【摘 要】
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劳动教育是建构五育并举新体系,促进整全育人、育整全之人的关键,课程资源是推进劳育在新时代再发展的关键支点。目前,课程资源开发问题严重制约劳育发展,劳动教育仍是“五育”中最为明显的短板。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》赋予的课程地位尚未在实践中全面重建。我们亟须从以劳育人的视角出发,深入理解该标准中的课程资源开发与利用建议,重新审视新时代劳动课程资源,促进全方位、诸领域、各要素之间的课程资源
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劳动教育是建构五育并举新体系,促进整全育人、育整全之人的关键,课程资源是推进劳育在新时代再发展的关键支点。目前,课程资源开发问题严重制约劳育发展,劳动教育仍是“五育”中最为明显的短板。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》赋予的课程地位尚未在实践中全面重建。我们亟须从以劳育人的视角出发,深入理解该标准中的课程资源开发与利用建议,重新审视新时代劳动课程资源,促进全方位、诸领域、各要素之间的课程资源深度耦合,通过澄源正本以深化课程目标,拔新领异以深挖课程内容,纵横交互以深探课程实施等系列手段,初步探索课程目标、内容与实施的全过程创新,有力、有序推进新时代劳育的深度发展。
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