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【摘要】 微信作为一种新兴的通信工具，可以与大学英语教学相结合，本文通过微信的内涵，微信应用的具体途径和微信资源在大学英语教学中的作用来探讨大学英语教师如何利用微信资源来辅助大学英语教学的开展。
【关键词】 英语教学 微信资源 移动学习 微型学习 辅助作用
一、引言
在当代社会，微信作为一种基于网络的新兴通讯工具，显然已经开始悄无声息的进入到当代人的生活和学习中去，也正不断地吸引越来越多的高校英语教师的注意，高校英语教师可以利用这样的一个平台来促进其英语教学的开始和实施。
二、在大学英语教学中微信隶属于移动微型学习方式
移动学习（Mobile Learning）是计算机技术、互联网技术、移动技术快速发展、相互交叉融合下的产物，作为一种当代社会新兴的教育理念，还没有一个统一的定义。从技术层面和设备要求方面来看，它主要是以手机、PAD、笔记本电脑等移动手持终端为其学习工具，通过无线移动通信网络技术给学习者提供教育资源和教育服务。
微型学习（micro-learning）是指存在于新媒介生态系统中，以微内容（micro-content）和微媒体（micro-media）为基础的新型学习模式。在进行微型学习的过程中网络用户上传到网上的各种数据，一条在线留言，一条更新状态，一个简短视频，甚至小到网络用户的点赞都可以被看作是微内容。相比之下，微媒体主要是指在信息技术主导的虚拟环境下，日益呈现简单化、便利化、微小化、移动化的新型媒体，微博，微信 [1]。
而微信作为一种集移动学习和微型学习于一体的新型学习方式，可以将两者的优势有效地结合起来，将传统的大学英语课堂与在线网络的虚拟课堂相融合，打破了时间和空间的界限，可以被广泛地应用到大学英语教学中去。
三、微信资源应用到大学英语教学中的具体方法
学生学习英语的目的是使用英语进行交流，可是学生往往欠缺用英语表达的能力和勇气，哑巴英语的形成极大地损伤了学生学习英语的热情和兴趣，而微信作为一种新兴的网络交流方式，可以从某种程度上改变这种哑巴英语的现状，使学生利用微信资源真正实现英语表达能力和其它能力的提高。
在大学英语教学过程中，教师可以充分发挥微信资源的辅助教学作用，利用微信资源创立真正以学生为主体的大学英语第二课堂。
首先，教师可以通过微信平台发布一些与即将展开的教学内容相关的图片，音频，视频，或是一些能够吸引学生兴趣的讨论性话题。
其次，教师可以利用微信平台向学生介绍各种各样，风格迥异的英语资讯，比如简短经典的电影台词，言辞犀利的新闻报道等等，这样可以营造一种课外自由学习的氛围，同时也打破了学习的时空界限。
再次，教师可以根据学生在课堂上的表现，通过微信资源与学生开展有效的沟通和情感交流，课堂下的学生没有了紧张和焦虑，就可以更为轻松更为自由地与老师交流学习的心得和体会。
最后，教师也可以尝试建立与学生专业有关的英语课程体系，除了培养学生基本的听、说、读、写、译的能力，还应培养学生专业领域内的言语交际能力和跨文化交际的能力[3]。
四、微信资源在大学英语教学中所起的作用
首先，利用微信资源进行辅助教学可以丰富教学内容，打破教学上时间和空间的界限，真正的实现了移动学习。微信可以发送各种各样的图片、音频和视频，微信可以发送长短不一的语音短信，微信还可以进行在线的视频和音频聊天[2]。；其次，微信凭借其特有的沟通交流方式，可以调动学生学习英语的热情和兴趣，促进学生的自主性学习和个性化学习。与传统的教科书相比较，微信传送了大量丰富的教学资源，这种资源的多样性能够极大地吸引学生的眼球，有效地提高了学生的主动性和积极性；再次，微信资源也可以使课后的沟通交流变得更为顺畅和自由，并帮助教师及时准确地了解学生对学习的反馈，并根据这些反馈对课堂教学计划进行调整；最后，教师可以利用微信资源促进学生和学生之间的沟通。微信可以为学生提供一个自由交流的平台，学生可以通过这个平台进行学习方法和学习体会的交流，学生可以在微信上畅所欲言，尽情抒发着对学习和生活的感悟，这样能够加深学生的友情，也能够提高班级凝聚力[4]。
五、结语
微信的出现是时代发展，社会进步的产物。大学英语教师要扬长避短，取其精华，去其糟粕，充分利用微信资源来促进大学英语教学的开展，通过微信了解和掌握学生学习英语的困惑与迷惘，为学生提供更为丰富的英语学习资源。
参 考 文 献
[1] 江晓宇. 移动微型学习理论下的微信辅助大学英语教学研究 铜人学院学报 [J] 2015（1）
[2] 庞博 王朋娇. 微信在大学英语移动学习中的应用研究 中国信息教育技术[J] 2015（1）
[3] 李杏. 基于微信公众平台的大学英语第二课堂模式探究 校园英语 [J] 2015（8）
[4] 何秀峰. 将微信应用与大学英语课堂教学的一次实践 学园 [J] 2015（23）
【关键词】 英语教学 微信资源 移动学习 微型学习 辅助作用
一、引言
在当代社会，微信作为一种基于网络的新兴通讯工具，显然已经开始悄无声息的进入到当代人的生活和学习中去，也正不断地吸引越来越多的高校英语教师的注意，高校英语教师可以利用这样的一个平台来促进其英语教学的开始和实施。
二、在大学英语教学中微信隶属于移动微型学习方式
移动学习（Mobile Learning）是计算机技术、互联网技术、移动技术快速发展、相互交叉融合下的产物，作为一种当代社会新兴的教育理念，还没有一个统一的定义。从技术层面和设备要求方面来看，它主要是以手机、PAD、笔记本电脑等移动手持终端为其学习工具，通过无线移动通信网络技术给学习者提供教育资源和教育服务。
微型学习（micro-learning）是指存在于新媒介生态系统中，以微内容（micro-content）和微媒体（micro-media）为基础的新型学习模式。在进行微型学习的过程中网络用户上传到网上的各种数据，一条在线留言，一条更新状态，一个简短视频，甚至小到网络用户的点赞都可以被看作是微内容。相比之下，微媒体主要是指在信息技术主导的虚拟环境下，日益呈现简单化、便利化、微小化、移动化的新型媒体，微博，微信 [1]。
而微信作为一种集移动学习和微型学习于一体的新型学习方式，可以将两者的优势有效地结合起来，将传统的大学英语课堂与在线网络的虚拟课堂相融合，打破了时间和空间的界限，可以被广泛地应用到大学英语教学中去。
三、微信资源应用到大学英语教学中的具体方法
学生学习英语的目的是使用英语进行交流，可是学生往往欠缺用英语表达的能力和勇气，哑巴英语的形成极大地损伤了学生学习英语的热情和兴趣，而微信作为一种新兴的网络交流方式，可以从某种程度上改变这种哑巴英语的现状，使学生利用微信资源真正实现英语表达能力和其它能力的提高。
在大学英语教学过程中，教师可以充分发挥微信资源的辅助教学作用，利用微信资源创立真正以学生为主体的大学英语第二课堂。
首先，教师可以通过微信平台发布一些与即将展开的教学内容相关的图片，音频，视频，或是一些能够吸引学生兴趣的讨论性话题。
其次，教师可以利用微信平台向学生介绍各种各样，风格迥异的英语资讯，比如简短经典的电影台词，言辞犀利的新闻报道等等，这样可以营造一种课外自由学习的氛围，同时也打破了学习的时空界限。
再次，教师可以根据学生在课堂上的表现，通过微信资源与学生开展有效的沟通和情感交流，课堂下的学生没有了紧张和焦虑，就可以更为轻松更为自由地与老师交流学习的心得和体会。
最后，教师也可以尝试建立与学生专业有关的英语课程体系，除了培养学生基本的听、说、读、写、译的能力，还应培养学生专业领域内的言语交际能力和跨文化交际的能力[3]。
四、微信资源在大学英语教学中所起的作用
首先，利用微信资源进行辅助教学可以丰富教学内容，打破教学上时间和空间的界限，真正的实现了移动学习。微信可以发送各种各样的图片、音频和视频，微信可以发送长短不一的语音短信，微信还可以进行在线的视频和音频聊天[2]。；其次，微信凭借其特有的沟通交流方式，可以调动学生学习英语的热情和兴趣，促进学生的自主性学习和个性化学习。与传统的教科书相比较，微信传送了大量丰富的教学资源，这种资源的多样性能够极大地吸引学生的眼球，有效地提高了学生的主动性和积极性；再次，微信资源也可以使课后的沟通交流变得更为顺畅和自由，并帮助教师及时准确地了解学生对学习的反馈，并根据这些反馈对课堂教学计划进行调整；最后，教师可以利用微信资源促进学生和学生之间的沟通。微信可以为学生提供一个自由交流的平台，学生可以通过这个平台进行学习方法和学习体会的交流，学生可以在微信上畅所欲言，尽情抒发着对学习和生活的感悟，这样能够加深学生的友情，也能够提高班级凝聚力[4]。
五、结语
微信的出现是时代发展，社会进步的产物。大学英语教师要扬长避短，取其精华，去其糟粕，充分利用微信资源来促进大学英语教学的开展，通过微信了解和掌握学生学习英语的困惑与迷惘，为学生提供更为丰富的英语学习资源。
参 考 文 献
[1] 江晓宇. 移动微型学习理论下的微信辅助大学英语教学研究 铜人学院学报 [J] 2015（1）
[2] 庞博 王朋娇. 微信在大学英语移动学习中的应用研究 中国信息教育技术[J] 2015（1）
[3] 李杏. 基于微信公众平台的大学英语第二课堂模式探究 校园英语 [J] 2015（8）
[4] 何秀峰. 将微信应用与大学英语课堂教学的一次实践 学园 [J] 2015（23）