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中学物理教学，是一门以实验为基础的科学，深入开展实验教学的研究，对于深化中学教育改革，实施素质教育，培养学生的创新精神，具有十分重要的作用。广泛的实践性是物理实验教学的基础，有效的创新性是物理实验教学的目标，科学的实验手段是做好实验教学的关键。三者有机结合，良性互动，不可或缺。
一、改进实验方法，提高实验效果
1.提高仪器设备利用率，扩充实验外延
初中阶段的物理实验，普遍存在现有仪器设备利用率低，实验内容单一，实验效率较低的弊端，要解决这一问题，从以下几方面着手：
第一，要在分组实验中，增加探究性和实践性实验。如在用电压表测试电压的实验中，可将电路断开，把电压表接在断开处，会看到电压表的示数约等于电源电压，再把电压表接在其它用电器的两端时，电压表示数为零，这样可以使学生直观地掌握断路处的电压近似电源电压，为学生掌握家庭电路知识打下了良好基础。
第二，变部分演示实验为分组实验。可增强学生的实践性，效果性。如在讲“密度”时，将课上演示实验改成分组实验，让学生分别测量10cm?、5cm?的铁、铜、铝块的质量和体积，得出：“同一种物质，质量跟它的体积成正比，即质量跟体积的比值不变”，从而引入密度的概念。这样，学生既学习了新知识，又使质量测量知识得到巩固，起到了巩固旧知识，学习新知识的作用。
第三，增加课外实验。如在《电流和电路》一节中，介绍短路现象时，只介绍了电源短路，没有介绍用电器短路。在后面的学习中，常遇到短路现象，不能引起学生注意。因此，在做“组成串联电路和并联电路”的实验中，让学生用导线并接在串联电路的任一灯泡两端，闭合开关，观察到并接导线的灯不亮，并接在并联线路中的灯泡两端时两灯都不亮。从实验现象可看出，用电器短路时，相当于用电器没有接入电路；电源短路，所有用电器都不能正常工作，而且电源还容易被烧坏，为学生学习电路图的识别、设计、连接打下了伏笔。
2.改进或更换实验装置，增加实验效果
改进和更换实验装置，可以使实验现象明显，效果显著。如在讲《声音的特性》时，将实验装置换成吉它，用吉它粗细不同的弦来代替粗细不同的橡皮筯来做此实验，拨动粗细不同的弦，让学生识别振动得快慢，学生很容易识别出细弦振动得快，听到的声音音调高，粗弦振动得慢，听到的声音音调低。通过改进或更换实验装置，使学生对音调的高低留下了很深的印象。
3.充分利用随手教具，增强实验的直观性
如讲《力》时，让学生做用力拍打桌子的实验。当学生用力拍打时，学生感到手痛，使学生亲身体验到物体间力的作用是相互的。再如讲《重力》一节中，可演示手中的粉笔头离开手以后，竖直下落，是由于地球的吸引力作用而下落。利用随手教具进行演示实验，既简单易做，又具体形象直观，使学生接受容易，效果明显。
二、改进实验手段，培养创新精神
从教学实验看，成功的实验不仅可以培养学生的动手能力，实践能力，达到教与学同步，理论与实践结合；更重要的是可以通过实验操作，激发学生的创造性思维，促进学生通过动手动脑，实现创新。
1.做好课堂演示实验，培养创新精神
课堂演示实验，是中学物理实验教学经常性、直观性、效果性，三位一体，紧密结合的基础实验，也是培育学生主动创新的基本途径。在演示实验中，教师要首先具有创新精神和创新能力，要勤于思考，勇于探索。如做喷泉实验，可取一烧瓶并用带有玻璃管的橡胶塞封住瓶口，倒立固定在铁架台上，再用橡皮管把玻璃管和抽气机相连，用抽气机把烧瓶中的空气抽掉后，將橡皮管放入盛有红水的水槽中。放手后，红水就沿着橡皮管进入玻璃管中，向上喷出水花，形成喷泉。通过实验，学生的思维得到启发，并能举一反三，做了许多独特的小实验，实验效果明显。
2.开放学校实验室，提供创新条件
利用学校现有的实验器材设备，开放实验室，不仅是课堂实验的延伸，更重要的是为学生实验创新提供了条件，学生可以自主地在课后拓展实验空间。如在一次开放实验室后，学生做了一个开关显示器的实验，将220V灯、2.5V灯、大电阻（电笔内电阻）组成串联电路，开关并接在2.5V灯与大电阻串联的线路上，然后把电路的两端点连接在一插头上，插入照明线路的插座上，当开关闭合时，220V灯泡亮，2.5V灯泡灭；当开关断开时，2.5V灯微亮，而220V灯熄灭。通过开放实验室，学生综合运用物理知识的能力得到提高，学生的动手能力增强，潜力得到发挥，实验操作的思维空间拓宽，收到良好效果。
3.创建家庭实验室，拓宽实验创新领域
创建家庭实验室，由于物理小实验、小制作题材广泛，材料极其丰富，创建家庭实验室，器材简单易得，操作简单易做，质和量均能得到保证，弥补了学生在课堂上动手不足的缺憾。在家中，学生可以不受时空约束，有足够的时间，找到合理的方位观察分析验证，可引发学生大胆设计，大胆创新。如在讲完电磁铁后，布置学生做“用电流使铁钉磁化”，结果一位学生利用自制的电磁铁和玩具汽车，又制做了一个起重机模型，效果相当好。学生自制能力、动手能力得到了锻炼和提高，创新意识、创新精神显著增强。
三、组织实践活动，强化学生素质
几年来的实验教学中，深深感到要做好实验教学工作，提高实验效果，提高学生的综合素质，仅有课堂实验、家庭实验是远远不够的，组织学生开展实践活动已成为实验教学的必要补充。在一次组织学生修理自行车活动中，同学们从中找到了许多的物理现象，如自行车把套、脚踏板、轮胎做成花纹的目的是为了增大摩擦；自行车轮胎做成圆形是用滚动摩擦代替滑动摩擦等等。经过老师引导，同学们用新学物理知识解释找出的物理现象，学生的创造精神得到发挥。
总之，成功的物理实验教学，既是中学物理教学的重要组成部分，也是培养学生创新精神的主要途径。认真研究和积极改进物理实验教学，开展多形式、多途径的实验实践活动，必将推动中学教育改革的步伐，推进素质教育的全面开展。
一、改进实验方法，提高实验效果
1.提高仪器设备利用率，扩充实验外延
初中阶段的物理实验，普遍存在现有仪器设备利用率低，实验内容单一，实验效率较低的弊端，要解决这一问题，从以下几方面着手：
第一，要在分组实验中，增加探究性和实践性实验。如在用电压表测试电压的实验中，可将电路断开，把电压表接在断开处，会看到电压表的示数约等于电源电压，再把电压表接在其它用电器的两端时，电压表示数为零，这样可以使学生直观地掌握断路处的电压近似电源电压，为学生掌握家庭电路知识打下了良好基础。
第二，变部分演示实验为分组实验。可增强学生的实践性，效果性。如在讲“密度”时，将课上演示实验改成分组实验，让学生分别测量10cm?、5cm?的铁、铜、铝块的质量和体积，得出：“同一种物质，质量跟它的体积成正比，即质量跟体积的比值不变”，从而引入密度的概念。这样，学生既学习了新知识，又使质量测量知识得到巩固，起到了巩固旧知识，学习新知识的作用。
第三，增加课外实验。如在《电流和电路》一节中，介绍短路现象时，只介绍了电源短路，没有介绍用电器短路。在后面的学习中，常遇到短路现象，不能引起学生注意。因此，在做“组成串联电路和并联电路”的实验中，让学生用导线并接在串联电路的任一灯泡两端，闭合开关，观察到并接导线的灯不亮，并接在并联线路中的灯泡两端时两灯都不亮。从实验现象可看出，用电器短路时，相当于用电器没有接入电路；电源短路，所有用电器都不能正常工作，而且电源还容易被烧坏，为学生学习电路图的识别、设计、连接打下了伏笔。
2.改进或更换实验装置，增加实验效果
改进和更换实验装置，可以使实验现象明显，效果显著。如在讲《声音的特性》时，将实验装置换成吉它，用吉它粗细不同的弦来代替粗细不同的橡皮筯来做此实验，拨动粗细不同的弦，让学生识别振动得快慢，学生很容易识别出细弦振动得快，听到的声音音调高，粗弦振动得慢，听到的声音音调低。通过改进或更换实验装置，使学生对音调的高低留下了很深的印象。
3.充分利用随手教具，增强实验的直观性
如讲《力》时，让学生做用力拍打桌子的实验。当学生用力拍打时，学生感到手痛，使学生亲身体验到物体间力的作用是相互的。再如讲《重力》一节中，可演示手中的粉笔头离开手以后，竖直下落，是由于地球的吸引力作用而下落。利用随手教具进行演示实验，既简单易做，又具体形象直观，使学生接受容易，效果明显。
二、改进实验手段，培养创新精神
从教学实验看，成功的实验不仅可以培养学生的动手能力，实践能力，达到教与学同步，理论与实践结合；更重要的是可以通过实验操作，激发学生的创造性思维，促进学生通过动手动脑，实现创新。
1.做好课堂演示实验，培养创新精神
课堂演示实验，是中学物理实验教学经常性、直观性、效果性，三位一体，紧密结合的基础实验，也是培育学生主动创新的基本途径。在演示实验中，教师要首先具有创新精神和创新能力，要勤于思考，勇于探索。如做喷泉实验，可取一烧瓶并用带有玻璃管的橡胶塞封住瓶口，倒立固定在铁架台上，再用橡皮管把玻璃管和抽气机相连，用抽气机把烧瓶中的空气抽掉后，將橡皮管放入盛有红水的水槽中。放手后，红水就沿着橡皮管进入玻璃管中，向上喷出水花，形成喷泉。通过实验，学生的思维得到启发，并能举一反三，做了许多独特的小实验，实验效果明显。
2.开放学校实验室，提供创新条件
利用学校现有的实验器材设备，开放实验室，不仅是课堂实验的延伸，更重要的是为学生实验创新提供了条件，学生可以自主地在课后拓展实验空间。如在一次开放实验室后，学生做了一个开关显示器的实验，将220V灯、2.5V灯、大电阻（电笔内电阻）组成串联电路，开关并接在2.5V灯与大电阻串联的线路上，然后把电路的两端点连接在一插头上，插入照明线路的插座上，当开关闭合时，220V灯泡亮，2.5V灯泡灭；当开关断开时，2.5V灯微亮，而220V灯熄灭。通过开放实验室，学生综合运用物理知识的能力得到提高，学生的动手能力增强，潜力得到发挥，实验操作的思维空间拓宽，收到良好效果。
3.创建家庭实验室，拓宽实验创新领域
创建家庭实验室，由于物理小实验、小制作题材广泛，材料极其丰富，创建家庭实验室，器材简单易得，操作简单易做，质和量均能得到保证，弥补了学生在课堂上动手不足的缺憾。在家中，学生可以不受时空约束，有足够的时间，找到合理的方位观察分析验证，可引发学生大胆设计，大胆创新。如在讲完电磁铁后，布置学生做“用电流使铁钉磁化”，结果一位学生利用自制的电磁铁和玩具汽车，又制做了一个起重机模型，效果相当好。学生自制能力、动手能力得到了锻炼和提高，创新意识、创新精神显著增强。
三、组织实践活动，强化学生素质
几年来的实验教学中，深深感到要做好实验教学工作，提高实验效果，提高学生的综合素质，仅有课堂实验、家庭实验是远远不够的，组织学生开展实践活动已成为实验教学的必要补充。在一次组织学生修理自行车活动中，同学们从中找到了许多的物理现象，如自行车把套、脚踏板、轮胎做成花纹的目的是为了增大摩擦；自行车轮胎做成圆形是用滚动摩擦代替滑动摩擦等等。经过老师引导，同学们用新学物理知识解释找出的物理现象，学生的创造精神得到发挥。
总之，成功的物理实验教学，既是中学物理教学的重要组成部分，也是培养学生创新精神的主要途径。认真研究和积极改进物理实验教学，开展多形式、多途径的实验实践活动，必将推动中学教育改革的步伐，推进素质教育的全面开展。