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摘 要：根据语文新课程标准理念和教改指导思想，结合学生生活实际，引导学生开展丰富多彩的口语交际活动。在活动中，巧引电视节目模式，将课堂变成快乐的“舞台”，将学生变成“舞台”上的“表演者”，师能乐中教，生能乐中学，从而构建活泼、开放而充满活力的语文口语交际课，学生怎能不喜爱？
关键词：问；说；播；探析
《全日制义务教育语文课程标准》明确地提出了义务教育阶段“口语交际”的总体目标：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，正确把握“口语交际”的目标和内容，尤其是研究“口语交际”的课堂教学方法，对贯彻落实《全日制义务教育语文课程标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。作为一名初中语文老师，怎样才能把握时代的脉络、生活的气息，营造民主愉快的学习气氛，让学生喜爱上口语交际课呢？该通过什么样的路径来搭建这样的平台呢？近些年来，我巧妙将一些电视节目模式引用进课堂，取得了明显成效，归纳起来共三个字：即“问”“说”“播”。
一、问——巧引《开心辞典》进课堂
在传统语文教学中，由于受传统“老师问、学生答”，甚至“满堂灌”的教学方式的影响，以至于很多人习惯性认为“问的权利”在老师的手里，学生只是回答问题的“机器”，只能被动地跟着老师步伐走。因此，成功高效课堂的第一步就是解放学生的嘴巴，给他们提问的时间和空间，让他们大声问出来。
为此，我引用央视的《开心辞典》节目模式，在课堂上创设民主问答环节；要求担当“主持人”的学生，说话时语言文明、得体，表达清楚，注意场合、对象、表情、手势等。我将学生分成四个队：A队由学生组成，班长带队；B队可由老师带领；C队与D队分别给A队、B队的回答作记录，以便作评价依据。并对提问方与答辩方提出相关要求。课前，两队先集体“备课”，设计好题目；课上，第一轮先由A队提问，B队回答；第二轮反之。值得特别注意的是，在双方对阵时，老师的表现非常关键，不能回答得太完美，要留下漏洞，给学生“可乘之机”，有时还要“甘拜下风”，把信心留给学生。
在八年级上册以《范进中举后》为主题的这节口语交际课中，学生们设计了一系列问题并制作成题卡。题卡内容如下：①范进为什么要参加科举考试呢？难道非参加不可吗？②现在的高考与过去的科举考试一样吗？为什么？等等。
主持人手持题卡站在台上宣布完竞赛规则后，先让A队抽题签，然后再轮B队。如果A队提问，B队成员就轮番上阵，常常用接力式回答对方的质问，场面非常热烈。C队和D队成员也忙个不停，给A、B两队作记录。最后，老师让主持角色的学生，组织同学们根据C、D队的记录对A和B队进行评价，看哪队获胜。实践证明，上《开心辞典》课学生既开心，又掌握了知识。因为要“备课”，调动了学生的学习主动性；民主的问答形式，更增强了学生的自信，拉近了师生的距离。《开心辞典》节目模式的引进，让枯燥无味的课堂变成了“开心课堂”。
二、说——巧用《实话实说》进课堂
现在学生的自我表现欲很强，思维活跃，在课堂上爱发表自己的看法，提出自己的意见。那么，如何将学生爱发表观点的“传统劣势”转变为当今课堂上的“现代优势”呢？我将央视《实话实说》栏目引进了课堂，搭建师生间的“聊天吧”，营造了一个民主和谐交流的谈话氛围。在这里，每一个学生都可以袒露心扉，可以民主、平等地与老师聊有关学习、生活的话题。
老师无疑是“聊天课”的核心，如何上好“聊天课”，老师需注意几点：（1）设计学生关心的话题。（2）多出点子。（3）要善于掌控场面。（4）要尊重学生。记得在上《我爱我家》这节口语课时，我感到现在的学生与父母的关系存在不少问题，这些问题也让学生们感到烦恼和困惑。于是我顺藤摸瓜，有的放矢地围绕家庭关系设计了一系列问题：首先说现象“为什么不爱跟爸妈说话？”等。其次，说出原因。再者，提出恰当建议。“聊天课”上，学生们的热情相当高，发言踊跃，把心里话都抖出来了。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课了，大家仍意犹未尽，很多同学说：“上这样的课感触颇多，很多问题理解了、想通了，心情也舒畅了，这种形式的课真令人流连忘返，陶醉其中。”
三、播——妙用《新闻联播》进课堂
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”这是中国传统教育所推崇的求知境界。导致很多学生也认为“天下大事与己无关”。为改变这种现状，我将《新闻联播》节目引进课堂，促使学生主动关心时事。通常情况下，我会把“新闻联播”的时间选择在预备铃后三分钟进行，让事先准备好的男女两位主播上台，向全班同学发布最近几天国际、国内和地方重大时事政治。因此，老师课前要引导学生收集影响重大，特别是发生在身边并且与学生密切相关的新闻，尽量引起学生的关注。
果然不出所料，学生对“新闻发布”活动很感兴趣。比如，中国航母平台首次出海试验是什么时间，是从什么海港出发？等。从开学第一天起到学期结束，“新闻联播”节目由学生轮流主持，从未间断过，学生们养成了关心时事的好习惯，视野扩大了，学习更有劲了。这样，更有效地提高了学生看、听、说、读、写能力，同时，学生的语文素养、语文创新能力都得到提升了。
教学创新永无止境，教学形式不拘一格，节目不断，精彩无限。只要我们寓教于乐、寓学于乐，让课堂成为快乐的“舞台”，学生成为“主角”，当代初中生焉能不喜欢上语文口语交际课！
参考文献：
［1］语文课程标准.北京师范大学出版社，2001.
［2］张晓梅，张英宏.初中语文新课程教学法.北京：首都师范大学出版社，2002.
［3］姜四清.教学探究.知与行河源日报，2011.
（作者单位 广东省河源市紫金县龙窝镇中学）
关键词：问；说；播；探析
《全日制义务教育语文课程标准》明确地提出了义务教育阶段“口语交际”的总体目标：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，正确把握“口语交际”的目标和内容，尤其是研究“口语交际”的课堂教学方法，对贯彻落实《全日制义务教育语文课程标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。作为一名初中语文老师，怎样才能把握时代的脉络、生活的气息，营造民主愉快的学习气氛，让学生喜爱上口语交际课呢？该通过什么样的路径来搭建这样的平台呢？近些年来，我巧妙将一些电视节目模式引用进课堂，取得了明显成效，归纳起来共三个字：即“问”“说”“播”。
一、问——巧引《开心辞典》进课堂
在传统语文教学中，由于受传统“老师问、学生答”，甚至“满堂灌”的教学方式的影响，以至于很多人习惯性认为“问的权利”在老师的手里，学生只是回答问题的“机器”，只能被动地跟着老师步伐走。因此，成功高效课堂的第一步就是解放学生的嘴巴，给他们提问的时间和空间，让他们大声问出来。
为此，我引用央视的《开心辞典》节目模式，在课堂上创设民主问答环节；要求担当“主持人”的学生，说话时语言文明、得体，表达清楚，注意场合、对象、表情、手势等。我将学生分成四个队：A队由学生组成，班长带队；B队可由老师带领；C队与D队分别给A队、B队的回答作记录，以便作评价依据。并对提问方与答辩方提出相关要求。课前，两队先集体“备课”，设计好题目；课上，第一轮先由A队提问，B队回答；第二轮反之。值得特别注意的是，在双方对阵时，老师的表现非常关键，不能回答得太完美，要留下漏洞，给学生“可乘之机”，有时还要“甘拜下风”，把信心留给学生。
在八年级上册以《范进中举后》为主题的这节口语交际课中，学生们设计了一系列问题并制作成题卡。题卡内容如下：①范进为什么要参加科举考试呢？难道非参加不可吗？②现在的高考与过去的科举考试一样吗？为什么？等等。
主持人手持题卡站在台上宣布完竞赛规则后，先让A队抽题签，然后再轮B队。如果A队提问，B队成员就轮番上阵，常常用接力式回答对方的质问，场面非常热烈。C队和D队成员也忙个不停，给A、B两队作记录。最后，老师让主持角色的学生，组织同学们根据C、D队的记录对A和B队进行评价，看哪队获胜。实践证明，上《开心辞典》课学生既开心，又掌握了知识。因为要“备课”，调动了学生的学习主动性；民主的问答形式，更增强了学生的自信，拉近了师生的距离。《开心辞典》节目模式的引进，让枯燥无味的课堂变成了“开心课堂”。
二、说——巧用《实话实说》进课堂
现在学生的自我表现欲很强，思维活跃，在课堂上爱发表自己的看法，提出自己的意见。那么，如何将学生爱发表观点的“传统劣势”转变为当今课堂上的“现代优势”呢？我将央视《实话实说》栏目引进了课堂，搭建师生间的“聊天吧”，营造了一个民主和谐交流的谈话氛围。在这里，每一个学生都可以袒露心扉，可以民主、平等地与老师聊有关学习、生活的话题。
老师无疑是“聊天课”的核心，如何上好“聊天课”，老师需注意几点：（1）设计学生关心的话题。（2）多出点子。（3）要善于掌控场面。（4）要尊重学生。记得在上《我爱我家》这节口语课时，我感到现在的学生与父母的关系存在不少问题，这些问题也让学生们感到烦恼和困惑。于是我顺藤摸瓜，有的放矢地围绕家庭关系设计了一系列问题：首先说现象“为什么不爱跟爸妈说话？”等。其次，说出原因。再者，提出恰当建议。“聊天课”上，学生们的热情相当高，发言踊跃，把心里话都抖出来了。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课了，大家仍意犹未尽，很多同学说：“上这样的课感触颇多，很多问题理解了、想通了，心情也舒畅了，这种形式的课真令人流连忘返，陶醉其中。”
三、播——妙用《新闻联播》进课堂
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”这是中国传统教育所推崇的求知境界。导致很多学生也认为“天下大事与己无关”。为改变这种现状，我将《新闻联播》节目引进课堂，促使学生主动关心时事。通常情况下，我会把“新闻联播”的时间选择在预备铃后三分钟进行，让事先准备好的男女两位主播上台，向全班同学发布最近几天国际、国内和地方重大时事政治。因此，老师课前要引导学生收集影响重大，特别是发生在身边并且与学生密切相关的新闻，尽量引起学生的关注。
果然不出所料，学生对“新闻发布”活动很感兴趣。比如，中国航母平台首次出海试验是什么时间，是从什么海港出发？等。从开学第一天起到学期结束，“新闻联播”节目由学生轮流主持，从未间断过，学生们养成了关心时事的好习惯，视野扩大了，学习更有劲了。这样，更有效地提高了学生看、听、说、读、写能力，同时，学生的语文素养、语文创新能力都得到提升了。
教学创新永无止境，教学形式不拘一格，节目不断，精彩无限。只要我们寓教于乐、寓学于乐，让课堂成为快乐的“舞台”，学生成为“主角”，当代初中生焉能不喜欢上语文口语交际课！
参考文献：
［1］语文课程标准.北京师范大学出版社，2001.
［2］张晓梅，张英宏.初中语文新课程教学法.北京：首都师范大学出版社，2002.
［3］姜四清.教学探究.知与行河源日报，2011.
（作者单位 广东省河源市紫金县龙窝镇中学）