[摘要]课程的改革浪潮已冲击着新世纪的教育界，旧观念的沉舟侧畔已是千帆竞发，教育需要创新，观念需要更新。
　　[关键词]新课程　课堂教学　降低　教学姿态　关爱度　眼光
　　
　　课堂教学，作为教育活动的基本构成部分，如何在教育改革的浪潮中扬帆疾行?观念是行动的灵魂，我认为，首先要转变教育观念，弃旧取新，以低显高，“三个降低”要做到。
　　
　　一、教师的教学姿态要降低
　　
　　在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。它表现为：教师是知识的占有者和传授者，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。学生只能复制教师讲授的内容，教师支配、控制学，学无条件的服从于教，教走向其反面，最终成为遏制学的力量。
　　新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、观念和体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师是学生式的教师，学生是教师式的学生。教师不再仅仅是教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长负责。对教师而言，交往意味着课堂教学不仅仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习；不是单向的付出，而是专业成长和实现自我的过程。教师改变权威“统治者”的形象，把自己置身于与学生平等的地位，使课堂教学由专制走向民主。
　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在学生合作学习这一过程中，教师应该从神坛上走下来，融入到学生中去，与学生在同一平台上互动探究，在平等的交流中给学生以适时的点播。教师不应该以知识的权威自居而因该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起分享快乐，一起成长。师生在人格上、地位上的平等，才使师生的交往充满了亲和力和人情味。
　　
　　二、对学生的“关爱度”要降低
　　
　　“父母之爱子，则为之计深远。”父母疼爱子女，应当为子女作长远的打算。溺爱，虽日爱之，其实害之。同样，教师之爱生，也当“为之计深远”。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高标准和核心理念。着眼于学生的长远发展，在课堂教学中，摒弃“一言堂”，反对教师为学生筹划一切，包办代替。
　　学生是学习的主体。每个学生都有自己的头脑、自己的性格、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的思考吸收精神营养。这是别人不能改变，也不能代替的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。新课程强调教师的帮助和指导作用。教的职责在于帮助。帮助学生检视和反思自我，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方法，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生发现自己的潜能和性向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时包括价值取向和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易的告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
　　
　　三、看待学生的眼光要降低
　　
　　“教子十过，不如奖子一功。”教师评价学生要重在表扬和激励。
　　把学生看作是发展的人。相信学生具有巨大的发展潜能，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的。
　　学会赞赏。赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
　　把学生看作是独特的人。每个学生都有其独特性，他们在兴趣、爱好、特长等方面是各不相同、各有侧重的。独特性是个体的本质特征，也是一笔可贵的财富。教师要善于发现、保护、尊重、珍视学生的独特性。
　　允许学生在成长过程中犯错，学生是处于发展过程中的人，作为发展中的人，也就意味着还不是一个成熟的人。从教育角度来讲，学生是在教育过程中发展起来的，是在教师的指导下成长起来的。
　　“三个降低”这是我对新课程的一点理解。弃旧取新，降低，是为了更好的提高。
　　
　　编辑　张俊英