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【摘 要】高职会计实训在会计教学中越来越重要，本文指出了目前会计实训教学中存在的问题，并提出了几点建议。
【关键词】会计；实训；建议
会计是一门实用性、操作性很强的学科，要求会计专业学生不仅要有扎实的理论知识，还要有丰富的实践操作能力，因此高职会计实训课程越来越重要。要让高职会计实训尽可能地接近企业会计的实际操作，让学生在学校里就了解如何进行实际的会计操作，实现“零距离”对接，让学生顺利的实现就业，尽快的胜任会计工作，就需要进一步完善目前的高职会计实训教学。本文指出了目前高职会计实训教学中存在的问题，并提出了几点建议。
一、目前高职会计实训存在的问题
1.培养学生获取会计业务信息的能力方面比较薄弱
高职会计实训教材通常都是直接通过文字描述的方式按业务发生的先后顺序列出企业本期发生的经济业务，让学生根据给出的业务信息编制会计分录就可以了，在实训中学生根本就不用自己去分析企业到底发生了什么样的业务。但是在实际工作中是不会直接告诉会计人员发生了什么经济业务，而是需要根据各种各样的原始凭证来分析企业到底发生了什么样的经济业务。如果学生没有在实训中进行过这种通过原始凭证分析经济业务的锻炼，到了实际工作中就会很茫然无措，面对着众多的原始凭证不知道该如何处理。
2.高职会计实训教师大多缺少企业会计工作实践经验
会计实训课程对任课教师的要求非常高，既要求有丰富的会计理论知识，还要求任课教师拥有丰富的会计实际工作经验，这样会计实训课程才能收到非常好的效果。而目前高职院校会计教师多数是毕业以后直接到高校任教，理论知识虽然非常丰富，但是却很少有在企业从事会计实际工作的经历，使得会计教师在会计实训动手能力、实践能力方面处于弱势，也就很难在会计实训中清晰准确地讲述会计的实际工作流程，影响了会计实训的授课效果。
3.过于关注会计核算，而忽略其他环节
目前的会计实训都是给出某一制造企业某一月份的经济业务，让学生练习完成记账凭证—会计账簿—会计报表的整个过程。并且实训资料给出的资料多是企业日常的经济业务，学生整日忙于这些机械的呆板的业务处理中，对于其他环节的训练不够。比如说在填制记账凭证方面，学生练习的多是怎么填制记账凭证，重点在于记账凭证的书写和格式要求，而往往忽略了对于原始凭证的审核。在实际工作中会计人员可能还会遇到虚假的或填写错误的原始凭证，这就需要会计人员进行鉴别，这在会计实训中很少得到训练。在会计实训中，还应该训练学生在财务管理、财务分析、审计、税收等方面的能力。
4.实训行业多限于制造行业
实训教材多是以制造企业某月份发生的经济业务来练习，这是因为制造业企业业务比较复杂和全面。但是现在很多学生毕业以后流向服务业、商贸企业等制造业以外的其他行业，如果会计实训仅限于制造业企业，不利于学生尽快的适应和熟悉工作。
5.实训方式多限于手工做账方式
手工会计有利于学生掌握和理解各种会计基本原理和各种核算方法，通过学生手工做账，对会计知识的理解更深刻，记忆更牢靠。但随着科技进步，越来越多的企业实现了电算化会计，将会计人员从繁重的会计日常工作中解脱出来。会计实训目前多数还停留在手工做账的阶段。也就是让学生根据给出的经济业务信息和原始凭证，填制记账凭证，然后根据记账凭证登记账簿，最后做出会计报表。但是目前大多数企业已经实现了会计电算化，学生仅进行手工实训，而没有进行会计电算化实训，不利于学生参加工作后尽快的胜任会计工作。
二、完善会计实训教学的几点建议
1.让学生学会从原始凭证中获取会计业务信息
多数会计实训教材直接列出企业某一月份的业务信息，包括采购业务、资金收付业务和成本业务、销售业务等等。而且给出的业务信息非常详细，根据给的信息，学生就可以编制会计分录。教材中给的原始凭证一般是只需要学生填写完整，根据原始凭证下面的标号附在相应的记账凭证后面就可以了。所以在实训时偏重于会计分录的编制，而没有锻炼学生从原始凭证中直接获取业务信息的能力，这样对于学生以后参加工作是很不利的。笔者建议在实训教材中应该去除列出的经济业务信息这一部分，而是和实际工作中一样，让学生学着分析原始凭证，从原始凭证中获得企业的经济业务信息，根据原始凭证来编制会计分录。
2.不断提高会计实训指导教师的会计实际工作经验
会计实训教师缺乏实际工作经验，这在很大程度上限制了会计实训的效果。高职院校应创造条件来解决这一问题，应让广大会计教师深入企业去了解熟悉企业业务。会计实践时间不宜太短，如果太短教师就只能旁观业务而无法接触具体的会计操作，所以会计实践半年或一年效果会比较好。
3.也要关注会计核算以外的其他环节
目前的会计实训中，学生主要的工作就是根据实训材料直接编制记账凭证，然后登记账簿和编制报表，这些都是会计核算工作。在会计实训中，会计核算固然重要，但是其他会计工作，比如会计工作程序、会计监督工作等等同样也很重要。在会计分岗实训中，几个学生为一组，给学生安排设置工作岗位时，就要让学生认识到会计的严密性和合理性。比如，企业的出纳人员，除了登记现金、银行存款日记账以外，一般情况下就不得再兼任其他会计账簿的记账工作；会计凭证的填制和审核不能由一人兼办等。在实训材料中，还可以故意给出一些有问题的原始凭证来让学生鉴别，让学生知道并不是所有的原始凭证都是正确无误的。另外，在会计实训环节，完成会计核算工作以后，可以让学生对企业的清偿能力、获利能力等情况进行分析，进行财务管理方面的训练。
4.实训应以制造业企业为主，同时兼顾其他行业
现在学生的就业领域越来越宽泛，除了制造业企业，商贸企业、物流企业和金融企业等等也吸纳很多高职毕业生就业。这就使得在会计实训环节，不但要练习制造业企业的会计操作，还要增加商贸业、物流业等其他行业的会计操作。
5.进行电算化会计实训
在实训时，手工会计和电算化会计可以采用同一套教材，也就是用手工做账方式完成填制凭证—登记账簿—出具报表的一系列的工作，同时用电算化会计操作完成同样的工作。这样既能让学生通过手工做账方式加深对会计知识的理解，又能通过电算化会计实训熟悉电算化操作，还让学生了解到手工操作和电算化操作的联系和区别。手工做账和电算化会计虽然做账的方式不一样，但是做账的对象都是一样的，做账的内容也是一样的，都是填制凭证、登记账簿和会计报表，核算结果应都是一样的。
在高职会计实训中，除了以上几点外，还有一些好方法可以采用，比如分岗和轮岗相结合的实训方式，先让学生完成某岗位本期的所有会计工作，再让学生轮岗，亲身体验其他会计岗位的业务操作。这种方法不仅强化了学生的岗位意识，还在短时间内让学生在不同的岗位上进行锻炼，相互协作，提高了学生交流和沟通的能力。会计实训教学还可以采用多媒体辅助教学方式来提高教学效果，通过播放企业会计人员的工作视频，让学生了解企业会计人员的工作环境。还可以通过动画、声音和制作好的课件让学生了解会计的业务操作，能让学生更容易理解和接受。
参考文献：
[1]陈海红.完善会计实务模拟教学的几点看法[J].财会月刊，2011（15）：94-96.
[2]邹江，何晓民.高校会计专业实训教学中的问题及对策——以江西省部分高校为例[J].教育理论与实践，2010（9）：61-63.
[3]曹献雨.电算化会计和手工会计一体化实训室建设探析[J].商业会计，2012（17）：124-125.
作者简介：于巧珍（1980—），女，山东济宁人，硕士研究生，讲师，现供职于潍坊工程职业学院，研究方向：财务会计。
【关键词】会计；实训；建议
会计是一门实用性、操作性很强的学科，要求会计专业学生不仅要有扎实的理论知识，还要有丰富的实践操作能力，因此高职会计实训课程越来越重要。要让高职会计实训尽可能地接近企业会计的实际操作，让学生在学校里就了解如何进行实际的会计操作，实现“零距离”对接，让学生顺利的实现就业，尽快的胜任会计工作，就需要进一步完善目前的高职会计实训教学。本文指出了目前高职会计实训教学中存在的问题，并提出了几点建议。
一、目前高职会计实训存在的问题
1.培养学生获取会计业务信息的能力方面比较薄弱
高职会计实训教材通常都是直接通过文字描述的方式按业务发生的先后顺序列出企业本期发生的经济业务，让学生根据给出的业务信息编制会计分录就可以了，在实训中学生根本就不用自己去分析企业到底发生了什么样的业务。但是在实际工作中是不会直接告诉会计人员发生了什么经济业务，而是需要根据各种各样的原始凭证来分析企业到底发生了什么样的经济业务。如果学生没有在实训中进行过这种通过原始凭证分析经济业务的锻炼，到了实际工作中就会很茫然无措，面对着众多的原始凭证不知道该如何处理。
2.高职会计实训教师大多缺少企业会计工作实践经验
会计实训课程对任课教师的要求非常高，既要求有丰富的会计理论知识，还要求任课教师拥有丰富的会计实际工作经验，这样会计实训课程才能收到非常好的效果。而目前高职院校会计教师多数是毕业以后直接到高校任教，理论知识虽然非常丰富，但是却很少有在企业从事会计实际工作的经历，使得会计教师在会计实训动手能力、实践能力方面处于弱势，也就很难在会计实训中清晰准确地讲述会计的实际工作流程，影响了会计实训的授课效果。
3.过于关注会计核算，而忽略其他环节
目前的会计实训都是给出某一制造企业某一月份的经济业务，让学生练习完成记账凭证—会计账簿—会计报表的整个过程。并且实训资料给出的资料多是企业日常的经济业务，学生整日忙于这些机械的呆板的业务处理中，对于其他环节的训练不够。比如说在填制记账凭证方面，学生练习的多是怎么填制记账凭证，重点在于记账凭证的书写和格式要求，而往往忽略了对于原始凭证的审核。在实际工作中会计人员可能还会遇到虚假的或填写错误的原始凭证，这就需要会计人员进行鉴别，这在会计实训中很少得到训练。在会计实训中，还应该训练学生在财务管理、财务分析、审计、税收等方面的能力。
4.实训行业多限于制造行业
实训教材多是以制造企业某月份发生的经济业务来练习，这是因为制造业企业业务比较复杂和全面。但是现在很多学生毕业以后流向服务业、商贸企业等制造业以外的其他行业，如果会计实训仅限于制造业企业，不利于学生尽快的适应和熟悉工作。
5.实训方式多限于手工做账方式
手工会计有利于学生掌握和理解各种会计基本原理和各种核算方法，通过学生手工做账，对会计知识的理解更深刻，记忆更牢靠。但随着科技进步，越来越多的企业实现了电算化会计，将会计人员从繁重的会计日常工作中解脱出来。会计实训目前多数还停留在手工做账的阶段。也就是让学生根据给出的经济业务信息和原始凭证，填制记账凭证，然后根据记账凭证登记账簿，最后做出会计报表。但是目前大多数企业已经实现了会计电算化，学生仅进行手工实训，而没有进行会计电算化实训，不利于学生参加工作后尽快的胜任会计工作。
二、完善会计实训教学的几点建议
1.让学生学会从原始凭证中获取会计业务信息
多数会计实训教材直接列出企业某一月份的业务信息，包括采购业务、资金收付业务和成本业务、销售业务等等。而且给出的业务信息非常详细，根据给的信息，学生就可以编制会计分录。教材中给的原始凭证一般是只需要学生填写完整，根据原始凭证下面的标号附在相应的记账凭证后面就可以了。所以在实训时偏重于会计分录的编制，而没有锻炼学生从原始凭证中直接获取业务信息的能力，这样对于学生以后参加工作是很不利的。笔者建议在实训教材中应该去除列出的经济业务信息这一部分，而是和实际工作中一样，让学生学着分析原始凭证，从原始凭证中获得企业的经济业务信息，根据原始凭证来编制会计分录。
2.不断提高会计实训指导教师的会计实际工作经验
会计实训教师缺乏实际工作经验，这在很大程度上限制了会计实训的效果。高职院校应创造条件来解决这一问题，应让广大会计教师深入企业去了解熟悉企业业务。会计实践时间不宜太短，如果太短教师就只能旁观业务而无法接触具体的会计操作，所以会计实践半年或一年效果会比较好。
3.也要关注会计核算以外的其他环节
目前的会计实训中，学生主要的工作就是根据实训材料直接编制记账凭证，然后登记账簿和编制报表，这些都是会计核算工作。在会计实训中，会计核算固然重要，但是其他会计工作，比如会计工作程序、会计监督工作等等同样也很重要。在会计分岗实训中，几个学生为一组，给学生安排设置工作岗位时，就要让学生认识到会计的严密性和合理性。比如，企业的出纳人员，除了登记现金、银行存款日记账以外，一般情况下就不得再兼任其他会计账簿的记账工作；会计凭证的填制和审核不能由一人兼办等。在实训材料中，还可以故意给出一些有问题的原始凭证来让学生鉴别，让学生知道并不是所有的原始凭证都是正确无误的。另外，在会计实训环节，完成会计核算工作以后，可以让学生对企业的清偿能力、获利能力等情况进行分析，进行财务管理方面的训练。
4.实训应以制造业企业为主，同时兼顾其他行业
现在学生的就业领域越来越宽泛，除了制造业企业，商贸企业、物流企业和金融企业等等也吸纳很多高职毕业生就业。这就使得在会计实训环节，不但要练习制造业企业的会计操作，还要增加商贸业、物流业等其他行业的会计操作。
5.进行电算化会计实训
在实训时，手工会计和电算化会计可以采用同一套教材，也就是用手工做账方式完成填制凭证—登记账簿—出具报表的一系列的工作，同时用电算化会计操作完成同样的工作。这样既能让学生通过手工做账方式加深对会计知识的理解，又能通过电算化会计实训熟悉电算化操作，还让学生了解到手工操作和电算化操作的联系和区别。手工做账和电算化会计虽然做账的方式不一样，但是做账的对象都是一样的，做账的内容也是一样的，都是填制凭证、登记账簿和会计报表，核算结果应都是一样的。
在高职会计实训中，除了以上几点外，还有一些好方法可以采用，比如分岗和轮岗相结合的实训方式，先让学生完成某岗位本期的所有会计工作，再让学生轮岗，亲身体验其他会计岗位的业务操作。这种方法不仅强化了学生的岗位意识，还在短时间内让学生在不同的岗位上进行锻炼，相互协作，提高了学生交流和沟通的能力。会计实训教学还可以采用多媒体辅助教学方式来提高教学效果，通过播放企业会计人员的工作视频，让学生了解企业会计人员的工作环境。还可以通过动画、声音和制作好的课件让学生了解会计的业务操作，能让学生更容易理解和接受。
参考文献：
[1]陈海红.完善会计实务模拟教学的几点看法[J].财会月刊，2011（15）：94-96.
[2]邹江，何晓民.高校会计专业实训教学中的问题及对策——以江西省部分高校为例[J].教育理论与实践，2010（9）：61-63.
[3]曹献雨.电算化会计和手工会计一体化实训室建设探析[J].商业会计，2012（17）：124-125.
作者简介：于巧珍（1980—），女，山东济宁人，硕士研究生，讲师，现供职于潍坊工程职业学院，研究方向：财务会计。