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摘 要：英语作为一门重要的基础学科，新课改以来不仅仅在于让学生牢牢掌握基础知识，更重要的在于培养学生综合运用语言的能力。因此，从教学实践出发，谈谈对英语教学的几点措施。
关键词：初中英语；新课改；教学
英语新课程标准实施几年来，给我们的教学增添了许多新的生机和活力，同时也给我们的教学带来了新的挑战。因此，我们在英语教学实践中，必须要不断改进和完善教学，提高教学有效性。下面我就如何提高学生的英语水平和能力做一下探讨：
一、营造自由、和谐、轻松的学习氛围
自由、宽松的学习氛围是学生主动学习的基础，有利于学生个性的发展。师生之间如果形成一种真诚理解、相互信任、相互尊重、民主平等的关系，那么课堂气氛就会变得更加和谐，这种氛围不但能给予学生安全感，还能让学生们的思维不受约束，激发他们的创新意识和动机。
在教学中，如果单纯讲解理论知识和例句会很枯燥、乏味，所以我常常会结合课堂知识点，适当地采用一些有意思的小活动来活跃课堂气氛，让学生在寓教于乐中掌握语言、运用语言。例如在学习Starter Color时，我搬了一个大纸箱走进教室，問全班学生：“The box is heavy. Who can help me？”“It’s me”“me”“me”。此时很多男同学都举起手来表示愿意帮忙，于是我将手中的纸箱交给前排的一个男同学，然后问他：“Could you help me？”他接过箱子说：“Certainly.”接着我又问道：“Is it heavy？”他笑着说：“No, it isn’t heavy. It’s light. ”然后我又问全班学生：“What is in the box, do you know？”学生们便争先恐后地猜起了箱内的物品：“fruits”“toys” “balls”等等，还让他们用英语描述物品的颜色、大小，甚至是形状，对于回答正确的学生给予奖励。这样，学生们在自由宽松的教学环境中感受到了学习英语的乐趣，也建立了敢于创造的勇气和信心。
二、鼓励学生发表不同见解
初中英语教材当中含有很多形象的创新性教育素材，教师在传授语言知识的同时，可以不失时机地利用课本素材，引导学生善于动脑、勤于动手、乐于创新，鼓励学生发表自己的不同见解，从而培养学生们勇于创新的精神。
教师在教学中应经常采用课堂讨论的模式，在讨论中鼓励学生大胆思考、突破传统思维意识、标新立异，尽可能用自己独特个性的见解来回答问题。如我在组织学生学习牛津英语7B Unit 2 Reading “My hometown”时，提出了原句“It’s about 40 minutes from the center of Beijing by underground.”能否用句型“It takes me about 40 minutes to go to the center of Beijing from my hometown by underground.”来表示，并让学生就这一问题展开讨论、各抒己见。有学生指出使用前句表达距离的意思清晰，更有学生大胆地使用“It takes me about 40 minutes to go from my hometown to the center of Beijing by underground.”我及时表扬了他们，并鼓励他们要继续发扬打破思维定式、敢于发表自己见解的精神。在这一过程中，教师的鼓励显得尤为重要，不论是老师的一个微笑，还是一句赞扬的话语，甚至是一个肯定的眼神，都能让学生们增加勇气，信心十足。
三、引入恰当的教学活动
在英语教学中，语言知识和能力的提高固然重要，但是老师和学生之间、学生和学生之间情感和信息的传递也不容小觑，而教学活动可以很好地帮助我们实现这一点。因此，在教学中我们要引入恰当的教学活动，通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。开展Group work, Team work, Pair work等教学活动，同时在教学活动中做到以学生为主体、尊重学生意愿组成学习小组，设置目标，根据达到目标和完成优劣情况进行奖励，并在小组内部相互讨论、启发、激励，促进小组成员之间的合作性和团结性，互补优劣，拓展思维。教学活动中，我们教师还应适当引入英语游戏，并在其中加入与知识点有关的问题，引导训练学生自主学习、发现问题、解决问题的能力，使他们在循循善诱中达到触类旁通的学习目的。
四、窥斑知豹，见微知著
中小学生长期生活在自己的母语环境中，在这种特定的社会条件下所沉积的固有知识结构和思维模式是根深蒂固的，对英语知识的学习或多或少有一些影响。因此，教师要加强对学生创造性学习的锻炼，引导他们掌握语言规律，利用在语言、词汇和表达上存在的冲突，作为引导学生自主总结语言规律的最佳切入点。例如：在语法学习中，学生往往会对表示“有”的结构“there be” 和“have/has”产生疑惑，此时教师可以让学生搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句，然后对其进行分类和罗列，而这一过程就是引导他们自主学习的过程。在这一过程中，大部分学生便会发现 “there be”句型表示“某处或某时间内存在着（有）……”而“have/has”句型则表示“某人或某物拥有……”又比如在语音教学中，老师要鼓励学生通过查阅字（词）典的方式自己搜寻答案，查找出单词的发音规律，不失时机地介绍学习英语的小诀窍，并教育学生在遇到其他的语言现象时也要尽量靠自己解决，总结语言规律。
五、运用创新性教学手段
计算机多媒体教学，以其独特的交互性、集成性、可控性等特点，成为现代教育中的创新性教学手段，在教学过程中通过直观的语言、文字、声音、图形、影像等多媒体信息，将教材知识点活灵活现地展示在学生面前。不仅拓展了教学内容，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，更重要的是引导学生发散思维，发掘了学生的创新意识和创造力。例如我在上牛津英语7B Unit 1导入课时，设计了“See the World”板块，在课件中呈现了世界各国颇具代表性的名胜古迹，并让学生用英语说出每个国家的名字及首都，简单叙述该国的地域文化及风土人情。这样学生在课堂学习中，不但复习了以前所学的知识，又在开阔眼界中培养了发散思维的能力。
六、授之以渔
古人有云：“授人以鱼，不如授之以渔。”唯有获得了主动吸收知识的能力，才能在日趋激烈的社会竞争中崭露头角、站稳脚跟。所以只有教给学生正确的学习方法、培养学生良好的学习习惯、提高学生的自学能力，才能提高学生的英语水平。
如学生深感头疼的就是对单词和短语的背诵，我根据多年经验为学生总结了一套记忆单词的好方法，分别是“归类联想法、类比联想法、顺口溜法、支点联想法”，利用同比类推法让学生产生联想，获得灵感。又如让学生根据音节规律和发声重点来拼读、拼写单词；利用课余时间组织朗读课，让学生大声朗读课文；运用视听方式，让学生独立领会课文、回答问题；快速阅读、操练句型；给学生布置作业，让他们独立预习或复习学习内容，找出文中难点，提出疑问；让学生使用字（词）典，独立阅读课外读物，提高阅读能力。
总之，为了实现英语新课改的目标，我们在英语教学过程中要想方设法营造自由、和谐、轻松的学习氛围，鼓励学生在教学中发表不同见解，并且教师在教学中要创新教学手段，通过教给学生方法、教会学生学习，最终提高我们英语新课改实施过程中的教学效率，提高学生的英语水平和培养学生的学习能力。
参考文献：
［1］王旭玲.树立素质教育观念，改进初中英语课堂教学［J］.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2002（S1）.
［2］陈戈.理解新课程，感悟新课程［J］.黑龙江教育，2003（29）.
［3］惠亚玲.外语教学中自主学习能力的培养［J］.西安外国语学院学报，2003（4）.
［4］王蔷.英语教学法教程研究［M］.北京：中国高等教育出版社，2000.
（作者单位 江苏省沛县鹿楼中学）
关键词：初中英语；新课改；教学
英语新课程标准实施几年来，给我们的教学增添了许多新的生机和活力，同时也给我们的教学带来了新的挑战。因此，我们在英语教学实践中，必须要不断改进和完善教学，提高教学有效性。下面我就如何提高学生的英语水平和能力做一下探讨：
一、营造自由、和谐、轻松的学习氛围
自由、宽松的学习氛围是学生主动学习的基础，有利于学生个性的发展。师生之间如果形成一种真诚理解、相互信任、相互尊重、民主平等的关系，那么课堂气氛就会变得更加和谐，这种氛围不但能给予学生安全感，还能让学生们的思维不受约束，激发他们的创新意识和动机。
在教学中，如果单纯讲解理论知识和例句会很枯燥、乏味，所以我常常会结合课堂知识点，适当地采用一些有意思的小活动来活跃课堂气氛，让学生在寓教于乐中掌握语言、运用语言。例如在学习Starter Color时，我搬了一个大纸箱走进教室，問全班学生：“The box is heavy. Who can help me？”“It’s me”“me”“me”。此时很多男同学都举起手来表示愿意帮忙，于是我将手中的纸箱交给前排的一个男同学，然后问他：“Could you help me？”他接过箱子说：“Certainly.”接着我又问道：“Is it heavy？”他笑着说：“No, it isn’t heavy. It’s light. ”然后我又问全班学生：“What is in the box, do you know？”学生们便争先恐后地猜起了箱内的物品：“fruits”“toys” “balls”等等，还让他们用英语描述物品的颜色、大小，甚至是形状，对于回答正确的学生给予奖励。这样，学生们在自由宽松的教学环境中感受到了学习英语的乐趣，也建立了敢于创造的勇气和信心。
二、鼓励学生发表不同见解
初中英语教材当中含有很多形象的创新性教育素材，教师在传授语言知识的同时，可以不失时机地利用课本素材，引导学生善于动脑、勤于动手、乐于创新，鼓励学生发表自己的不同见解，从而培养学生们勇于创新的精神。
教师在教学中应经常采用课堂讨论的模式，在讨论中鼓励学生大胆思考、突破传统思维意识、标新立异，尽可能用自己独特个性的见解来回答问题。如我在组织学生学习牛津英语7B Unit 2 Reading “My hometown”时，提出了原句“It’s about 40 minutes from the center of Beijing by underground.”能否用句型“It takes me about 40 minutes to go to the center of Beijing from my hometown by underground.”来表示，并让学生就这一问题展开讨论、各抒己见。有学生指出使用前句表达距离的意思清晰，更有学生大胆地使用“It takes me about 40 minutes to go from my hometown to the center of Beijing by underground.”我及时表扬了他们，并鼓励他们要继续发扬打破思维定式、敢于发表自己见解的精神。在这一过程中，教师的鼓励显得尤为重要，不论是老师的一个微笑，还是一句赞扬的话语，甚至是一个肯定的眼神，都能让学生们增加勇气，信心十足。
三、引入恰当的教学活动
在英语教学中，语言知识和能力的提高固然重要，但是老师和学生之间、学生和学生之间情感和信息的传递也不容小觑，而教学活动可以很好地帮助我们实现这一点。因此，在教学中我们要引入恰当的教学活动，通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。开展Group work, Team work, Pair work等教学活动，同时在教学活动中做到以学生为主体、尊重学生意愿组成学习小组，设置目标，根据达到目标和完成优劣情况进行奖励，并在小组内部相互讨论、启发、激励，促进小组成员之间的合作性和团结性，互补优劣，拓展思维。教学活动中，我们教师还应适当引入英语游戏，并在其中加入与知识点有关的问题，引导训练学生自主学习、发现问题、解决问题的能力，使他们在循循善诱中达到触类旁通的学习目的。
四、窥斑知豹，见微知著
中小学生长期生活在自己的母语环境中，在这种特定的社会条件下所沉积的固有知识结构和思维模式是根深蒂固的，对英语知识的学习或多或少有一些影响。因此，教师要加强对学生创造性学习的锻炼，引导他们掌握语言规律，利用在语言、词汇和表达上存在的冲突，作为引导学生自主总结语言规律的最佳切入点。例如：在语法学习中，学生往往会对表示“有”的结构“there be” 和“have/has”产生疑惑，此时教师可以让学生搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句，然后对其进行分类和罗列，而这一过程就是引导他们自主学习的过程。在这一过程中，大部分学生便会发现 “there be”句型表示“某处或某时间内存在着（有）……”而“have/has”句型则表示“某人或某物拥有……”又比如在语音教学中，老师要鼓励学生通过查阅字（词）典的方式自己搜寻答案，查找出单词的发音规律，不失时机地介绍学习英语的小诀窍，并教育学生在遇到其他的语言现象时也要尽量靠自己解决，总结语言规律。
五、运用创新性教学手段
计算机多媒体教学，以其独特的交互性、集成性、可控性等特点，成为现代教育中的创新性教学手段，在教学过程中通过直观的语言、文字、声音、图形、影像等多媒体信息，将教材知识点活灵活现地展示在学生面前。不仅拓展了教学内容，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，更重要的是引导学生发散思维，发掘了学生的创新意识和创造力。例如我在上牛津英语7B Unit 1导入课时，设计了“See the World”板块，在课件中呈现了世界各国颇具代表性的名胜古迹，并让学生用英语说出每个国家的名字及首都，简单叙述该国的地域文化及风土人情。这样学生在课堂学习中，不但复习了以前所学的知识，又在开阔眼界中培养了发散思维的能力。
六、授之以渔
古人有云：“授人以鱼，不如授之以渔。”唯有获得了主动吸收知识的能力，才能在日趋激烈的社会竞争中崭露头角、站稳脚跟。所以只有教给学生正确的学习方法、培养学生良好的学习习惯、提高学生的自学能力，才能提高学生的英语水平。
如学生深感头疼的就是对单词和短语的背诵，我根据多年经验为学生总结了一套记忆单词的好方法，分别是“归类联想法、类比联想法、顺口溜法、支点联想法”，利用同比类推法让学生产生联想，获得灵感。又如让学生根据音节规律和发声重点来拼读、拼写单词；利用课余时间组织朗读课，让学生大声朗读课文；运用视听方式，让学生独立领会课文、回答问题；快速阅读、操练句型；给学生布置作业，让他们独立预习或复习学习内容，找出文中难点，提出疑问；让学生使用字（词）典，独立阅读课外读物，提高阅读能力。
总之，为了实现英语新课改的目标，我们在英语教学过程中要想方设法营造自由、和谐、轻松的学习氛围，鼓励学生在教学中发表不同见解，并且教师在教学中要创新教学手段，通过教给学生方法、教会学生学习，最终提高我们英语新课改实施过程中的教学效率，提高学生的英语水平和培养学生的学习能力。
参考文献：
［1］王旭玲.树立素质教育观念，改进初中英语课堂教学［J］.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2002（S1）.
［2］陈戈.理解新课程，感悟新课程［J］.黑龙江教育，2003（29）.
［3］惠亚玲.外语教学中自主学习能力的培养［J］.西安外国语学院学报，2003（4）.
［4］王蔷.英语教学法教程研究［M］.北京：中国高等教育出版社，2000.
（作者单位 江苏省沛县鹿楼中学）