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摘 要：随着教育教学改革的不断深入发展，人们对教学质量的要求越来越高，传统的英语教学模式已经无法适应社会发展的新形势，在新的教学目标下，采取小组合作学习的教学样式就成为了大势所趋。它不仅能够提高课堂的学习效率，活跃课堂气氛，还能够锻炼学生的交流沟通能力，培养学生的学习兴趣。据调查了解到，初中英语是学生学习的难点，在英语科目上有很多学困生。为了提高他们的学习成绩，培养他们的英语学习兴趣，本文就结合初中英语教学的现状，从学生的实际诉求出发，简单的对初中英语课堂合作学习模式进行思考，从而保证课堂教学质量，提高学困生的学习兴趣。
关键词：合作学习；初中生；英语；有效对策
学生在初中阶段的学习直接影响到他们进入高等学府的学习情况，因此，初中的英语教学对整个教育阶段来说有着非常重要的意义，它不仅关乎着学生的 学习情况，而且是衡量一个国家教育整体水平的重要指标。想要提高学生的英语水平，减少英语学困生的数量，最关键的因素就在于提高学生的学习兴趣，优化课堂互动。在整个教学过程中，课堂教学的互动性和有效性是考验任课教师教学质量的重要因素，教师如何把握课堂教学节奏，如何调动初中英语学困生的学习积极性，如何安排课堂教学的知识量，都是初中英语教师需要重视的关键课题。因此，教师要改变以往的传统教学模式，运用合作学习的形式进行授课，并将这种方法贯穿于教学的始终，从而提高学生的学习积极性，保证教学效率的提升。
一、合作学习的含义以及必要性
顾名思义，合作学习就是学生组织在一起进行合作的学习方法，具体来说就是指学生通过分工合作来共同达成学习目标的学习策略。这种教学办法是伴随着教育水平不断提高而逐步产生的，它具有非常重要的意义，是一种有效的教学形式。它不仅能够丰富课堂的教学手段，增强互动性，还能够提高学困生的学习兴趣，培养他们的积极主动性，促进英语教学效率的提升。
合作学习顺应了教学改革的新要求，具有必要意义。第一，它适应了时代发展的新要求，有效缓解了以往教学中过于重视理论知识的现象，将学生能力的培养放在了首位，使课堂真正成为了为学生服务的课堂；第二，它能够提高英语学困生的学习兴趣。传统的初中英语课堂教学大多呆板枯燥，学生的学习兴趣很难被激发，学困生的数量日渐增多，不利于教学效率的提升。合作学习的产生有效的缓解了这一问题，改变了枯燥的教学样式，使课堂更加灵活，有助于学困生提高英语学习热情；第三，满足了学生的新要求。随着社会的不断进步，初中生对英语教学手段的要求越来越高，单一的教学形式已经不符合教学改革的步伐。利用合作学习模式进行教学，能够培养学生的竞争意识，满足他们的实际诉求，从而提高教学质量。
二、利用合作学习激发初中学困生英语学习兴趣的主要对策
1.课前合作学习——预习检测
合作学习是新兴的教学方式，是初中英语教师经过多年努力得出的有效教学对策。它不仅能够应用于教学过程中，同时还能够运用这种模式进行课前预热，对前一天的课问进行自主检测，查看学生的预习效果。教师可以将学困生进行合理分组，然后让小组成员就前一天教师提出的问题进行讨论，得出最终结果，并派代表进行总结发言。在这个过程中，能够看出学生对前一天教学内容的掌握情况，并给学困生以充足的时间进行准备，避免他们出现听不懂的现象。同时，教师也可以结合小组打分模式让各个小组就问题的解答情况进行评分，从而选出优秀集体。另外，运用课前合作学习模式，还能够对今天课上所要讲解的内容进行预热，让学生就自己的预习情况进行发言，表达自己的观点，进而提高学习兴趣，保证有效教学。
2.课中合作学习——探究式教学
在教育教学过程中，教师是教学的主导者，学生是学习的主体。随着新课改的深入推进，教师要改变以往的教学思路，坚持发挥学生的主体地位，坚持课堂教学以学生为主，从而提高学困生的学习积极性，提高教学效率。对此，在初中英语教学过程中，要善于利用小组合作探究学习模式进行教学，让学生就教师提出的问题进行讨论，并找到问题的答案。这样一来不仅能够加强学生之间的交流沟通，变“一言堂”为“群言堂”，还有利于学生学习思路的扩展，增强教师对学生的了解，做到因材施教。例如，初中英语教师在讲解I am going to be a basketball player.这一课文的时候，就可以先在大屏幕上放上几张世界著名球星的照片，然后让小组成员讨论他们来自哪个国家，效力于哪支球队，做出过怎样的贡献，并谈谈自己对篮球的看法。这样一来就达到了有效探究的目的，开阔了学生的眼界，达到了交流沟通的效果，为学生学习兴趣的提高奠定了基础。
3.课后合作学习——成果检验
合作学习模式不仅能够应用于课前和课中，同样也能够在课后进行运用。在课后的良好使用，能够有效提高学困生的学习兴趣，避免两极分化现象。第一，教师在授课结束后，通过合作学习讨论的方式，能够有效检测学生的课堂学习情况，并根据学困生的学习难点找到教学中存在的问题，及时给予弥补，从而提高课堂教学水平。第二，教师还可以根据学生的作业情况进行小组讨论，让学生先看其他同学的作业完成情况，并采用合作学习的方式找到作业中的错误。这样一来，能够有效提高学困生的学习能力，检测学习成果。
三、结束语
综上所述，由于新课改的不断深入发展，社会对初中英语教师的教学方法越来越关注，实行合作学习就成为了教学的必然趋势。它不仅能够改变传统的呆板教学模式，还能够提高学困生的学习兴趣，增强课堂学习效率，防止两极分化。因此，初中英语教师要不断提高自身的教学能力，掌握学困生的学习难点 ，在课前、课中、课后都可以利用合作学习模式进行教学，并做到理论联系实际，从而提高学困生的学习兴趣，为他们的进一步发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]钟冬才.合作学习对缓解学困生英语课堂焦虑的作用[D].福建师范大学，2013：117-38.
[2]王楠楠.如何激发初中男生英语学困生的英语学习动机[D].陕西师范大学，2012：209-46.
[3]陈博丽.思维导图提高初中英语学困生词汇学习能力调查研究[D].东北师范大学，2012：135-90.
[4]潘迎春.初中英语合作学习中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006，01：59-62.
关键词：合作学习；初中生；英语；有效对策
学生在初中阶段的学习直接影响到他们进入高等学府的学习情况，因此，初中的英语教学对整个教育阶段来说有着非常重要的意义，它不仅关乎着学生的 学习情况，而且是衡量一个国家教育整体水平的重要指标。想要提高学生的英语水平，减少英语学困生的数量，最关键的因素就在于提高学生的学习兴趣，优化课堂互动。在整个教学过程中，课堂教学的互动性和有效性是考验任课教师教学质量的重要因素，教师如何把握课堂教学节奏，如何调动初中英语学困生的学习积极性，如何安排课堂教学的知识量，都是初中英语教师需要重视的关键课题。因此，教师要改变以往的传统教学模式，运用合作学习的形式进行授课，并将这种方法贯穿于教学的始终，从而提高学生的学习积极性，保证教学效率的提升。
一、合作学习的含义以及必要性
顾名思义，合作学习就是学生组织在一起进行合作的学习方法，具体来说就是指学生通过分工合作来共同达成学习目标的学习策略。这种教学办法是伴随着教育水平不断提高而逐步产生的，它具有非常重要的意义，是一种有效的教学形式。它不仅能够丰富课堂的教学手段，增强互动性，还能够提高学困生的学习兴趣，培养他们的积极主动性，促进英语教学效率的提升。
合作学习顺应了教学改革的新要求，具有必要意义。第一，它适应了时代发展的新要求，有效缓解了以往教学中过于重视理论知识的现象，将学生能力的培养放在了首位，使课堂真正成为了为学生服务的课堂；第二，它能够提高英语学困生的学习兴趣。传统的初中英语课堂教学大多呆板枯燥，学生的学习兴趣很难被激发，学困生的数量日渐增多，不利于教学效率的提升。合作学习的产生有效的缓解了这一问题，改变了枯燥的教学样式，使课堂更加灵活，有助于学困生提高英语学习热情；第三，满足了学生的新要求。随着社会的不断进步，初中生对英语教学手段的要求越来越高，单一的教学形式已经不符合教学改革的步伐。利用合作学习模式进行教学，能够培养学生的竞争意识，满足他们的实际诉求，从而提高教学质量。
二、利用合作学习激发初中学困生英语学习兴趣的主要对策
1.课前合作学习——预习检测
合作学习是新兴的教学方式，是初中英语教师经过多年努力得出的有效教学对策。它不仅能够应用于教学过程中，同时还能够运用这种模式进行课前预热，对前一天的课问进行自主检测，查看学生的预习效果。教师可以将学困生进行合理分组，然后让小组成员就前一天教师提出的问题进行讨论，得出最终结果，并派代表进行总结发言。在这个过程中，能够看出学生对前一天教学内容的掌握情况，并给学困生以充足的时间进行准备，避免他们出现听不懂的现象。同时，教师也可以结合小组打分模式让各个小组就问题的解答情况进行评分，从而选出优秀集体。另外，运用课前合作学习模式，还能够对今天课上所要讲解的内容进行预热，让学生就自己的预习情况进行发言，表达自己的观点，进而提高学习兴趣，保证有效教学。
2.课中合作学习——探究式教学
在教育教学过程中，教师是教学的主导者，学生是学习的主体。随着新课改的深入推进，教师要改变以往的教学思路，坚持发挥学生的主体地位，坚持课堂教学以学生为主，从而提高学困生的学习积极性，提高教学效率。对此，在初中英语教学过程中，要善于利用小组合作探究学习模式进行教学，让学生就教师提出的问题进行讨论，并找到问题的答案。这样一来不仅能够加强学生之间的交流沟通，变“一言堂”为“群言堂”，还有利于学生学习思路的扩展，增强教师对学生的了解，做到因材施教。例如，初中英语教师在讲解I am going to be a basketball player.这一课文的时候，就可以先在大屏幕上放上几张世界著名球星的照片，然后让小组成员讨论他们来自哪个国家，效力于哪支球队，做出过怎样的贡献，并谈谈自己对篮球的看法。这样一来就达到了有效探究的目的，开阔了学生的眼界，达到了交流沟通的效果，为学生学习兴趣的提高奠定了基础。
3.课后合作学习——成果检验
合作学习模式不仅能够应用于课前和课中，同样也能够在课后进行运用。在课后的良好使用，能够有效提高学困生的学习兴趣，避免两极分化现象。第一，教师在授课结束后，通过合作学习讨论的方式，能够有效检测学生的课堂学习情况，并根据学困生的学习难点找到教学中存在的问题，及时给予弥补，从而提高课堂教学水平。第二，教师还可以根据学生的作业情况进行小组讨论，让学生先看其他同学的作业完成情况，并采用合作学习的方式找到作业中的错误。这样一来，能够有效提高学困生的学习能力，检测学习成果。
三、结束语
综上所述，由于新课改的不断深入发展，社会对初中英语教师的教学方法越来越关注，实行合作学习就成为了教学的必然趋势。它不仅能够改变传统的呆板教学模式，还能够提高学困生的学习兴趣，增强课堂学习效率，防止两极分化。因此，初中英语教师要不断提高自身的教学能力，掌握学困生的学习难点 ，在课前、课中、课后都可以利用合作学习模式进行教学，并做到理论联系实际，从而提高学困生的学习兴趣，为他们的进一步发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]钟冬才.合作学习对缓解学困生英语课堂焦虑的作用[D].福建师范大学，2013：117-38.
[2]王楠楠.如何激发初中男生英语学困生的英语学习动机[D].陕西师范大学，2012：209-46.
[3]陈博丽.思维导图提高初中英语学困生词汇学习能力调查研究[D].东北师范大学，2012：135-90.
[4]潘迎春.初中英语合作学习中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006，01：59-62.