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<正>在小学低年段的数学课堂教学中,存在着抽象、深奥的数学用语——符号语言,也存在着具体、简单的儿童用语——童化语言,二者之间存在着的巨大差距该如何消弭?二者之间又该如何转换?本文将从二者的内涵,数学"符号语言"向"童化语言"的转换,以及转换的教学意义等三个方面进行具体阐释.教学过程的本质是教师的教与学生的学之间的双边交流活动,是一种特殊的认知过程.而教学语言是这种双边交流活动中的重要介