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【摘 要】在小学阶段学习语文的目的，是为了打牢学生的学习基础，从而培养学生的多元化思维，进而对学习形成一个正确的认知。随着科学技术水平的提高，也有了更丰富多样的教學方法，而电教教学主要是通过多媒体设备的运用，通过音频或视频等方式为小学语文教学增添了许多趣味性。本文针对如何发挥电教教学的优越性展开了探索和分析。
【关键词】电教教学；小学语文；优越性
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0253-01
在教学过程中，无论采用什么样的教学方法，其最终目的都是为了帮助学生提高自身的学习效率以及学习品质。而采用电教教学展开小学语文教学，其最大的优越性就在于可以把文字以直观形象的方式呈现给学生，让学生印象深刻，并获取更多的知识。
一、应用电教教学优越性，合理优化教学应用方式
随着新课改的推进，确立了学生在课堂教学中的主体地位，教师在课堂教学中的角色也随之产生了变化。这就需要教师在教学方法上不断地进行改进，而目前最具直观生动性与趣味性的教学方式就是电教教学。通过电教教学，教师可以使学生能更加直观地理解并掌握语文知识，而且通过这种教学方式还能够有效地调动学生的学习积极性，提高学生的教学参与性，进而得以学习效率的提高，并加强自身的学习能力。然而，在运用电教教学时，要注意以下两点：首先，电教教学不只是一种单一性的教学手段，它需要和其他的教学方法相结合使用。其次，所有的教学都不能脱离实际，针对具体的问题要具体分析，这是必须坚守的原则，教师应因材施教，针对实际情况采用合理的教学方法，从而加强课堂教学的有效性。同时，也不能过于依赖电教教学，使教学出现形式上的倾向。因此，就要求教师在采用电教教学方法展开教学时，要树立正确的电教教学观念。
二、发挥电教教学优越性，创设生动阅读教学情境
在小学语文教学活动中，教师要充分利用好电教教学指导学生掌握正确的阅读方法，从而有效培养学生的阅读能力，并使其掌握良好的阅读技巧。感知和视听能够对学生的阅读学习提供良好的帮助，对语文课堂阅读教学有着许多有利的影响。通过在阅读教学环节中运用电教教学能够在读书写字方面使学生得到一定的提高，也能够让学生对文章的内容产生更深层次、更全面的理解，进而建立一种良好的阅读体验，同时，让学生的阅读情感得到充分的升华。在小学语文教学中，教师要掌握好电教教学与阅读教学之间的关系，这就需要教师在进入教学之前，要先让学生学会对照与过渡。对照就是要将自己从文中获得内容与教师所播放的画面联系起来，通过文章来衔接，以此来展开阅读，尝试着发挥自己的想象力，从而实现有效的阅读。而过渡是指让学生结合电教教学展开学习，最终脱离了这种教学方法依然可以通过自身的能力来对阅读文本展开分析和思考。在小学语文教学中，采用电教教学展开教学仅仅只是给学生提供辅助作用，它只是一种教学形式，学生不能过分依赖电教教学，其最终目的是为了让学生更好地理解和掌握知识。通过在小学语文教学中运用电教教学，可以有效地提高学生的文字理解能力、文字分析能力，同时，还能有效培养学生的文字应用能力。例如，在《圆明园的毁灭》这篇文章的教学过程中，教师可以在进入讲解前先为学生展示一些圆明园在被烧毁以前的景观图片，接着再继续展示其毁灭中以及毁灭后的图片。通过这一过程，学生就会对这篇文章产生探究欲望，从而在阅读过程中仔细地探究火烧圆明园事件究竟是怎样发生的，都是由哪些因素造成的。另外，在学习古诗时，因其语言十分精炼，所以单纯的讲解很难理解诗意，这时电教教学就能发挥良好的作用。例如，《小儿垂钓》中的诗句，借助电教设备通过画面与音乐的结合，然后配上教师的朗读，让学生通过自己的想象来感受诗情画意。
三、利用电教教学优越性，有效激发学生情感思维
现代化教学手段日渐丰富，逐渐形成了一个系统化的综合体系，教师在展开教学的时候也会展开综合运用。对于教师而言，采用什么样的教学方法，主要还是需要结合学生的基本情况和学生的学习能力，以及学习状态来决定。在小学语文教学中运用电教教学，需要教师将其与其他的教学方法进行有效的结合，针对不同阶段的教学特点来运用不同的教学方法，要结合教学方法的优劣合理地进行选择，要考虑通过多种教学方法的融合能够收获怎样的教学效果。例如，在教授《长江之歌》一课教学内容时，如果只是一味地进行口述讲解，不仅会令学生感到枯燥乏味，而且也无法达到理想的教学效果。教师在有效利用电教媒体教学优势作用下，可以进行歌曲与视频画面的同步播放，既让学生充分地感受到长江的波澜壮阔，也让学生能够深刻体会到歌曲中气势宏伟的旋律美，这时学生会对歌曲中描述的景象产生更为丰富的想象，进而在展开文章阅读时，学生们也能有效地融入感情，进行声情并茂且抑扬顿挫的朗读。
结束语
综上所述，电教教学能够给予学生更直观的感受，使学生能够对知识展开更深层次的探究，带给学生更丰富的情感体验。因此，在小学语文教学中运用电教教学时，教师必须要充分发挥其优越性，树立正确的电教教学观念，并掌握好与阅读教学之间的联系，同时，也要与其他的教学方法进行有效地结合，从而实现提高教学效果的目的。
参考文献
[1]孙家怀，马培富.探究如何更好地进行小学语文电教辅助教学[J].教育：文摘版，2016（4）：00214-00214.
[2]林木田.如何利用电教媒体提升小学语文教学效率[J].中国校外教育，2013（11）：59-59.
[3]殷立敏.小学语文电教辅助教学的作用研究[J].中小学电教（下半月），2015（8）：81-81.
【关键词】电教教学；小学语文；优越性
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0253-01
在教学过程中，无论采用什么样的教学方法，其最终目的都是为了帮助学生提高自身的学习效率以及学习品质。而采用电教教学展开小学语文教学，其最大的优越性就在于可以把文字以直观形象的方式呈现给学生，让学生印象深刻，并获取更多的知识。
一、应用电教教学优越性，合理优化教学应用方式
随着新课改的推进，确立了学生在课堂教学中的主体地位，教师在课堂教学中的角色也随之产生了变化。这就需要教师在教学方法上不断地进行改进，而目前最具直观生动性与趣味性的教学方式就是电教教学。通过电教教学，教师可以使学生能更加直观地理解并掌握语文知识，而且通过这种教学方式还能够有效地调动学生的学习积极性，提高学生的教学参与性，进而得以学习效率的提高，并加强自身的学习能力。然而，在运用电教教学时，要注意以下两点：首先，电教教学不只是一种单一性的教学手段，它需要和其他的教学方法相结合使用。其次，所有的教学都不能脱离实际，针对具体的问题要具体分析，这是必须坚守的原则，教师应因材施教，针对实际情况采用合理的教学方法，从而加强课堂教学的有效性。同时，也不能过于依赖电教教学，使教学出现形式上的倾向。因此，就要求教师在采用电教教学方法展开教学时，要树立正确的电教教学观念。
二、发挥电教教学优越性，创设生动阅读教学情境
在小学语文教学活动中，教师要充分利用好电教教学指导学生掌握正确的阅读方法，从而有效培养学生的阅读能力，并使其掌握良好的阅读技巧。感知和视听能够对学生的阅读学习提供良好的帮助，对语文课堂阅读教学有着许多有利的影响。通过在阅读教学环节中运用电教教学能够在读书写字方面使学生得到一定的提高，也能够让学生对文章的内容产生更深层次、更全面的理解，进而建立一种良好的阅读体验，同时，让学生的阅读情感得到充分的升华。在小学语文教学中，教师要掌握好电教教学与阅读教学之间的关系，这就需要教师在进入教学之前，要先让学生学会对照与过渡。对照就是要将自己从文中获得内容与教师所播放的画面联系起来，通过文章来衔接，以此来展开阅读，尝试着发挥自己的想象力，从而实现有效的阅读。而过渡是指让学生结合电教教学展开学习，最终脱离了这种教学方法依然可以通过自身的能力来对阅读文本展开分析和思考。在小学语文教学中，采用电教教学展开教学仅仅只是给学生提供辅助作用，它只是一种教学形式，学生不能过分依赖电教教学，其最终目的是为了让学生更好地理解和掌握知识。通过在小学语文教学中运用电教教学，可以有效地提高学生的文字理解能力、文字分析能力，同时，还能有效培养学生的文字应用能力。例如，在《圆明园的毁灭》这篇文章的教学过程中，教师可以在进入讲解前先为学生展示一些圆明园在被烧毁以前的景观图片，接着再继续展示其毁灭中以及毁灭后的图片。通过这一过程，学生就会对这篇文章产生探究欲望，从而在阅读过程中仔细地探究火烧圆明园事件究竟是怎样发生的，都是由哪些因素造成的。另外，在学习古诗时，因其语言十分精炼，所以单纯的讲解很难理解诗意，这时电教教学就能发挥良好的作用。例如，《小儿垂钓》中的诗句，借助电教设备通过画面与音乐的结合，然后配上教师的朗读，让学生通过自己的想象来感受诗情画意。
三、利用电教教学优越性，有效激发学生情感思维
现代化教学手段日渐丰富，逐渐形成了一个系统化的综合体系，教师在展开教学的时候也会展开综合运用。对于教师而言，采用什么样的教学方法，主要还是需要结合学生的基本情况和学生的学习能力，以及学习状态来决定。在小学语文教学中运用电教教学，需要教师将其与其他的教学方法进行有效的结合，针对不同阶段的教学特点来运用不同的教学方法，要结合教学方法的优劣合理地进行选择，要考虑通过多种教学方法的融合能够收获怎样的教学效果。例如，在教授《长江之歌》一课教学内容时，如果只是一味地进行口述讲解，不仅会令学生感到枯燥乏味，而且也无法达到理想的教学效果。教师在有效利用电教媒体教学优势作用下，可以进行歌曲与视频画面的同步播放，既让学生充分地感受到长江的波澜壮阔，也让学生能够深刻体会到歌曲中气势宏伟的旋律美，这时学生会对歌曲中描述的景象产生更为丰富的想象，进而在展开文章阅读时，学生们也能有效地融入感情，进行声情并茂且抑扬顿挫的朗读。
结束语
综上所述，电教教学能够给予学生更直观的感受，使学生能够对知识展开更深层次的探究，带给学生更丰富的情感体验。因此，在小学语文教学中运用电教教学时，教师必须要充分发挥其优越性，树立正确的电教教学观念，并掌握好与阅读教学之间的联系，同时，也要与其他的教学方法进行有效地结合，从而实现提高教学效果的目的。
参考文献
[1]孙家怀，马培富.探究如何更好地进行小学语文电教辅助教学[J].教育：文摘版，2016（4）：00214-00214.
[2]林木田.如何利用电教媒体提升小学语文教学效率[J].中国校外教育，2013（11）：59-59.
[3]殷立敏.小学语文电教辅助教学的作用研究[J].中小学电教（下半月），2015（8）：81-81.