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【摘要】随着时代的发展，多媒体技术在语文教学中起到了很大的作用，我们教师在平时的教学实践中巧用多媒体，能有效地提高学生的语文素养，提高学生学习语文的效率，从而增强语文学科的教学效果，提高教学质量。
【关键词】语文教学 多媒体技术 应用
现代多媒体教育技术给教学带来了前所未有的机遇和挑战，应用多媒体辅助小学语文教学是一种高效率的现代化教学手段。如今多媒体已经进入我们的教学中，给我们的工作带来了很大的方便，也培养了學生的学习兴趣，下面，我就在实践工作中怎样借助多媒体提高教学效果浅谈几点体会。
一、利用多媒体技术，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛、激发学习兴趣。
小学语文教学中，运用多媒体技术教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。
例如在教学《骄傲的孔雀》这一课时，上课开始我就说：“同学们，今天老师给大家看一部小小的动画片，不过你们要好好思考，这个动画片讲的是什么故事？”一边说一边操作鼠标，与计算机连接的大屏幕出现了一只美丽的孔雀，它昂着头，挺着胸，拖着美丽的长尾巴，正沿着湖边散步。学生一下子就被屏幕上有趣的画面吸引住了，接着屏幕上有序地演示孔雀遇到花喜鹊时骄傲的样子，和自己的影子比美，后来掉到湖里的狼狈样子。学生边听边看，借助多媒体，把静态的文字记述的故事转化成新颖生动的视听形象展示出来，学生既好奇又兴奋，人人开动脑筋。他们不仅按画面内容生动有趣地描述了故事的内容，还把自己融入到画面中，如同身临其境，说出了孔雀听了喜鹊的话会怎么想，怎么做。
在课堂中利用多媒体来激发学生的学习兴趣，让他们全身心投入学习，并以学习为乐，无疑极大地提高了学生的学习效率。
二、利用多媒体技术，品词析句体味语言美，更好地培养学生的审美情趣
小学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。现代教育技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文深层的美的内涵，获得美的体验。例如古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住 “诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。
三、利用“动画”模拟课文内容，突破教学重点，启迪思维。
古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，而闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推断，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。
如《田忌赛马》一课中，讲述了孙膑帮助田忌与齐威赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出赛马出场顺序，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜，并配以动画，显示比赛结果。通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问题，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点，发展了学生思维。
四、利用多媒体技术，激发学生写作的乐趣
在小学语文作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，无话可说。在教学中，我用多媒体创设情景，在有声大课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“母亲节”前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，我让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲，观看影片中的部分片断，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
随着多媒体教学手段越来越深入课堂，教师和学生都深切感受到了运用这种教学手段所带来的变化。作为教师，我们应与时俱进，不断更新教育观念，掌握先进的现代教育技术，使之适应教育并促进教育教学的发展，从而使教学进入最佳状态。
【关键词】语文教学 多媒体技术 应用
现代多媒体教育技术给教学带来了前所未有的机遇和挑战，应用多媒体辅助小学语文教学是一种高效率的现代化教学手段。如今多媒体已经进入我们的教学中，给我们的工作带来了很大的方便，也培养了學生的学习兴趣，下面，我就在实践工作中怎样借助多媒体提高教学效果浅谈几点体会。
一、利用多媒体技术，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛、激发学习兴趣。
小学语文教学中，运用多媒体技术教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。
例如在教学《骄傲的孔雀》这一课时，上课开始我就说：“同学们，今天老师给大家看一部小小的动画片，不过你们要好好思考，这个动画片讲的是什么故事？”一边说一边操作鼠标，与计算机连接的大屏幕出现了一只美丽的孔雀，它昂着头，挺着胸，拖着美丽的长尾巴，正沿着湖边散步。学生一下子就被屏幕上有趣的画面吸引住了，接着屏幕上有序地演示孔雀遇到花喜鹊时骄傲的样子，和自己的影子比美，后来掉到湖里的狼狈样子。学生边听边看，借助多媒体，把静态的文字记述的故事转化成新颖生动的视听形象展示出来，学生既好奇又兴奋，人人开动脑筋。他们不仅按画面内容生动有趣地描述了故事的内容，还把自己融入到画面中，如同身临其境，说出了孔雀听了喜鹊的话会怎么想，怎么做。
在课堂中利用多媒体来激发学生的学习兴趣，让他们全身心投入学习，并以学习为乐，无疑极大地提高了学生的学习效率。
二、利用多媒体技术，品词析句体味语言美，更好地培养学生的审美情趣
小学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。现代教育技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文深层的美的内涵，获得美的体验。例如古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住 “诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。
三、利用“动画”模拟课文内容，突破教学重点，启迪思维。
古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，而闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推断，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。
如《田忌赛马》一课中，讲述了孙膑帮助田忌与齐威赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出赛马出场顺序，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜，并配以动画，显示比赛结果。通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问题，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点，发展了学生思维。
四、利用多媒体技术，激发学生写作的乐趣
在小学语文作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，无话可说。在教学中，我用多媒体创设情景，在有声大课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“母亲节”前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，我让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲，观看影片中的部分片断，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
随着多媒体教学手段越来越深入课堂，教师和学生都深切感受到了运用这种教学手段所带来的变化。作为教师，我们应与时俱进，不断更新教育观念，掌握先进的现代教育技术，使之适应教育并促进教育教学的发展，从而使教学进入最佳状态。