摘 要：在如今新课改推行的大背景下，很多高中学校和教师都开展了丰富多样的教学，一部分师生取得了比较好的效果，还有一部分师生却未能成功。新课改的关键之处在于能够找到适合学生的学习方法，而不是一味的追求教学多样化，这样反而会南辕北辙，事倍功半。步入高中，学生在学习上已经有了足够的自主性和选择性，不再是只会听取和遵从教师意见的孩子，甚至有时还会对教师的意见产生一定的抵触心理。教师一定要了解学生的学习诉求，通过不断地尝试和改进去找到适合学生的高效教学方法。
　　关键词：高中语文 多样化 小组合作 结合微课 自由讨论 自主学习
　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.048
　　在语文的教学过程中，为学生呈现出高效的教学课堂是提高学生语文学习效果的重要教学方法之一。随着学生对教学模式以及教学内容需求的提高，高中语文教师也应该对自己在课堂中所应用的教学方法进行相应的选择和优化。语文的教学课堂绝不仅仅是教师教授语文知识，而更多应该体现在学生的自主思考和自主表达能力的锻炼方面。这也是当下高中语文教学课堂多样化的突破点。在本篇文章中，笔者结合自身教学经验，对构建多样化高中语文教学课堂进行了一番探讨，希望能够为各位教师带来一定的指导和帮助。
　　一、鼓励小组合作学习
　　高中阶段的学生通常已经具备一定的合作意识和合作能力，并能够将其应用在学习过程之中，取得解决学习问题的成果。对于语文教师而言，学生的合作学习活动是教师丰富课堂活动的体现，同时也是锻炼学生语文表达能力和思考能力的实践活动的典范。
　　例如，在学习《荆轲刺秦王》这篇文言文课文时，组织学生进行课堂讨论活动能够有效实现学生课堂学习效率的提高。在文言文的学习过程中，如果学生仅仅依靠教师的引导和讲解进行课文学习，那么学生很有可能会出现对自身知识漏洞疏忽遗漏的学习结果。针对这样的学习问题，学生的合作学习活动可以被应用在课堂中。比如，小组中的每一位成员都需要负责一段文言文内容的翻译和分析，并在小组中将自己的分析结果以讲课的方式分享给小组成员。这样，一段难度较高的文言文课文将会被学生分为若干个小的章节，并以合作的方式得到学习与解决。此外，教师还可以让班级内的每一小组负责文章的每一段落，并以小组合作的方式解决小组所负责段落的生字生词以及文言文语法点。通过组内成员以及班级小组之间的合作和讲解，教师能够进一步锻炼学生在组内的合作意识与合作能力，同时这种教学活动也是课堂教学方式多样化的体现之一。
　　二、结合微课拓展知识
　　微课这一教学工具在高中阶段的教学课堂中体现突出。这也在一定程度上证明了微课与教学结合的可应用性。在语文学习过程中，教师往往会遇到一些难以用语言进行解析的课文片段或者知识拓展内容，而微课的应用则可以为教师提供良好的解决方法。
　　例如，在《再别康桥》和《雨巷》这两首现代诗的学习课堂之中，应用多媒体技术丰富学生的课堂学习过程能够帮助教师展开课堂知识的拓展。这两首现代诗所体现的意境都需要学生去进行想象和拓展，而无实物无借鉴的思考方式很容易分散学生的学习注意力，加大了学生的学习难度。而如果教师将微课教学法与此类教学内容相结合，通过应用微课中所涉及到的教学载体，为学生进行课文内容的拓展。比如，教师以视频的方式模拟出《再别康桥》这篇课文中所涉及到的景象，帮助学生更好地体会到作者笔下康桥的美景。微课教学同样适用于《雨巷》这篇课文。在微课教学的辅助之下，学生能够进一步体会到作者隐藏在课文深处的思想感情，从而帮助教师完成了课堂教学活动和课堂教学知识的双重拓展，使得学生能够丰富自身的文学积累和文学底蕴。
　　三、各抒己见自由讨论
　　语文的教学课堂应该是各抒己见的开放式的教学课堂。如果教师忽略了学生在课堂中的自主表达，那么学生的语文学习效果将仅仅停留在课文表面。因此在课堂中组织学生开展自由讨论并鼓励学生进行自由发言是课堂中不可缺少的教学环节，同时也是教师可以适当进行调整和优化的教学活动。
　　例如，在《鸿门宴》这篇文言文课文的学习课堂中，学生往往会因为枯燥无聊的文言文学习过程而缺乏课堂学习兴致，这是传统语文教学中经常出现的教学问题，而教师则需要根据学生的学习需求对课堂教学模式进行优化与改良。比如，在课文人物形象的性格分析这一教学设置中，教师应该做到鼓励学生进行自由讨论和自由发表个人见解，而非教师在课堂中单向的讲解与分析。为了提高学生在课堂中的发言积极性，教师可以主动向学生进行提问，或者采取一定的奖惩措施。比如，教师可以首先向学生提出问题：“在本篇文言文中，你最喜欢的人物形象是哪一位呢？为什么呢？请先和你的小组成员进行讨论，并总结你的观点与看法。”通过这样的方法，学生主动参与课堂的意识能够更加强烈，学生在课堂中进行主动发言的机会也能够得到增加。
　　四、引导学生自主学习
　　任何学科的教学目的都强调引导学生掌握自主学习的能力。在语文的教学课堂中，教师应引导学生主动对课文教学内容进行思考和分析，同时通过课堂提问或者多媒体教学工具的辅助来引导学生加深对于问题的探讨，同时培养学生在阅读文章时的思考习惯。教师应有意识地引导学生完成自主学习，同时加强学生自主学习习惯的培养，使得高中阶段的语文教学能够完成其最重要的教学目的。
　　例如，在《短新聞两篇》这一课的学习过程中，教师主要的教学目的是引导学生认识新闻这一文学体裁，同时引导学生发现新闻的特点，掌握书写新闻的基本能力。在这样的教学目的之下，自主学习成为加深学生知识记忆的学习策略之一。比如，在课堂中，教师可以让学生对两篇文章进行比较学习，通过段落之间的比较，引导学生总结出新闻的特点和写作规范。教师还可以在课堂中引入一些其他阅读素材，帮助学生进一步探索新闻这一文学形式。这种引导学生进行自主学习的课堂教学方法能够让语文的学习课堂更加活跃，同时也能够在一定程度上完成对学生语文学习能力的培养与锻炼，帮助学生在语文的学习过程中实现个人综合学习素质的提高。 　　五、注重课堂提问环节
　　在教学之前，教师应该熟读课文内容，然后挖掘课文中值得重点研究的点，以提问的形式将其引出，让学生带着问题进行学习，并且通过自主探究的方法来解决问题。值得注意的是，教师设计的问题不能过难或过于简单，避免学生在学习过程中对语文失去兴趣。
　　六、为学生创设相关教学情境
　　语文教学能够在一定程度上培养学生的思维能力。传统的高中语文教学中，教师采用单一的教学方法，这让整个教学氛围非常的枯燥，学生也无法完全投入到课文理解中，所以其学习效率一直无法得到有效提升。在心事大跌语文教学中，教师应该结合学生的学习特点和课文内容，为学生创设相关的情境，从而帮助学生理解课文内容和人物的情感變化，让学生与课堂学习融为一体。
　　七、引导学生进行自主学习
　　当今我国提倡素质教育，培养学生的自主学习能力也随之成为教师的必要任务。所以在现阶段的语文教学中，教师应该合理安排教学时间，并为学生留出足够的进行自主学习的空间和时间，让学生能够根据课文的内容进行思考。除此之外，教师还应该鼓励学生进行预习，因为预习能够帮助学生主动发现课文中的问题，从而激发学生的学习潜能。在布置预习任务时，教师可以让学生提前搜集与课文作者、写作背景相关的资料，让学生对课文内容形成大致的理解，这样能够促进课堂教学的顺利进行。
　　八、利用多媒体技术进行语文教学
　　随着时代的发展进步，我国的教学模式开始走向多元化。这些新型的教学模式让语文教学课堂变得更加生动。在目前的语文教学中，多媒体技术已经得到了教师们的认可，所以其运用十分广泛。在语文教学中运用多媒体技术，能够让学生利用视觉和听觉进行学习，从而提高学生的语文感受力。同时，多媒体技术能够帮助学生快速进入学习状态，让学生亲身感受课文主人公的情感变化。但是任何事物都具有两面性，在语文教学中教师千万不能滥用多媒体技术，不能只为学生展示PPT，而是要适当保留原有的板书，并且帮助学生发挥想象力，增加与学生的互动交流机会，让学生能够对语文学习产生浓厚的兴趣。
　　总而言之，在进行高中阶段的教学课堂准备时，教师需要着重考虑班级内学生的学习需求以及学习水平。同时教师也应该积极探索现代教学辅助工具，提高自身教学水平和教学质量，并在不断的应用和实验之中总结出最适合学生的教学方法，为学生呈现出更多不同形式的高效语文教学课堂。
　　参考文献：
　　[1] 张钧《诵读教学法在高中语文教学中的应用》，《学周刊》2017年第26期。
　　[2] 孙珂、蒲桂琳《多媒体在高中语文教学中的利弊分析》，《中国教育技术装备》2012年第10期。