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数学新课程标准规定：“人人学习有价值的数学，人人掌握必要的数学知识，让每个学生都能得到不同程度的发展”，这就要求教师在教学中应与学生积极互动，培养学生独立性和自主性；创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。而教师的教学过程大部分都应倾注在课堂教学中，因此，教师只有谋划与新课程相适应的课堂管理策略，才能保证课堂教学的顺利进行，切实提高课堂教学效益性。
《基础教育课程改革纲要》中对教师的教学过程提出如下要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”
一、做好充分的课前准备是提高课堂管理的前提
备课是教师最基本的教研工作，备课能力是一个教师最基本的业务能力。但是，在教育改革的背景下，在新课程全面推出后的今天，教师的这个能力遭遇到了时代的挑战，如何备课变成了一个新的研究命题。从某种角度看，教师为教学所做的一切准备工作都是“备课”，教师围绕教学进行知识积累、加强自身修养、提高教学技能、培养正确的教育教学理念等，都是很重要的“备课”。教师在上课前应尽可能地做好充分的准备，每一课都做到“有备而去”，这样在时间的支配和知识上的引导，我们都能尽在掌握中。教师在上课过程中要重视启发学生思维，我经常让学生做到“三动”即多动脑、动口、动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯。
教师精心准备的教学内容、步骤得以实施，是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢？答案是显然的。因为上述因素仅仅是相对于学生的学习活动的外因。学生自己，才是学习的主人，才是决定教学活动成败的关键。这就要求作为教师，还必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛，以激发学生学习的兴趣，主动地参与到教学活动中，努力追求学习的乐趣和成就感，尽力克服各种学习中的困难和挫折，真正将“要我学”变成“我要学”，那么，教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。
二、做好课堂的柔和性是提高课堂管理的途径
课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。在这一过程中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。和谐的师生关系是成功课堂管理的关键因素，学生只有在和谐的气氛中，才会有安全感和积极的自我观，才会愿意接受指导和自我控制。学生总有“向师性”，建立和谐师生关系的关键在教师，教师应通过多种途径和方法来营造课堂和谐的师生关系。我认为，通过师生角色反串，即让学生当老师，可以让学生体验到老师的神圣感，同时也体会到老师课堂管理的艰难。当学生从讲台上回到自己座位以后，他就会自觉地遵守课堂纪律，并有意识无意识地劝导同伴一起来维护课堂纪律。从这种意义上说，和谐良性的师生关系和教学氛围不仅是实施低耗高效的课堂管理的必要背景条件，而且本身就是最有力的管理。
教师上课不仅要强调学生自主学习，培养他们的自学习惯和能力，而且要大胆尝试，让学生当老师。有时可以是整节课让学生去备课，然后上课，有时是某一个概念让学生讲解，某一个例题让学生示范，某一个探究活动让学生组织……
三、做好有效的教学措施是提高课堂管理效率的最优化
“好的开始，是成功的一半”。每一节新课的导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师结合学生的心理特点，或讲述科学趣闻、名人佚事，或介绍学科的最新发展、社会实践的迫切需要，或是就具体教学内容结合实际生活背景，提出值得探讨，富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变成学生自己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后适时地抓住时机进行教学活动。例如，我在新学期的第一节课上，通常会介绍一些数学趣闻以及数学史上的经典问题。当我问道，：“同学们知道陈景润么？”全班都知道他是位著名的数学家；再问：“那么，他有什么成就呢？”这时，有的说他证明了“1+1=2”，有的说他证明了“哥德巴赫猜想”；接下来，又问“哥德巴赫猜想是什么？”、“1+1=2又是什么？”知道的同学越来越少了，而不知道的同学一个个都瞪大了眼睛，迫切地期待着老师的答案。当老师详细介绍完哥德巴赫猜想和陈景润的工作进展，最后指出“陈景润的结果仍然还是剩下最后的一步，未能圆满解决哥德巴赫猜想。而这个最后的工作，就等待着在座的各位去完成了。”看到学生们若有所思和跃跃欲试的样子，我知道，他们对数学的认识和兴趣又大大提高了！
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂管理因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂管理，客观地面对我们的课堂管理存在的问题，才能不断改进我们的课堂管理。教师要把追求课堂管理艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学和课堂管理的效率。
《基础教育课程改革纲要》中对教师的教学过程提出如下要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”
一、做好充分的课前准备是提高课堂管理的前提
备课是教师最基本的教研工作，备课能力是一个教师最基本的业务能力。但是，在教育改革的背景下，在新课程全面推出后的今天，教师的这个能力遭遇到了时代的挑战，如何备课变成了一个新的研究命题。从某种角度看，教师为教学所做的一切准备工作都是“备课”，教师围绕教学进行知识积累、加强自身修养、提高教学技能、培养正确的教育教学理念等，都是很重要的“备课”。教师在上课前应尽可能地做好充分的准备，每一课都做到“有备而去”，这样在时间的支配和知识上的引导，我们都能尽在掌握中。教师在上课过程中要重视启发学生思维，我经常让学生做到“三动”即多动脑、动口、动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯。
教师精心准备的教学内容、步骤得以实施，是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢？答案是显然的。因为上述因素仅仅是相对于学生的学习活动的外因。学生自己，才是学习的主人，才是决定教学活动成败的关键。这就要求作为教师，还必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛，以激发学生学习的兴趣，主动地参与到教学活动中，努力追求学习的乐趣和成就感，尽力克服各种学习中的困难和挫折，真正将“要我学”变成“我要学”，那么，教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。
二、做好课堂的柔和性是提高课堂管理的途径
课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。在这一过程中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。和谐的师生关系是成功课堂管理的关键因素，学生只有在和谐的气氛中，才会有安全感和积极的自我观，才会愿意接受指导和自我控制。学生总有“向师性”，建立和谐师生关系的关键在教师，教师应通过多种途径和方法来营造课堂和谐的师生关系。我认为，通过师生角色反串，即让学生当老师，可以让学生体验到老师的神圣感，同时也体会到老师课堂管理的艰难。当学生从讲台上回到自己座位以后，他就会自觉地遵守课堂纪律，并有意识无意识地劝导同伴一起来维护课堂纪律。从这种意义上说，和谐良性的师生关系和教学氛围不仅是实施低耗高效的课堂管理的必要背景条件，而且本身就是最有力的管理。
教师上课不仅要强调学生自主学习，培养他们的自学习惯和能力，而且要大胆尝试，让学生当老师。有时可以是整节课让学生去备课，然后上课，有时是某一个概念让学生讲解，某一个例题让学生示范，某一个探究活动让学生组织……
三、做好有效的教学措施是提高课堂管理效率的最优化
“好的开始，是成功的一半”。每一节新课的导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师结合学生的心理特点，或讲述科学趣闻、名人佚事，或介绍学科的最新发展、社会实践的迫切需要，或是就具体教学内容结合实际生活背景，提出值得探讨，富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变成学生自己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后适时地抓住时机进行教学活动。例如，我在新学期的第一节课上，通常会介绍一些数学趣闻以及数学史上的经典问题。当我问道，：“同学们知道陈景润么？”全班都知道他是位著名的数学家；再问：“那么，他有什么成就呢？”这时，有的说他证明了“1+1=2”，有的说他证明了“哥德巴赫猜想”；接下来，又问“哥德巴赫猜想是什么？”、“1+1=2又是什么？”知道的同学越来越少了，而不知道的同学一个个都瞪大了眼睛，迫切地期待着老师的答案。当老师详细介绍完哥德巴赫猜想和陈景润的工作进展，最后指出“陈景润的结果仍然还是剩下最后的一步，未能圆满解决哥德巴赫猜想。而这个最后的工作，就等待着在座的各位去完成了。”看到学生们若有所思和跃跃欲试的样子，我知道，他们对数学的认识和兴趣又大大提高了！
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂管理因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂管理，客观地面对我们的课堂管理存在的问题，才能不断改进我们的课堂管理。教师要把追求课堂管理艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学和课堂管理的效率。