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摘 要：读写结合，简而言之就是阅读和写作的结合，其是语文教学方式之一。这种教学方式既可以促进学生阅读能力的提升，又可以强化学生的习作质量。就如美国教育家约翰·亨利·马丁所言：学生学写的时候，他也学读。这两个过程是相辅相成的。因为阅读是小学语文教学的重要组成部分，关系到学生长久的语文知识学习，所以，我利用读写结合的方式，进行小学生阅读水平提高的教学研究，以期培养学生的阅读习惯，提升语文素养。
关键词：读写结合;小学语文;阅读
目前，小学语文读写结合仍处于低效状态，阅读与习作相互分离，互相独立。这无形中就降低了语文教学的质量。为了提高小学生语文阅读能力，教师必须重视读写结合，恢复阅读和习作之间的“沟通”，采用丰富的读写结合方式，激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读理解能力。但是，该如何实现读写的有效结合呢？我是这樣进行具体探究的。
一、利用微信平台，有效读写结合
阅读是吸收，写作是倾吐。然而对于小学生而言，阅读和写作都过于“安静”，学生缺乏耐心。为此，教师就需要为读写结合打造一件有趣的“外衣”，吸引学生的注意力，让学生主动走进阅读和写作，就如打造一个班级微信平台，建立一个童话微信公众账号，让学生在童话世界中自觉阅读和写作，从而丰富学生的情感体验，提高阅读理解水平。
例如：在教学《胡萝卜先生的长胡子》时，为了实现有效的读写结合，提高学生阅读水平，我借此机会制作了一个童话微信公众账号。首先，申请微信公众账号，告知学生并引导学生关注;之后，填充公众账号内容，包括阅读童话和改编童话两个板块。阅读童话板块：我搜集学生的意见，上传一些有趣的童话故事，促使学生积极阅读;改编童话板块：我会留一个改编童话的任务，学生每天浏览之后完成;然后，要求学生家长进行监督和配合，引导学生完成微信任务，如朗读微信账号的童话给学生当睡前故事，又如和学生合作共同完成编写任务。在整个利用微信账号进行读写结合教学的过程中，学生激发了阅读的兴趣，意识到阅读的重要性，培养了阅读的习惯。可见，有趣的微信账号是有效的读写结合方式，能够促进学生阅读质量的提升。
二、组织话剧表演，高效读写结合
话剧是一种有趣的阅读方式。因为话剧主要是无伴奏的对白、独白，所以其可以激发学生阅读的欲望。因此，在进行读写结合教学时，教师可以组织话剧表演，鼓励学生将课本内容改编话剧剧本，变相习作。在习作时，学生会发现自己语言的不足，进而激发阅读动力，拓宽阅读范围。另一方面，在进行话剧表演时，学生还可以进一步实现阅读，体会情感，增强阅读的质量。
例如：在教学《在牛肚子里旅行》时，为了高效结合读写，提高学生阅读质量，我组织学生进行了话剧表演。首先，让学生进行文本的改编，将其改编成话剧本。在改编时，由于认知不足，学生进行了话剧的拓展阅读，认识了话剧，了解了话剧写作形式，同时丰富了阅读经历;其次，引导学生进行话剧表演的练习，在练习的过程中，学生提高了阅读质量。如学生通过对话，将语言转变为肢体动作，实现了语言知识的内化;又如，在对话中学生丰富了个人情感，理解了友谊的表现形式。可见，话剧表演实现了读写的完美结合，一方面借助改编，激发了阅读的欲望，拓宽了阅读视野;另一个方面，通过朗读，理解了阅读内容的情感，深刻掌握了阅读语言，从而提升了阅读质量。
三、进行三分钟演讲，贯通融会读写
小学生的特点之一是表现欲望强烈，其渴望获得老师的关注和认可。根据这一特点，教师可以组织一些活动，来刺激学生的表现欲，促使学生自发进行阅读和习作，如三分钟演讲活动，利用课上三分钟，让学生挑选自己喜欢的主题进行演讲，不仅可以增强学生语文学习兴趣，而且可以促使学生广泛阅读和反复习作，实现读写的融会贯通，久而久之，提高阅读水平。
例如：为了融会读写，提高学生语文阅读的水平，我组织了为期一个月的课上三分钟演讲活动。首先，说明活动规则。即每天课上三分钟，我抽选学生进行三分钟的演讲，演讲内容由学生自己来定，每个星期都会选出一位演讲之星。其次，正式施行。在演讲活动的过程中，学生不仅提升了阅读水平而且提高了写作质量。如小A同学，为了准备演讲稿，他会阅读大量课外书籍，从书籍中获取多样的语言。这在无形中就培养了阅读的习惯，提升了阅读的质量。此外，为了准备演讲主题，他还学会了留心观察生活，丰富了生活经验，这为理解阅读主题和情感打下了坚实的基础，同时也为写作提供了思路。可见，组织三分钟演讲，可以很好地融会读写，让学生在阅读和写作的刺激下感受到阅读的魅力，并潜移默化中提高阅读的水平。
总之，读写结合在小学生的成长过程中具有重要的作用，尤其是在培养小学生语感和阅读习惯上。为此，教师就应该丰富读写结合的教学模式，借助三分钟演讲、话剧表演等吸引学生目光的活动，促使学生在写中“渴”读，在读中“促”写，从而全面提升阅读水平。
参考文献
[1] 翟作琴.小学语文阅读教学中读写结合教学模式研究[J].课外语文（下），2016，（10）
[2] 刘秀财.小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].速读（上旬），2017，（3）
关键词：读写结合;小学语文;阅读
目前，小学语文读写结合仍处于低效状态，阅读与习作相互分离，互相独立。这无形中就降低了语文教学的质量。为了提高小学生语文阅读能力，教师必须重视读写结合，恢复阅读和习作之间的“沟通”，采用丰富的读写结合方式，激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读理解能力。但是，该如何实现读写的有效结合呢？我是这樣进行具体探究的。
一、利用微信平台，有效读写结合
阅读是吸收，写作是倾吐。然而对于小学生而言，阅读和写作都过于“安静”，学生缺乏耐心。为此，教师就需要为读写结合打造一件有趣的“外衣”，吸引学生的注意力，让学生主动走进阅读和写作，就如打造一个班级微信平台，建立一个童话微信公众账号，让学生在童话世界中自觉阅读和写作，从而丰富学生的情感体验，提高阅读理解水平。
例如：在教学《胡萝卜先生的长胡子》时，为了实现有效的读写结合，提高学生阅读水平，我借此机会制作了一个童话微信公众账号。首先，申请微信公众账号，告知学生并引导学生关注;之后，填充公众账号内容，包括阅读童话和改编童话两个板块。阅读童话板块：我搜集学生的意见，上传一些有趣的童话故事，促使学生积极阅读;改编童话板块：我会留一个改编童话的任务，学生每天浏览之后完成;然后，要求学生家长进行监督和配合，引导学生完成微信任务，如朗读微信账号的童话给学生当睡前故事，又如和学生合作共同完成编写任务。在整个利用微信账号进行读写结合教学的过程中，学生激发了阅读的兴趣，意识到阅读的重要性，培养了阅读的习惯。可见，有趣的微信账号是有效的读写结合方式，能够促进学生阅读质量的提升。
二、组织话剧表演，高效读写结合
话剧是一种有趣的阅读方式。因为话剧主要是无伴奏的对白、独白，所以其可以激发学生阅读的欲望。因此，在进行读写结合教学时，教师可以组织话剧表演，鼓励学生将课本内容改编话剧剧本，变相习作。在习作时，学生会发现自己语言的不足，进而激发阅读动力，拓宽阅读范围。另一方面，在进行话剧表演时，学生还可以进一步实现阅读，体会情感，增强阅读的质量。
例如：在教学《在牛肚子里旅行》时，为了高效结合读写，提高学生阅读质量，我组织学生进行了话剧表演。首先，让学生进行文本的改编，将其改编成话剧本。在改编时，由于认知不足，学生进行了话剧的拓展阅读，认识了话剧，了解了话剧写作形式，同时丰富了阅读经历;其次，引导学生进行话剧表演的练习，在练习的过程中，学生提高了阅读质量。如学生通过对话，将语言转变为肢体动作，实现了语言知识的内化;又如，在对话中学生丰富了个人情感，理解了友谊的表现形式。可见，话剧表演实现了读写的完美结合，一方面借助改编，激发了阅读的欲望，拓宽了阅读视野;另一个方面，通过朗读，理解了阅读内容的情感，深刻掌握了阅读语言，从而提升了阅读质量。
三、进行三分钟演讲，贯通融会读写
小学生的特点之一是表现欲望强烈，其渴望获得老师的关注和认可。根据这一特点，教师可以组织一些活动，来刺激学生的表现欲，促使学生自发进行阅读和习作，如三分钟演讲活动，利用课上三分钟，让学生挑选自己喜欢的主题进行演讲，不仅可以增强学生语文学习兴趣，而且可以促使学生广泛阅读和反复习作，实现读写的融会贯通，久而久之，提高阅读水平。
例如：为了融会读写，提高学生语文阅读的水平，我组织了为期一个月的课上三分钟演讲活动。首先，说明活动规则。即每天课上三分钟，我抽选学生进行三分钟的演讲，演讲内容由学生自己来定，每个星期都会选出一位演讲之星。其次，正式施行。在演讲活动的过程中，学生不仅提升了阅读水平而且提高了写作质量。如小A同学，为了准备演讲稿，他会阅读大量课外书籍，从书籍中获取多样的语言。这在无形中就培养了阅读的习惯，提升了阅读的质量。此外，为了准备演讲主题，他还学会了留心观察生活，丰富了生活经验，这为理解阅读主题和情感打下了坚实的基础，同时也为写作提供了思路。可见，组织三分钟演讲，可以很好地融会读写，让学生在阅读和写作的刺激下感受到阅读的魅力，并潜移默化中提高阅读的水平。
总之，读写结合在小学生的成长过程中具有重要的作用，尤其是在培养小学生语感和阅读习惯上。为此，教师就应该丰富读写结合的教学模式，借助三分钟演讲、话剧表演等吸引学生目光的活动，促使学生在写中“渴”读，在读中“促”写，从而全面提升阅读水平。
参考文献
[1] 翟作琴.小学语文阅读教学中读写结合教学模式研究[J].课外语文（下），2016，（10）
[2] 刘秀财.小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].速读（上旬），2017，（3）