让学生在生活中直接感受到美，就必须有一个发现美的过程，培养学生的观察能力，正是为了通过各种各样的方式，使他们对其有美的享受，从不同的感官上去体会，不断发现美，不断挖掘。同时，教师应该引导观察，让学生发现美。第一，有针对性地观察——精心组织活动;第二，观察可能性——关注日常生活;第三，间接观察——良好课外阅读。提高和加强课外阅读效果，教师应认真指导，如：向学生推荐优秀的阅读作品和影视作品，并在各种形式下巩固阅读中的美感。例如，让学生制作信息卡，记笔记，从书中提取名言、警示句、精彩描述、哲理句，积累文本材料，巩固记忆，提高对美的认识，提高审美水平。此外，还可以举办阅读讲座、影视评比活动和辩论赛。
2德育在高中语文教学中的渗透
2.1品读文本细节，感悟人物精神
在高中语文教学中，许多课文都需要仔细阅读，才能理解课文的意图和作者的思想感情，从而更好的进行体会和理解。在语文德育中，教师应引导学生认真分析课文中的关键词，用零碎的语言信息勾勒出人物的完整形象，加深他们对文本的理解。在此基础上，教师应鼓励学生学习优秀的性格品质和精神品质，并将其转化为学习模式，以达到教学目的。比如说，在学习《沁园春·长沙》时，首先，教师可以先在教学之前向学生讲解一下这首诗的背景，让学生能够对其有一定的了解。其次，在进行阅读教学时，可以通过感悟和体会诗中的关键字来更好的体会中国的美丽风景。比如“万”“透”等，不断引导学生去进行想象，并体会毛泽东年轻时的思想和精神。接着，可以让学生对这首诗简单谈一谈自己的理解和想法，引导学生独立思考，感受毛泽东当年的豪情。最后，教师在进行总结，可以有效的促使学生加深印象，明确年少有志的重要性，从根本上渗透德育教育，使整体教学能达到教育目的。
2.2感悟名人名言，激励学生成长
高中语文教材中的大部分文本都是名人写的，这些名人在文章中表达了自己的人生感受，对后人起到了启发和教育作用。因此，在高中语文教学中，教师应把名人名言作为德育的重要资源，使学生能够独立地提取和理解名人名言，把它们变成促进自身成长的座右铭，充分发挥名言的道德价值。同时，教师在运用名言进行德育时，也应引导学生结合自己的生活、经验和不足。
3结语
总的来说，在高中语文教学时，要想让美育和德育更好的渗透进课堂中，就需要教师能够在讲课上时刻引导和贯穿教学，让学生不断的去体会和感悟，这样才能够顺应课程标准的发展，进一步全面深化和推进教学。
参考文献
[1]刘向瑞.德育教育在高中语文教学中的渗透[J].文学教育（下），2019（10）：129-134.
[2]花卉.浅谈高中语文教学中的情感教育[J].读与写（教育教学刊），2019（10）：88-93.
[3]王建军.语文教学渗透德育教育的有效性策略[J].名师在线，2019（9）：70.
本文系：湖南省教育科学研究工作者协会2019年度课题《美育与德育在高中语文教学中的渗透研究》（课题批准号：XJKX19B420）阶段性研究成果