【关键词】 写作教学;“四个引领”;教师;
　　 美文;榜样;学生成果
　　【中图分类号】 G623.24
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　 11—0054—01
　　如今，语文教育界仍在努力探索“多快好省”的写作教学之路。笔者认为，高度重视写作教学的“四个引领”，并将它们创造性地融为一体， 是一条提高写作教学效率的好走、有效的路。
　　一、教师引领
　　1. 作品引领。教师可以拿出自己发表过的文章让学生传阅。学生通过传阅才能相信教师能写作文、常写作文，才会仰慕和敬爱我们，并有意无意地效仿我们甚至超越我们。只要学生效仿教师、追随教师，学生间就会相互感染，出现你追我赶、试比高低的可喜局面。实践证明，教师作品的引领效应是神奇的。
　　2. “下水”引领。叶圣陶说：“‘下水’是从游泳方面借过来的，教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟谙水性，跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。语文教师如果自己经常动笔写跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”教师“下水”可以给学生的习作以示范、引领，可以让学生充分体验到与教师一起写作的快乐，可以使习作指导更具针对性，习作评价更具客观性，可以给学生传递正能量。一个负责任、爱探索的语文教师，就要敢于“下水”、善于“下水”、勤于“下水”，引领学生快速入习作之门。
　　二、美文引领
　　1. 教材美文引领。语文教材的选文大多文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，对学生的习作有着很好的示范、引领作用。我们要通过学生的自主阅读、教师的启发引导、伙伴的沟通合作，让学生充分吸收人类文化的精华，获得精神的涵养;让学生间接获取习作材料，学习作者的写作方法;让学生在课文这一高明的导游的引领下，学会如何遣词造句、谋篇布局。
　　2. 课外美文引领。课外美文尤其是名著能够示范、引领我们怎样写作，所以我们要在“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”上下功夫，充分利用课外美文这一无言之师。
　　三、榜样引领
　　“提倡人民中一部分人先富裕起来”，这是中国改革开放总设计师邓小平的话，用到写作教学上照样有效。在写作教学中，教师人为树立班级榜样，可以使榜样引领“非榜样”、帮助“非榜样”、带动“非榜样”，推动一个班级写作的整体发展，最终实现“共同富裕”。
　　1. 通过表扬激励，树立榜样引领。教师可以在讲评课上表扬作文写得好的学生，树立班级榜样。这样，争强好胜的学生就会从榜样中受到感染、引领，增加赶超榜样的勇气和力量。
　　2. 通过班级墙报，树立榜样引领。每月编辑一份班级墙报，选择学生的优秀作文、精彩片段张贴出来，让“发表”了作品的学生产生成就感，让没有发表作品的学生细细品味“榜样”的成果。
　　3. 通过广播播报，树立榜样引领。“校园之声”作为学校广播站，能让学生的习作从班级走向学校。教师可以将学生的优秀习作、小练笔推荐给学校广播站，并鼓励学生向学校广播站投稿。
　　 4. 通过报刊发表，树立榜样引领。教师应鼓励学生向报刊投稿，使学生的习作从学校走向社会。如果学生、教师的作品能够在报刊上发表，对学生的引领作用将不可估量。
　　四、学生成果引领
　　学生有了习作成果，才会更想奋斗，通过不断奋斗，习作成果才会越来越多。因此，教师应创造一切机会，让学生自主展现习作才华，从而使其不断以小成果来引领大成果，这就是写作教学的“成果引领论”。
　　具体操作时，我们要“打着灯笼”去寻找学生习作的闪光点，及时去夸、去赞这些小成果;我们要创设有利条件和广阔空间，让学生自主写作与自由表达;我们要鼓励学生敢于并善于在学校、县区内外、市内外、省内外、甚至国内外等层面，通过参加作文竞赛、征文活动、投稿等，展示自己的习作成果。如果学生在自己选择的合适层面上获得了成功，就会不断向上一个层面迈进。
　　总之，“条条大路通罗马”，我们的写作教学不管从哪个突破点攻入坚城，不管从哪一条道路攀上高峰，都是值得祝贺的胜利。只要我们高度重视写作教学的“四个引领”，并将它们创造性地融为一体，就一定能真正提高写作教学的效率，并取得最终的胜利。
　　编辑：马德佳