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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）10-000-02
摘 要 本文研究的是农村学校体育课堂教学有效性的问题。文章首先分析了体育教学有效性的概念和内容，并在此基础之上进一步阐述了农村学校体育课堂教学有效性的基本内容，最后又从课前准备、任课教师的执教能力、教学评价体系以及因地制宜、因材施教四个方面提出了提高农村学校体育课堂教学有效性的对策和建议，希望能够对农村学校体育课堂教学活动的开展有所启发和帮助。
关键词 体育教学 有效性 农村 基本内容 对策建议
有效教学是近些年来教育领域的热点问题之一。而随着学校体育教学改革的不断深入，体育课堂教学的有效性也逐渐引起了越来越多的人的关注。如何才能够让学校体育课堂教学更加有效，采用什么样的策略才能真正提高学校体育课堂教学的有效性等问题也成为了各级各类学校的体育工作者所关心的重要问题。这种情况在农村学校中也不例外，如何提高农村学校体育课堂教学的有效性同样也是当今教育领域的重要课题之一。鉴于此，本文就对农村学校体育课堂教学有效性的问题进行了简要的探索与分析，希望能够对农村学校体育教学质量和教学水平的提升能够有所帮助。
一、学校体育课堂教学有效性的概念和内涵
然而，实际上體育课堂教学的有效性还是一个发展中的概念，其内涵仍处在一个不断丰富完善的过程中。传统意义上的“有效”也就是所说的“有效果”，因此，在传统的对学校体育课堂教学是否有效进行考虑的过程中，人们通常关注的是体育任课教师是否尽心的“教”，学生在学习过程中是否尽心的“学”，是否通过体育课堂教学活动的开展，提升了自身的身体素质水平和体育运动能力，实现了获取知识和技能的目标，而却很少考虑在开展学校体育课堂教学活动的过程中，“教学投入”和“教学产出”之间的问题。这种对学校体育课堂教学有效性进行分析和衡量的方式，实际上是不够科学的。确切来说，学校体育课堂教学的有效性，必须要囊括在教学活动中任课教师和学生的付出是否符合“经济原则”，是否在现有的条件下实现了最大的“教学产出”，因此，从这个角度来说，也可以将体育教学的有效性解释为任课教师在遵循体育教学的基本规律的基础上，利用尽可能少的时间、精力以及其他的物力人力投入来实习最佳的教学成效的特性。而通过这种解释也可以看出提升体育课堂教学的有效性对学校体育教学活动的重要意义。
二、农村学校体育课堂教学有效性的基本内容
（一）教学目标设置的有效性
教学目标设置的有效性是体育课堂教学有效性最为基本的一项内容。但是，体育教学目标具有一定的复杂性，在进行体育教学目标的设置时，要考虑到各个层面上的目标，例如：学校的体育工作目标、体育课程目标、体育水平目标、体育单元目标以及课堂教学目标等等。而在这其中课堂教学目标是各个不同层次的目标中最小的、最基本的单位，因此，要保证教学目标设置的有效性，应根据教材内容、教学任务等多个方面，从最基本的层面做起，以确保教学活动的有效性。
（二）教学方法选择的有效性
在体育课堂教学活动中，教学任务的完成、教学目标的实现均离不开任课教师在授课活动中所采用的方式方法。教学方法的选择与教学活动的效果和效率等方面密不可分，科学的教学方法能够有效的拓展体育教学活动的时空维度，改进教学活动的开展方式，进而提升教学活动的质量和效率。因此，教学方法选择的有效性也是保证学校体育课堂教学的有效性的一个重要方面。
（三）教学活动管理的有效性
体育课堂教学的有效性，很大程度上取决于教学活动的组织管理是否科学合理。教学活动的管理是否符合体育教学的要求，能否为教学目标的实现发挥应有的作用，是否与学生的运动水平、体育基础等实际情况相适应，均会对课堂教学的有效性产生影响。因此，科学有效的教学管理是实现教学目标的前提，也是影响课堂教学有效性的关键。
（四）教学场地器材安排的有效性
教学场地和器材设施是开展学校体育课堂教学活动的物质基础。体育任课教师能够在学校现有的条件和情况下，能否合理的布置教学场地、安排器材设施，会直接影响到课堂教学活动能否顺利高效的开展。而一旦教学场地和器材设施的安排不够科学，不但不利于教学活动的组织和管理，甚至会引发运动伤害事故，从而对学生的身心健康和教学有效性的提升造成不利的影响。因此，在考虑学校体育课堂教学有效性问题时，教学场地器材安排的有效性也是需要关注的一项关键内容。
二、提高农村学校体育课堂教学有效性的对策和建议
（一）科学的课前准备是提高农村学校体育课堂教学有效性的前提
科学的课前准备是提高农村学校体育课堂教学有效性的前提。具体来说，科学系统的课前准备工作主要包括做好细致的课前调查、深入分析和研究教材以及合理安排教学场地和器材设施三点。
其中，做好细致的课前调查，主要指的是在开展教学活动之前，首先应对学生的运动基础、兴趣爱好、优势特长等基本的方面进行调查，从而对学生的实际情况有一个全面综合的了解和掌握，为教学活动的实际实施奠定良好的基础。通常来说，在这个过程中可以采用的调查方式十分多样，但概括来说常用的主要有三种，即：通过问卷调查的方式进行调查、通过与学生的交流沟通进行调查以及利用身体素质测验的方式进行调查。在实际操作的过程中，任课教师可以根据教学需求灵活选择，合理使用。
而在教学活动开展之前，深入分析和研究教材，是为了明确教学内容、教学任务、教学要求以及教学重点和教学难点等情况，从而更加科学的制定教学目标、选择教学方法。在深入分析和研究教材的过程中，体育任课教师一定要注意处理好主教材与副教材之间的关系、新教材与旧教材之间的关系，并要根据学生的实际情况和现有水平，制定适宜的教学目标；根据学校的现有条件和教学要求，选择合理的教学方法，从而有效的提升课堂教学的效果。 最后，合理安排教学场地和器材设施，也是课前准备工作的一项关键内容，其对体育课堂教学有效性的提升也有着十分重要的影响。在安排教学场地和器材设施的過程中，体育任课教师应注意一下几点：首先，教学场地的安排应便于任课教师的讲解、示范、观察以及指导；其次，在安排教学场地的过程中应尽可能的提高教学场地的使用效率；再次，在安排教学场地和教学器材设施的过程中，要布置科学，便于教学组织和教学管理；最后，在安排教学场地和器材设施的过程中，应充分考虑安全问题，尽可能排除教学场地和器材设施中潜在的安全问题。只有做到以上这四点，才能实现教学场地和器材设施的合理布置和科学安排，从而为课堂教学活动有效性的提升奠定良好的基础。
（二）因材施教、因地制宜是提高农村学校体育课堂教学有效性的基础
目前，农村学校的体育教学场地和体育教学器材设施虽然较以往而言有了很大的改善，但是很多农村地区学校却仍然存在一定的运动场地和设施无法满足学生体育学习和体育锻炼的需求的问题，从而影响了学校体育课堂教学有效性的进一步提升。而要解决这个问题，除了要根据学校的实际情况，不断加大体育场地的建设工作和器材设施的配备工作之外，最为关键就是要根据当地的实际情况、本校的实际情况，因地制宜，充分挖掘和利用当地的教育教学资源，来满足体育教学的需求。例如：在多数农村都会有纵横交错的乡间小路、大大小小的土坡土堆，通常看来这是一些农村再普通不过的自然地形。然而这些自然条件，环境优美、空气清新，体育任课教师如果利用这些特色地形来开展体育教学活动，如利用土坡土堆来开展翻越障碍的相关练习，不断满足了体育教学的需求，而且在这样轻松愉悦的环境中开展教学能够有效的激发学生的体育学习热情和参与积极性，从而有效的促进了教学有效性的提升。
除此之外，学生作为独立的个体，在运动水平、身体素质条件、兴趣爱好、优势特长等诸多方面均存在着一定的差异，因此，在开展体育课堂教学活动的过程中，不同的学生对同一项教学内容的接受能力也不尽相同。所以，体育任课教师如果想最大限度的提高体育课堂教学的有效性，就必须要关注到学生客观存在的这些个体差异，并根据学生的不同情况来制定有针对性教学计划和教学安排，从而尽可能的使每个学生都能在体育课堂教学活动中有所收获和提升，从而对体育课堂教学有效性的提升产生积极的促进作用。
（三）提升任课教师的执教能力是提高农村学校体育课堂教学有效性的关键
体育任课教师是农村学校体育课堂教学活动的直接组织者和实施者，因此，任课教师的执教能力会对课堂教学活动性的有效性产生最为直接的影响。具体说来，体育任课教师对课堂教学活动有效性的影响表现在方方面面，例如：任课教师的仪表、气质、行为举止、表达能力等方面均会通过任课教师的“言传身教”作用在潜移默化的影响学生的体育学习和体育锻炼行为，进而影响体育课堂的教学有效性；而体育任课教师的课堂组织管理能力，也会直接影响到课堂教学活动能否顺畅高效的进行，并一步影响到课堂教学活动的有效性。
因此，要提升农村学校体育课堂教学活动的有效性，必须首先要重视体育任课教师执教能力的提升。而要提高任课教师的执教能力，可从以下几个方面入手：首先，学校应定期组织任课教师进行教学培训，促进任课教师的专业成长；其次，学校应积极鼓励任课教师进行进修，不断提高任课教师的学历层次；第三，鼓励任课教师不断进行自主学习，不断优化任课教师的知识结构；第四，建立科学完善的教师评价机制，发挥其应有的监督激励作用。
（四）系统完善的教学评价体系是提高农村学校体育课堂教学有效性的保证
系统完善的体育教学评价体系，能够让任课教师和学生及时的发现体育教学活动或学习活动中的不足，并进行有针对性的调整和完善，从而促进课堂教学活动有效性的不断提升，因此，系统完善的教学评价体系是提高农村学校体育课堂教学有效性的重要保障。
具体说来，要构建科学完善的体育教学评价体系，应注意以下几个问题：首先，在进行教学评价的过程中，应将定性评价与定量评价相结合，以保证评价结果的全面性和综合性；其次，在进行教学评价的过程中应将终结性的评价与过程性的评价相结合，以充分考虑学生之间客观存在的个体差异，最大限度的激发学生的学习积极性；第三，在进行教学评价的过程中，应保证评价主体多样性。例如：在对任课教师进行评价时，应将领导评价、教师自评、教师互评、学生评价相结合；而在对学生的学习情况进行评价时，则应将教师评价、学生自评和学生自评相结合。只有这样才能真正发挥教学评价体系应有的作用，更好的促进学生的成长和教学有效性的提升。
参考文献：
[1] 宦斌.小议如何提高体育教学的有效性[J].珠海城市职业技术学院学报.2008（04）.
[2] 叶献丹.论运动技能目标在《体育与健康》课程标准五大目标中的地位[J].浙江师范大学学报（自然科学版）.2006（04）.
[3] 吴英戬，崔自璞.体育教学中合理运用教学方法的几点感受[J].辽宁经济职业技术学院（辽宁经济管理干部学院学报）.2010（01）.
[4] 乔建中，陶丽萍，张丽敏，史瑞瑞.我国有效教学研究的现状与问题[J].江苏教育研究.2008（02）.
[5] 陈国平，魏为燚.如何在新课程中提高课堂教学的有效性[N].中国教师报.2006（B01）.
摘 要 本文研究的是农村学校体育课堂教学有效性的问题。文章首先分析了体育教学有效性的概念和内容，并在此基础之上进一步阐述了农村学校体育课堂教学有效性的基本内容，最后又从课前准备、任课教师的执教能力、教学评价体系以及因地制宜、因材施教四个方面提出了提高农村学校体育课堂教学有效性的对策和建议，希望能够对农村学校体育课堂教学活动的开展有所启发和帮助。
关键词 体育教学 有效性 农村 基本内容 对策建议
有效教学是近些年来教育领域的热点问题之一。而随着学校体育教学改革的不断深入，体育课堂教学的有效性也逐渐引起了越来越多的人的关注。如何才能够让学校体育课堂教学更加有效，采用什么样的策略才能真正提高学校体育课堂教学的有效性等问题也成为了各级各类学校的体育工作者所关心的重要问题。这种情况在农村学校中也不例外，如何提高农村学校体育课堂教学的有效性同样也是当今教育领域的重要课题之一。鉴于此，本文就对农村学校体育课堂教学有效性的问题进行了简要的探索与分析，希望能够对农村学校体育教学质量和教学水平的提升能够有所帮助。
一、学校体育课堂教学有效性的概念和内涵
然而，实际上體育课堂教学的有效性还是一个发展中的概念，其内涵仍处在一个不断丰富完善的过程中。传统意义上的“有效”也就是所说的“有效果”，因此，在传统的对学校体育课堂教学是否有效进行考虑的过程中，人们通常关注的是体育任课教师是否尽心的“教”，学生在学习过程中是否尽心的“学”，是否通过体育课堂教学活动的开展，提升了自身的身体素质水平和体育运动能力，实现了获取知识和技能的目标，而却很少考虑在开展学校体育课堂教学活动的过程中，“教学投入”和“教学产出”之间的问题。这种对学校体育课堂教学有效性进行分析和衡量的方式，实际上是不够科学的。确切来说，学校体育课堂教学的有效性，必须要囊括在教学活动中任课教师和学生的付出是否符合“经济原则”，是否在现有的条件下实现了最大的“教学产出”，因此，从这个角度来说，也可以将体育教学的有效性解释为任课教师在遵循体育教学的基本规律的基础上，利用尽可能少的时间、精力以及其他的物力人力投入来实习最佳的教学成效的特性。而通过这种解释也可以看出提升体育课堂教学的有效性对学校体育教学活动的重要意义。
二、农村学校体育课堂教学有效性的基本内容
（一）教学目标设置的有效性
教学目标设置的有效性是体育课堂教学有效性最为基本的一项内容。但是，体育教学目标具有一定的复杂性，在进行体育教学目标的设置时，要考虑到各个层面上的目标，例如：学校的体育工作目标、体育课程目标、体育水平目标、体育单元目标以及课堂教学目标等等。而在这其中课堂教学目标是各个不同层次的目标中最小的、最基本的单位，因此，要保证教学目标设置的有效性，应根据教材内容、教学任务等多个方面，从最基本的层面做起，以确保教学活动的有效性。
（二）教学方法选择的有效性
在体育课堂教学活动中，教学任务的完成、教学目标的实现均离不开任课教师在授课活动中所采用的方式方法。教学方法的选择与教学活动的效果和效率等方面密不可分，科学的教学方法能够有效的拓展体育教学活动的时空维度，改进教学活动的开展方式，进而提升教学活动的质量和效率。因此，教学方法选择的有效性也是保证学校体育课堂教学的有效性的一个重要方面。
（三）教学活动管理的有效性
体育课堂教学的有效性，很大程度上取决于教学活动的组织管理是否科学合理。教学活动的管理是否符合体育教学的要求，能否为教学目标的实现发挥应有的作用，是否与学生的运动水平、体育基础等实际情况相适应，均会对课堂教学的有效性产生影响。因此，科学有效的教学管理是实现教学目标的前提，也是影响课堂教学有效性的关键。
（四）教学场地器材安排的有效性
教学场地和器材设施是开展学校体育课堂教学活动的物质基础。体育任课教师能够在学校现有的条件和情况下，能否合理的布置教学场地、安排器材设施，会直接影响到课堂教学活动能否顺利高效的开展。而一旦教学场地和器材设施的安排不够科学，不但不利于教学活动的组织和管理，甚至会引发运动伤害事故，从而对学生的身心健康和教学有效性的提升造成不利的影响。因此，在考虑学校体育课堂教学有效性问题时，教学场地器材安排的有效性也是需要关注的一项关键内容。
二、提高农村学校体育课堂教学有效性的对策和建议
（一）科学的课前准备是提高农村学校体育课堂教学有效性的前提
科学的课前准备是提高农村学校体育课堂教学有效性的前提。具体来说，科学系统的课前准备工作主要包括做好细致的课前调查、深入分析和研究教材以及合理安排教学场地和器材设施三点。
其中，做好细致的课前调查，主要指的是在开展教学活动之前，首先应对学生的运动基础、兴趣爱好、优势特长等基本的方面进行调查，从而对学生的实际情况有一个全面综合的了解和掌握，为教学活动的实际实施奠定良好的基础。通常来说，在这个过程中可以采用的调查方式十分多样，但概括来说常用的主要有三种，即：通过问卷调查的方式进行调查、通过与学生的交流沟通进行调查以及利用身体素质测验的方式进行调查。在实际操作的过程中，任课教师可以根据教学需求灵活选择，合理使用。
而在教学活动开展之前，深入分析和研究教材，是为了明确教学内容、教学任务、教学要求以及教学重点和教学难点等情况，从而更加科学的制定教学目标、选择教学方法。在深入分析和研究教材的过程中，体育任课教师一定要注意处理好主教材与副教材之间的关系、新教材与旧教材之间的关系，并要根据学生的实际情况和现有水平，制定适宜的教学目标；根据学校的现有条件和教学要求，选择合理的教学方法，从而有效的提升课堂教学的效果。 最后，合理安排教学场地和器材设施，也是课前准备工作的一项关键内容，其对体育课堂教学有效性的提升也有着十分重要的影响。在安排教学场地和器材设施的過程中，体育任课教师应注意一下几点：首先，教学场地的安排应便于任课教师的讲解、示范、观察以及指导；其次，在安排教学场地的过程中应尽可能的提高教学场地的使用效率；再次，在安排教学场地和教学器材设施的过程中，要布置科学，便于教学组织和教学管理；最后，在安排教学场地和器材设施的过程中，应充分考虑安全问题，尽可能排除教学场地和器材设施中潜在的安全问题。只有做到以上这四点，才能实现教学场地和器材设施的合理布置和科学安排，从而为课堂教学活动有效性的提升奠定良好的基础。
（二）因材施教、因地制宜是提高农村学校体育课堂教学有效性的基础
目前，农村学校的体育教学场地和体育教学器材设施虽然较以往而言有了很大的改善，但是很多农村地区学校却仍然存在一定的运动场地和设施无法满足学生体育学习和体育锻炼的需求的问题，从而影响了学校体育课堂教学有效性的进一步提升。而要解决这个问题，除了要根据学校的实际情况，不断加大体育场地的建设工作和器材设施的配备工作之外，最为关键就是要根据当地的实际情况、本校的实际情况，因地制宜，充分挖掘和利用当地的教育教学资源，来满足体育教学的需求。例如：在多数农村都会有纵横交错的乡间小路、大大小小的土坡土堆，通常看来这是一些农村再普通不过的自然地形。然而这些自然条件，环境优美、空气清新，体育任课教师如果利用这些特色地形来开展体育教学活动，如利用土坡土堆来开展翻越障碍的相关练习，不断满足了体育教学的需求，而且在这样轻松愉悦的环境中开展教学能够有效的激发学生的体育学习热情和参与积极性，从而有效的促进了教学有效性的提升。
除此之外，学生作为独立的个体，在运动水平、身体素质条件、兴趣爱好、优势特长等诸多方面均存在着一定的差异，因此，在开展体育课堂教学活动的过程中，不同的学生对同一项教学内容的接受能力也不尽相同。所以，体育任课教师如果想最大限度的提高体育课堂教学的有效性，就必须要关注到学生客观存在的这些个体差异，并根据学生的不同情况来制定有针对性教学计划和教学安排，从而尽可能的使每个学生都能在体育课堂教学活动中有所收获和提升，从而对体育课堂教学有效性的提升产生积极的促进作用。
（三）提升任课教师的执教能力是提高农村学校体育课堂教学有效性的关键
体育任课教师是农村学校体育课堂教学活动的直接组织者和实施者，因此，任课教师的执教能力会对课堂教学活动性的有效性产生最为直接的影响。具体说来，体育任课教师对课堂教学活动有效性的影响表现在方方面面，例如：任课教师的仪表、气质、行为举止、表达能力等方面均会通过任课教师的“言传身教”作用在潜移默化的影响学生的体育学习和体育锻炼行为，进而影响体育课堂的教学有效性；而体育任课教师的课堂组织管理能力，也会直接影响到课堂教学活动能否顺畅高效的进行，并一步影响到课堂教学活动的有效性。
因此，要提升农村学校体育课堂教学活动的有效性，必须首先要重视体育任课教师执教能力的提升。而要提高任课教师的执教能力，可从以下几个方面入手：首先，学校应定期组织任课教师进行教学培训，促进任课教师的专业成长；其次，学校应积极鼓励任课教师进行进修，不断提高任课教师的学历层次；第三，鼓励任课教师不断进行自主学习，不断优化任课教师的知识结构；第四，建立科学完善的教师评价机制，发挥其应有的监督激励作用。
（四）系统完善的教学评价体系是提高农村学校体育课堂教学有效性的保证
系统完善的体育教学评价体系，能够让任课教师和学生及时的发现体育教学活动或学习活动中的不足，并进行有针对性的调整和完善，从而促进课堂教学活动有效性的不断提升，因此，系统完善的教学评价体系是提高农村学校体育课堂教学有效性的重要保障。
具体说来，要构建科学完善的体育教学评价体系，应注意以下几个问题：首先，在进行教学评价的过程中，应将定性评价与定量评价相结合，以保证评价结果的全面性和综合性；其次，在进行教学评价的过程中应将终结性的评价与过程性的评价相结合，以充分考虑学生之间客观存在的个体差异，最大限度的激发学生的学习积极性；第三，在进行教学评价的过程中，应保证评价主体多样性。例如：在对任课教师进行评价时，应将领导评价、教师自评、教师互评、学生评价相结合；而在对学生的学习情况进行评价时，则应将教师评价、学生自评和学生自评相结合。只有这样才能真正发挥教学评价体系应有的作用，更好的促进学生的成长和教学有效性的提升。
参考文献：
[1] 宦斌.小议如何提高体育教学的有效性[J].珠海城市职业技术学院学报.2008（04）.
[2] 叶献丹.论运动技能目标在《体育与健康》课程标准五大目标中的地位[J].浙江师范大学学报（自然科学版）.2006（04）.
[3] 吴英戬，崔自璞.体育教学中合理运用教学方法的几点感受[J].辽宁经济职业技术学院（辽宁经济管理干部学院学报）.2010（01）.
[4] 乔建中，陶丽萍，张丽敏，史瑞瑞.我国有效教学研究的现状与问题[J].江苏教育研究.2008（02）.
[5] 陈国平，魏为燚.如何在新课程中提高课堂教学的有效性[N].中国教师报.2006（B01）.