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摘要：传统钳工实习教学普遍存在内容枯燥、形式单一的问题，学生的课堂参与度不高。本文从微课教学的优势、微课的开发与制作过程、微课在钳工实习教学中的应用及效果评价等三个方面探讨了微课在钳工实习教学中的开发与应用。
关键词：微课 钳工 实习教学 开发制作 应用
钳工是机械制造工种当中最为古老的一个工种。钳工是指在切削加工、机械装配和修理作业之中的手工作业工种，因为常在操作台上用虎钳夹持工件操作而得名。钳工作业因大部分是手工操作，实习技能训练非常重要。但钳工实习训练目前普遍存在内容枯燥、形式单调的问题，再加上实习条件比较艰苦，劳动强度较大，很多学生对钳工实习望而却步，缺乏参加实习训练的主动性和积极性。
怎样提高学生的学习兴趣与实习训练的参与度，是目前钳工实习课亟待解决的问题。微课具有形式活泼、知识点具有典型性、可反复播放等优点，特别适合在钳工实习课程中应用。
一、微课在钳工实习教学中的优势
传统钳工实习课流程是教师先讲授相关理论知识和操作技能要点，之后进行示范操作，最后学生练习，教师评价。传统课堂中，教师讲授部分相对枯燥，示范操作部分由于场地限制，学生观看位置有限，无法做到让所有学生都能够清楚完整地观看全部操作过程：部分训练内容因为操作部分用时太长，教师示范操作时间有限，只能分步骤示范，无法做到从头到尾连贯操作，学生掌握知识的连贯性方面就会受到影响。
而在教学中引入微课，可以完美地解决这些问题。在讲授部分，微课视频可作为重点知识点的讲解，生动易懂;在示范操作阶段，微课视频中的操作部分可以顾及到所有学生，没有观看位置的限制，且操作过程连贯性强，重点难点突出，掌握时层次更分明。另外，由于微课视频短小精悍，可以在课堂中使用，也可以作为学生课下预习复习的资料。因此，采用微课教学可以作为钳工实习教学中的一种手段，用来提高学生学习兴趣，提升课堂质量。
二、微课的开发制作过程
微课的开发与制作是应用微课教学的基础。因此，微课的开发与制作就成为了关键。下面就微课的开发制作过程进行探讨。
1.要采用一体化设计理念
新时期的职业教育要更加注重一体化教学，而不是理论实习分开讲，分开练。因此，在开发制作微课时，要将钳工实习操作部分和理论知识点进行融合，体现在一个完整的微课视频中。具体操作时可以在一个微课视频中，用钳工技能操作视频作为主线，在操作过程中穿插理论知识点，既有利于实现理论实习一体化教学的目的，又能够让学生在学习过程中，将知识点和技能操作联系起来记忆，对知识点印象深刻，对技能点掌握更牢固。比如，在设计“带传动机构的装配”这一知识点时，可以将带传动机构的装配视频作为微课视频的主线，中间穿插带传动机构的类型、特点、工量具使用方法等理论知识点，实现了理论实习一体化的教学目标。
2.制作微课的步骤
开发制作一个针对钳工实习教学的微课程体系，首先要将钳工实习教学的知识点、技能点进行梳理，筛选出适合作微课的知识点和技能点。然后针对每一个知识点、技能点的特点，做精心的、详细的教学设计，编写脚本，确定好恰当的知识表达方式。之后进行素材的搜集和准备，最后进行各部分内容的整合，完成视频输出。
选择知识点和技能点时要注意，并不是所有的知识点都适合制作微课，更不是所有技能点用微课教学的效果都好。比如特别简单的知识点，讲授即可充分表达清楚的就没有必要做成微课;对于知识点太多、涉及面太宽的技能点也不适合制作成微课。所以选择知识点时，要注意，选择独立的、有内涵的、基础性强的、有代表意义的、学生感兴趣的、与技能训练技巧密切相关的知识点或技能点来制作微课，使用效果最好。
知识点和技能点确定之后，接下来要针对这个知识点或技能点，也就是微课主题来进行详细的教学设计。教学设计的好坏会直接影響微课视频的品质，影响学生对微课的接受度，进而影响微课教学的效果。所以，好的微课必须要做精心的教学设计。教学设计包括设计讲解方式、讲解顺序，图片、视频、音频等光影效果的选用等。设计时首先要将知识点内容吃透，明确微课中的知识点的表达范围，进而撰写整个微课视频的详细讲解稿;其次，按讲解稿字数及解说语速确定微课时长;接着，编写各部分脚本，设计与讲解稿时长相配套的视频、动画、图片、符号、背景音乐等。需要注意的是，编写脚本时要选择形象生动，直观易懂的表达形式来诠释微课的主题，让微课更加吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。
接下来要搜集教学设计脚本中要用到的各种素材。不涉及版权问题的图片、符号、背景音乐可以从互联网上进行寻找和搜集，经过稍稍整理就可以使用。但是教学视频是最重要的素材，最好进行实地拍摄。在钳工实习中的各项技能点的操作方法和操作过程用视频的形式表达最生动直观，所以需要进行实地拍摄。比如带传动机构的装配课题中，就需要对带传动机构装配过程进行拍摄。之后要经视频编辑对视频进行合理剪辑，删繁就简，只留精华。
素材收集之后，要进行最后的资源整合。按照教学设计和编写好的脚本，利用后期制作软件设计各部分的动画，素材出现的先后顺序，形成统一风格的视频画面。之后按解说稿为整个视频进行配音，并添加背景音乐，最后输出成完整的视频。
3.制作微课过程中使用的软件
制作微课过程中主要用到的视频、音频处理软件有“会声会影”，后期制作软件有Adobe After Effects、万彩动画大师等。
“会声会影”是一款不需要专业的视频剪辑知识，初学者也容易上手的视频处理软件。它可以实现对视频的精确剪辑、合并、录屏、转换格式等操作。用“会声会影”对自己录制的视频进行处理很方便、实用。比如在录制带传动机构的装配课程的操作视频之后，要对其进行大量的剪辑、合并操作。“会声会影”可以将实地录制的视频中的空白时间、取放工具的时间、过长的调整操作时间剪掉，只保留操作主线过程，让视频重点突出，避免冗长;也可以将录制操作过程中的分镜头与主镜头视频之间进行相互的衔接和转换：还可以将视频中的环境噪声去掉，添加录制好的解说配音和背景音乐等。 Adobe After Effects和万彩动画大师都属于后期制作软件。它们可以对视频、图片、文字进行后期处理，通过精彩的动作和效果编排，为微课视频增加可看性。其中Adobe After Effects专业性比较强，可以实现将多种素材混合成单一复合画面，功能强大。它可以很方便地调入Photoshop、Illustrator的层文件，Premiere的项目文件等，比较新的版本还可以将二维和三维在一个合成中进行混合，甚至可以实现二维或三维之间的相互转化;它支持大部分的视频、音频、图片、文字格式，甚至还可以将记录三维通道的文件调入并进行更改;它可以让微课的教学设计体现得栩栩如生，可以高效地创建无数种引人注目的动态图形和震撼人心的视觉效果。但是相对来说，Adobe After Effects需要进行比较系统和专业的学习才能掌握比较复杂的操作技法。所以对于制作微课来讲，一般会使用Adobe After Effects做一些对画面效果要求较高的合成工作。
而万彩动画大师虽然出现的比较晚，但是它操作过程简单，非常容易上手，可以实现对素材的快速编辑。它内置海量素材和模板，制作微课可以使用其中的模板，效果好、耗时短;它的镜头设置灵活，有丰富的动画效果和缩放、旋转、移动等镜头特效，让微课视频的方方面面都更加出彩;它可以兼容大多数视频、图片、文字等元素，利用时间轴可以精准控制每个场景中元素的播放顺序与时长，可以预览视频效果，轻松输出微课视频。所以在制作微课时，可以利用万彩动画大师做一些简单场景的编排制作，操作简单，效率高。
三、微课在钳工实习教学中的应用及效果评价
1.微课在钳工实习教学中的应用
微课开发制作完成之后，可以作为日常教学资源、公开课资源、学生课下学习资源来使用。
在日常教学过程中，微课视频可以在新课讲授环节播放，让学生在观看微课视频的过程中了解知识点和操作技能点，弥补了传统课堂教学中的示范操作受场地限制，无法使全员全程观看的弊端。微课视频也可以在学生进行操作训练时播放，可以让学生有目的、有针对性地观看自己掌握不牢固的地方，查漏补缺，完成技能训练，弥补了传统教学中示范操作不可重复的弊端。
在教师讲公开课或参加教学设计类比赛时，可以适当地使用一到两个微课视频作为一种教学资源来使用。使教学设计形式更多样，知识层次更分明，教学效果更突出，增加比赛中的亮点。笔者学校钳工专业教师参加河北省第一届技工院校教师职业能力大赛时，在教学设计中融入了微课，得到了大赛评委的一致肯定。
在学生课前预习、课后复习过程中，可以将微课视频作为主要的学习资源来使用。将微课上传到互联网平台上，学生在课前观看一遍微课视频，就可以对知识点的内容有大致的了解，对技能操作过程有一个整体印象，了解知识点的难易程度。学生再到课堂中的时候，可以有针对性地对自己不明白的地方与教师和同学们交流，加快了学生接受新知识的速度，加深了对新知识的理解;在课后复习时，通过反复观看微课，可以再次重温课堂中的重要知识点和技能操作要点，让学生牢固掌握知识和技能。
2.微课在钳工实习教学中的教学效果评价
微课开发制作完成之后，应用到钳工实习课的教学中，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。比如，学习带传动机构的装配时，将微课视频融入到实习教学中，学生观看微课视频的积极性高，对知识点和技能操作印象深刻，对技能掌握的更牢固，对教学效果的提升作用明顯。
关键词：微课 钳工 实习教学 开发制作 应用
钳工是机械制造工种当中最为古老的一个工种。钳工是指在切削加工、机械装配和修理作业之中的手工作业工种，因为常在操作台上用虎钳夹持工件操作而得名。钳工作业因大部分是手工操作，实习技能训练非常重要。但钳工实习训练目前普遍存在内容枯燥、形式单调的问题，再加上实习条件比较艰苦，劳动强度较大，很多学生对钳工实习望而却步，缺乏参加实习训练的主动性和积极性。
怎样提高学生的学习兴趣与实习训练的参与度，是目前钳工实习课亟待解决的问题。微课具有形式活泼、知识点具有典型性、可反复播放等优点，特别适合在钳工实习课程中应用。
一、微课在钳工实习教学中的优势
传统钳工实习课流程是教师先讲授相关理论知识和操作技能要点，之后进行示范操作，最后学生练习，教师评价。传统课堂中，教师讲授部分相对枯燥，示范操作部分由于场地限制，学生观看位置有限，无法做到让所有学生都能够清楚完整地观看全部操作过程：部分训练内容因为操作部分用时太长，教师示范操作时间有限，只能分步骤示范，无法做到从头到尾连贯操作，学生掌握知识的连贯性方面就会受到影响。
而在教学中引入微课，可以完美地解决这些问题。在讲授部分，微课视频可作为重点知识点的讲解，生动易懂;在示范操作阶段，微课视频中的操作部分可以顾及到所有学生，没有观看位置的限制，且操作过程连贯性强，重点难点突出，掌握时层次更分明。另外，由于微课视频短小精悍，可以在课堂中使用，也可以作为学生课下预习复习的资料。因此，采用微课教学可以作为钳工实习教学中的一种手段，用来提高学生学习兴趣，提升课堂质量。
二、微课的开发制作过程
微课的开发与制作是应用微课教学的基础。因此，微课的开发与制作就成为了关键。下面就微课的开发制作过程进行探讨。
1.要采用一体化设计理念
新时期的职业教育要更加注重一体化教学，而不是理论实习分开讲，分开练。因此，在开发制作微课时，要将钳工实习操作部分和理论知识点进行融合，体现在一个完整的微课视频中。具体操作时可以在一个微课视频中，用钳工技能操作视频作为主线，在操作过程中穿插理论知识点，既有利于实现理论实习一体化教学的目的，又能够让学生在学习过程中，将知识点和技能操作联系起来记忆，对知识点印象深刻，对技能点掌握更牢固。比如，在设计“带传动机构的装配”这一知识点时，可以将带传动机构的装配视频作为微课视频的主线，中间穿插带传动机构的类型、特点、工量具使用方法等理论知识点，实现了理论实习一体化的教学目标。
2.制作微课的步骤
开发制作一个针对钳工实习教学的微课程体系，首先要将钳工实习教学的知识点、技能点进行梳理，筛选出适合作微课的知识点和技能点。然后针对每一个知识点、技能点的特点，做精心的、详细的教学设计，编写脚本，确定好恰当的知识表达方式。之后进行素材的搜集和准备，最后进行各部分内容的整合，完成视频输出。
选择知识点和技能点时要注意，并不是所有的知识点都适合制作微课，更不是所有技能点用微课教学的效果都好。比如特别简单的知识点，讲授即可充分表达清楚的就没有必要做成微课;对于知识点太多、涉及面太宽的技能点也不适合制作成微课。所以选择知识点时，要注意，选择独立的、有内涵的、基础性强的、有代表意义的、学生感兴趣的、与技能训练技巧密切相关的知识点或技能点来制作微课，使用效果最好。
知识点和技能点确定之后，接下来要针对这个知识点或技能点，也就是微课主题来进行详细的教学设计。教学设计的好坏会直接影響微课视频的品质，影响学生对微课的接受度，进而影响微课教学的效果。所以，好的微课必须要做精心的教学设计。教学设计包括设计讲解方式、讲解顺序，图片、视频、音频等光影效果的选用等。设计时首先要将知识点内容吃透，明确微课中的知识点的表达范围，进而撰写整个微课视频的详细讲解稿;其次，按讲解稿字数及解说语速确定微课时长;接着，编写各部分脚本，设计与讲解稿时长相配套的视频、动画、图片、符号、背景音乐等。需要注意的是，编写脚本时要选择形象生动，直观易懂的表达形式来诠释微课的主题，让微课更加吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。
接下来要搜集教学设计脚本中要用到的各种素材。不涉及版权问题的图片、符号、背景音乐可以从互联网上进行寻找和搜集，经过稍稍整理就可以使用。但是教学视频是最重要的素材，最好进行实地拍摄。在钳工实习中的各项技能点的操作方法和操作过程用视频的形式表达最生动直观，所以需要进行实地拍摄。比如带传动机构的装配课题中，就需要对带传动机构装配过程进行拍摄。之后要经视频编辑对视频进行合理剪辑，删繁就简，只留精华。
素材收集之后，要进行最后的资源整合。按照教学设计和编写好的脚本，利用后期制作软件设计各部分的动画，素材出现的先后顺序，形成统一风格的视频画面。之后按解说稿为整个视频进行配音，并添加背景音乐，最后输出成完整的视频。
3.制作微课过程中使用的软件
制作微课过程中主要用到的视频、音频处理软件有“会声会影”，后期制作软件有Adobe After Effects、万彩动画大师等。
“会声会影”是一款不需要专业的视频剪辑知识，初学者也容易上手的视频处理软件。它可以实现对视频的精确剪辑、合并、录屏、转换格式等操作。用“会声会影”对自己录制的视频进行处理很方便、实用。比如在录制带传动机构的装配课程的操作视频之后，要对其进行大量的剪辑、合并操作。“会声会影”可以将实地录制的视频中的空白时间、取放工具的时间、过长的调整操作时间剪掉，只保留操作主线过程，让视频重点突出，避免冗长;也可以将录制操作过程中的分镜头与主镜头视频之间进行相互的衔接和转换：还可以将视频中的环境噪声去掉，添加录制好的解说配音和背景音乐等。 Adobe After Effects和万彩动画大师都属于后期制作软件。它们可以对视频、图片、文字进行后期处理，通过精彩的动作和效果编排，为微课视频增加可看性。其中Adobe After Effects专业性比较强，可以实现将多种素材混合成单一复合画面，功能强大。它可以很方便地调入Photoshop、Illustrator的层文件，Premiere的项目文件等，比较新的版本还可以将二维和三维在一个合成中进行混合，甚至可以实现二维或三维之间的相互转化;它支持大部分的视频、音频、图片、文字格式，甚至还可以将记录三维通道的文件调入并进行更改;它可以让微课的教学设计体现得栩栩如生，可以高效地创建无数种引人注目的动态图形和震撼人心的视觉效果。但是相对来说，Adobe After Effects需要进行比较系统和专业的学习才能掌握比较复杂的操作技法。所以对于制作微课来讲，一般会使用Adobe After Effects做一些对画面效果要求较高的合成工作。
而万彩动画大师虽然出现的比较晚，但是它操作过程简单，非常容易上手，可以实现对素材的快速编辑。它内置海量素材和模板，制作微课可以使用其中的模板，效果好、耗时短;它的镜头设置灵活，有丰富的动画效果和缩放、旋转、移动等镜头特效，让微课视频的方方面面都更加出彩;它可以兼容大多数视频、图片、文字等元素，利用时间轴可以精准控制每个场景中元素的播放顺序与时长，可以预览视频效果，轻松输出微课视频。所以在制作微课时，可以利用万彩动画大师做一些简单场景的编排制作，操作简单，效率高。
三、微课在钳工实习教学中的应用及效果评价
1.微课在钳工实习教学中的应用
微课开发制作完成之后，可以作为日常教学资源、公开课资源、学生课下学习资源来使用。
在日常教学过程中，微课视频可以在新课讲授环节播放，让学生在观看微课视频的过程中了解知识点和操作技能点，弥补了传统课堂教学中的示范操作受场地限制，无法使全员全程观看的弊端。微课视频也可以在学生进行操作训练时播放，可以让学生有目的、有针对性地观看自己掌握不牢固的地方，查漏补缺，完成技能训练，弥补了传统教学中示范操作不可重复的弊端。
在教师讲公开课或参加教学设计类比赛时，可以适当地使用一到两个微课视频作为一种教学资源来使用。使教学设计形式更多样，知识层次更分明，教学效果更突出，增加比赛中的亮点。笔者学校钳工专业教师参加河北省第一届技工院校教师职业能力大赛时，在教学设计中融入了微课，得到了大赛评委的一致肯定。
在学生课前预习、课后复习过程中，可以将微课视频作为主要的学习资源来使用。将微课上传到互联网平台上，学生在课前观看一遍微课视频，就可以对知识点的内容有大致的了解，对技能操作过程有一个整体印象，了解知识点的难易程度。学生再到课堂中的时候，可以有针对性地对自己不明白的地方与教师和同学们交流，加快了学生接受新知识的速度，加深了对新知识的理解;在课后复习时，通过反复观看微课，可以再次重温课堂中的重要知识点和技能操作要点，让学生牢固掌握知识和技能。
2.微课在钳工实习教学中的教学效果评价
微课开发制作完成之后，应用到钳工实习课的教学中，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。比如，学习带传动机构的装配时，将微课视频融入到实习教学中，学生观看微课视频的积极性高，对知识点和技能操作印象深刻，对技能掌握的更牢固，对教学效果的提升作用明顯。