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“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”这是新课标所倡导的理念之一。在低年级语文教学实践中，有效地运用信息技术，让信息技术在语文教学中发挥其独特作用，对优化与完善课堂教学，全面提升教育教学质量具有重要作用。语文教学配上适合的信息技术，能刺激学生的各种感观，让学生身临其境，触景生情。在教师营造的民主、宽松、愉悦氛围中，学生不仅获取了知识，而且获得了美的享受。
信息技术整合低年级语文课堂实践“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”这是新课标所倡导的理念之一。语文教学与信息技术的相互结合可以更好地激发学生的主动意识和进取精神，开拓思维、积累文本语言，因此，在低年级语文教学实践中，有效地运用信息技术，让信息技术在语文教学中发挥其独特作用，对优化与完善课堂教学，全面提升教育教学质量具有重要作用。
一、导入新课时巧用信息技术，激发兴趣
“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，在进行导入教学时，教师要充分考虑学生的年龄特点，采用不同的导入方式激发学生的学习兴趣。对于低年级学生而言，学习的最好刺激正是源于学生对所学材料的兴趣，只要学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并能积极主动地投入学习。
用信息技术导入新课教学，恰好能激发低年级学生的学习语文的兴趣。它通过图、文、声、像等多中渠道，让学生置身于信息技术所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解，激发其兴趣。完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。
人教版九年义务教育课文第一册入学准备阶段，《我是小学生》是小学生迈入小学生活的第一课，如何激发学生对学习的积极性，让学生热爱学校、热爱学习，明白从今天起自己已从一个幼儿成为一名小学生了，让他们明白当小学生可以学会许多本领，激发学生的自豪感和对学校生活的向往。信息技术就为我们的课堂教学创设了良好的平台。
课堂片段：
1.师播放歌曲《上学歌》：“太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：‘早，早，早，你为什么背上小书包？’我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”
2.说说你听到了什么？
3.媒体出示学生日常学习插图，边观察边思考：我们应该怎么做小学生？
在教学过程中，我们发现用信息技术导入新课，能使学生实现课间到课内情绪状态的转变，使学生精神集中到课堂的学习，帮助学生更快地进入学习者的角色。
二、识字写字中借助多媒体，化难为易
1.信息技术让识字写字教学形象化
如教学“网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。教学“波浪”这个词，先展现一片蓝蓝的大海，海水不停翻滚，海浪拍打礁石溅起无数颗小水珠。教师再引导学生想象一颗颗水珠就像“波浪”中的三点水。这样学生能从画面中理解字义，用字义来帮助记住字形，印象就会更加深刻。
2.信息技术让识字写字教学游戏化
一年级孩子有着好玩、百玩不厌的特点，在课堂教学中如果时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，就能有效地提高识字教学的质量。“小猫钓鱼”“找朋友”“过河”等游戏深得学生喜爱，他们通过连一连、拼一拼等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，也巩固了识字效果。
3.信息技术让识字写字教学直观化
信息技术能直观地指导学生观察汉字、发现规律，获得成功体验。如在教《识字4》带有虫字旁的形声字教学，课件出现了识字转盘，学生观察发现它们都是带有虫字旁的字，再隐去偏旁，学生又发现剩下的部分的读音与原来字的读音接近，他们对形声字声旁表音形旁表意的理解顿时清晰起来，进而认识了其他带有虫字旁的字，扩大知识量。
三、品读赏析中引入信息技术，帮助理解
低年级学生的认知能力有限，对于一些较难词语及课文知识的理解存在一定的困难。而信息技术凭借它那动态的浅显易懂的声色画面，把抽象的语言文字和具体的事结合起来，可达到揭示词语意义的目的。
如《小壁虎借尾巴》课堂片段（理解、区别“摇着、甩着、摆着”这三个动词的意思）：
（1）播放教学软件中的画面，仔细观察小鱼是怎样在河里游的，老黄牛怎样赶蝇子的和燕子在空中飞行时尾部的动作。
（2）说一说它们尾巴是怎么动的。
（3）演一演小鱼儿、老牛、燕子尾巴的动作。
借助信息技术，老师让学生直观地感受到了小鱼儿、老牛、燕子尾巴的样子及动作，通过看、说、做结合，不仅使学生较好地掌握了这三个动词，同时还进一步掌握了小鱼、老黄牛和燕子他们尾巴的特点和用途。
四、朗读中配以信息技术，领悟内涵
在朗读训练中，如能恰当地使用信息技术，如以音乐渲染情境配合课文的朗读，常常能把老师怎么也讲不清的、课文中蕴含的东西淋漓尽致地传给学生，把学生带入特定的情境之中，便更容易调动其情感，促其理解。
如《一株紫丁香》朗读教学，老师先利用优美的课件创设出一个个诗情画意的情境，拉近学生与文本之间的距离，营造出浓浓的“师生情”，再相机播放了一段曲子。伴着音乐，老师给大家师范朗读课文，优美的诗句，动听的音乐，再配上抑扬顿挫的语调、声情并茂的朗读，使学生感同身受，产生我要读之感，朗读起来自是入情入境。
语文教学配上适合的信息技术，能刺激学生的各种感观，让学生身临其境、触景生情。在教师营造的民主、宽松、愉悦氛围中，学生不仅获取了知识，而且获得了美的享受。
五、在说话练习中结合，延伸课堂
在低年级的语文教学中，语言学习的重要性突出体现在了说话和写话上。其中，说话训练更是写好话的基础。信息技术生来就能激发人类无穷无尽的想象力。在说话和写话教学中恰如其分地合理使用信息技术是大有裨益的。
在上《画风》课末，教师播放班得瑞的名曲《变幻之风》，让学生们闭眼，倾听舒缓的音乐，想象风儿藏在什么地方。伴随着动听的乐曲，孩子们的思绪被打开了，个个插上了想象的翅膀。各种发现在思维中迸发，快乐的回答在教室里回荡。接着，老师让学生根据一定的句式把风表述出来。“当_______时，我知道风来了，风藏在__________。”学生你一言我一语，老师把他们的发言，打字显示在了大屏幕上，这时，孩子们惊奇的发现，他们也能编诗，也是小诗人了。配着音乐，朗诵着自己的小诗，文学的种子在书声中悄然发芽。
新课程改革，要求改变教师的教学行为方式，改变学生的学习方式，关注学生的学习心理。信息技术在低年级语文课堂中的有效运用，让课堂上师生的互动更加顺畅、和谐，使得课堂变得更加精彩、灵动。使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息，最终提高了学生的语文能力，使学生得到了全面和谐的发展。
信息技术整合低年级语文课堂实践“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”这是新课标所倡导的理念之一。语文教学与信息技术的相互结合可以更好地激发学生的主动意识和进取精神，开拓思维、积累文本语言，因此，在低年级语文教学实践中，有效地运用信息技术，让信息技术在语文教学中发挥其独特作用，对优化与完善课堂教学，全面提升教育教学质量具有重要作用。
一、导入新课时巧用信息技术，激发兴趣
“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，在进行导入教学时，教师要充分考虑学生的年龄特点，采用不同的导入方式激发学生的学习兴趣。对于低年级学生而言，学习的最好刺激正是源于学生对所学材料的兴趣，只要学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并能积极主动地投入学习。
用信息技术导入新课教学，恰好能激发低年级学生的学习语文的兴趣。它通过图、文、声、像等多中渠道，让学生置身于信息技术所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解，激发其兴趣。完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。
人教版九年义务教育课文第一册入学准备阶段，《我是小学生》是小学生迈入小学生活的第一课，如何激发学生对学习的积极性，让学生热爱学校、热爱学习，明白从今天起自己已从一个幼儿成为一名小学生了，让他们明白当小学生可以学会许多本领，激发学生的自豪感和对学校生活的向往。信息技术就为我们的课堂教学创设了良好的平台。
课堂片段：
1.师播放歌曲《上学歌》：“太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：‘早，早，早，你为什么背上小书包？’我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”
2.说说你听到了什么？
3.媒体出示学生日常学习插图，边观察边思考：我们应该怎么做小学生？
在教学过程中，我们发现用信息技术导入新课，能使学生实现课间到课内情绪状态的转变，使学生精神集中到课堂的学习，帮助学生更快地进入学习者的角色。
二、识字写字中借助多媒体，化难为易
1.信息技术让识字写字教学形象化
如教学“网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。教学“波浪”这个词，先展现一片蓝蓝的大海，海水不停翻滚，海浪拍打礁石溅起无数颗小水珠。教师再引导学生想象一颗颗水珠就像“波浪”中的三点水。这样学生能从画面中理解字义，用字义来帮助记住字形，印象就会更加深刻。
2.信息技术让识字写字教学游戏化
一年级孩子有着好玩、百玩不厌的特点，在课堂教学中如果时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，就能有效地提高识字教学的质量。“小猫钓鱼”“找朋友”“过河”等游戏深得学生喜爱，他们通过连一连、拼一拼等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，也巩固了识字效果。
3.信息技术让识字写字教学直观化
信息技术能直观地指导学生观察汉字、发现规律，获得成功体验。如在教《识字4》带有虫字旁的形声字教学，课件出现了识字转盘，学生观察发现它们都是带有虫字旁的字，再隐去偏旁，学生又发现剩下的部分的读音与原来字的读音接近，他们对形声字声旁表音形旁表意的理解顿时清晰起来，进而认识了其他带有虫字旁的字，扩大知识量。
三、品读赏析中引入信息技术，帮助理解
低年级学生的认知能力有限，对于一些较难词语及课文知识的理解存在一定的困难。而信息技术凭借它那动态的浅显易懂的声色画面，把抽象的语言文字和具体的事结合起来，可达到揭示词语意义的目的。
如《小壁虎借尾巴》课堂片段（理解、区别“摇着、甩着、摆着”这三个动词的意思）：
（1）播放教学软件中的画面，仔细观察小鱼是怎样在河里游的，老黄牛怎样赶蝇子的和燕子在空中飞行时尾部的动作。
（2）说一说它们尾巴是怎么动的。
（3）演一演小鱼儿、老牛、燕子尾巴的动作。
借助信息技术，老师让学生直观地感受到了小鱼儿、老牛、燕子尾巴的样子及动作，通过看、说、做结合，不仅使学生较好地掌握了这三个动词，同时还进一步掌握了小鱼、老黄牛和燕子他们尾巴的特点和用途。
四、朗读中配以信息技术，领悟内涵
在朗读训练中，如能恰当地使用信息技术，如以音乐渲染情境配合课文的朗读，常常能把老师怎么也讲不清的、课文中蕴含的东西淋漓尽致地传给学生，把学生带入特定的情境之中，便更容易调动其情感，促其理解。
如《一株紫丁香》朗读教学，老师先利用优美的课件创设出一个个诗情画意的情境，拉近学生与文本之间的距离，营造出浓浓的“师生情”，再相机播放了一段曲子。伴着音乐，老师给大家师范朗读课文，优美的诗句，动听的音乐，再配上抑扬顿挫的语调、声情并茂的朗读，使学生感同身受，产生我要读之感，朗读起来自是入情入境。
语文教学配上适合的信息技术，能刺激学生的各种感观，让学生身临其境、触景生情。在教师营造的民主、宽松、愉悦氛围中，学生不仅获取了知识，而且获得了美的享受。
五、在说话练习中结合，延伸课堂
在低年级的语文教学中，语言学习的重要性突出体现在了说话和写话上。其中，说话训练更是写好话的基础。信息技术生来就能激发人类无穷无尽的想象力。在说话和写话教学中恰如其分地合理使用信息技术是大有裨益的。
在上《画风》课末，教师播放班得瑞的名曲《变幻之风》，让学生们闭眼，倾听舒缓的音乐，想象风儿藏在什么地方。伴随着动听的乐曲，孩子们的思绪被打开了，个个插上了想象的翅膀。各种发现在思维中迸发，快乐的回答在教室里回荡。接着，老师让学生根据一定的句式把风表述出来。“当_______时，我知道风来了，风藏在__________。”学生你一言我一语，老师把他们的发言，打字显示在了大屏幕上，这时，孩子们惊奇的发现，他们也能编诗，也是小诗人了。配着音乐，朗诵着自己的小诗，文学的种子在书声中悄然发芽。
新课程改革，要求改变教师的教学行为方式，改变学生的学习方式，关注学生的学习心理。信息技术在低年级语文课堂中的有效运用，让课堂上师生的互动更加顺畅、和谐，使得课堂变得更加精彩、灵动。使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息，最终提高了学生的语文能力，使学生得到了全面和谐的发展。