【摘 要】
：
目的 观察雷火灸配合“引气归元法”腹针、当归四逆汤加减内外联合治疗寒湿凝滞型原发性痛经的临床疗效。方法 将90例寒湿凝滞型原发性痛经患者按照随机数字法分为3组，西医对照组30例（后退出2例）予口服布洛芬缓释胶囊治疗，中医对照组30例（后退出1例）予“引气归元法”腹针配合当归四逆汤加减治疗，治疗组30例在中医对照组治疗基础上予雷火灸治疗。3组患者均治疗3个月经周期。比较3组治疗前后及随访时痛经症状评
【基金项目】
：
2021年度广东省中医药局中医药科研项目（编号：20212287）； 肇庆市科技创新指导类项目（编号：2021040311025）；
论文部分内容阅读
目的 观察雷火灸配合“引气归元法”腹针、当归四逆汤加减内外联合治疗寒湿凝滞型原发性痛经的临床疗效。方法 将90例寒湿凝滞型原发性痛经患者按照随机数字法分为3组，西医对照组30例（后退出2例）予口服布洛芬缓释胶囊治疗，中医对照组30例（后退出1例）予“引气归元法”腹针配合当归四逆汤加减治疗，治疗组30例在中医对照组治疗基础上予雷火灸治疗。3组患者均治疗3个月经周期。比较3组治疗前后及随访时痛经症状评分、疼痛VAS,治疗前后前列腺素E2（PGE2）、前列腺素F2α(PGF2α)及性激素[雌二醇（E2）、孕酮（P）]水平，并统计临床疗效。结果 治疗组总有效率96.66%（29/30）,中医对照组总有效率82.76%（24/29）,西医对照组总有效率64.29%（18/28）,治疗组临床疗效优于中医对照组、西医对照组（P＜0.05）,中医对照组临床疗效优于西医对照组（P＜0.05）。3组治疗后及随访时痛经症状评分均较本组治疗前降低（P＜0.05）,且治疗组治疗后及随访时均低于中医对照组、西医对照组同期（P＜0.05）,中医对照组治疗后及随访时均低于西医对照组同期（P＜0.05）。3组治疗后及随访时疼痛VAS均较本组治疗前降低（P＜0.05）,且治疗组治疗后及随访时均低于中医对照组、西医对照组同期（P＜0.05）,中医对照组治疗后及随访时均低于西医对照组同期（P＜0.05）。3组治疗后PGE2水平均较本组治疗前升高（P＜0.05）,PGF2α水平均降低（P＜0.05）,治疗组治疗后PGE2水平均高于中医对照组、西医对照组（P＜0.05）,PGF2α水平均低于中医对照组、西医对照组（P＜0.05）,中医对照组治疗后PGE2水平高于西医对照组（P＜0.05）,PGF2α水平低于西医对照组（P＜0.05）。3组治疗后P水平均较本组治疗前升高（P＜0.05）,E2水平均降低（P＜0.05）,治疗组治疗后P水平均高于中医对照组、西医对照组（P＜0.05）,E2水平均低于中医对照组、西医对照组（P＜0.05）,中医对照组治疗后P水平高于西医对照组（P＜0.05）,E2水平低于西医对照组（P＜0.05）。结论 雷火灸配合“引气归元法”腹针、当归四逆汤加减内外联合治疗寒湿凝滞型原发性痛经，可明显缓解患者的疼痛症状，有效调节前列腺素相关因子和性激素水平，疗效持久稳定，从而达到标本兼治原发性痛经的目的。
其他文献
＜正＞【设计说明】本任务群主要是引导学生揣摩、品味、梳理、探究文言作品中出现频次较高且能辅助作者表情达意的虚词，从而加深对语言文字，尤其是文言虚词及其作用的认知和理解。本任务群设计以课内文言文为依托，以诵读为支点，以积累为基础，以梳理为抓手，以探究为路径，将“阅读与鉴赏”“梳理与探究”“表达与交流”三个板块紧密结合，引导学生在反复诵读文言文的基础上，准确理解常用文言虚词在文中的意义和用法，把握其在
“实用性阅读与交流”学习任务群强调语言运用的工具性、学习行动的目标性和情境设计的现实性，于学生的智性发展和德性培养均有重要意义。教学实践中，应在设计和整合学习主题、学习情境、学习任务和语文活动的过程中着力突出现实性、目标性和实践性，同时注意联动现实资源，构建多元的学习样态，确保“实用性阅读与交流”学习任务群的顺利开展和其“实用性”价值的真正落地。
＜正＞【设计说明】本任务群围绕“科学人物的故事”，引导学生阅读有关科学人物的叙事性作品，开展阅读与探究活动，一方面让学生通过阅读写人的叙事性作品，梳理科学人物的研究轨迹，提炼科学人物的精神品格，另一方面让学生交流科学人物的生平故事，触摸科学人物的精神世界，激发探索科学的兴趣、想象力和创造力。本任务群主要基于统编语文教材中与科学人物相关的课文和七下写作板块《语言简明》，
＜正＞一、背景2010年,上海试点"中高职贯通"教育培养模式,涉及4所中职学校、3所高职院校,4个专业,共招生480人。至2018年,本市中本贯通招生计划总数增至1730名左右,中高职贯通招生计划总数增至7600名左右。上海电子工业学校于2014年成功申报了计算机网络技术（物联网方向）专业中高职贯通培养试点项目,并与2014年9月招生80人。经过多年的运
＜正＞【设计说明】新闻是了解数字时代生活的重要窗口。本任务群一方面引导学生充分利用数字资源和信息化平台，通过阅读新闻报道、时事评论等，了解常见新闻体裁的基础知识，初步形成一定的新闻阅读能力，养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯；另一方面让学生通过多种媒介关注学校的新鲜事，就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论，根据目的与对象选择合适的媒介进行交流沟通。本任务群以统编教材八上新闻“活动·探究”单元的
＜正＞基于计算机应用专业中职与高职人才的现状分析，对接企业、社会需求，探索并完善人才培养方案，确保职业教育构建“岗课赛证”融通模式及职业院校“三教”改革政策深度。加快培养计算机应用技术专业人才与社会需求相适应的实践能力和职业能力。随着国家对信息化的重视程度不断加大，社会对人才的需求也随之变化。有研究表明，近二十年,我国IT行业迅速发展，每5年左右就会出现新的行业热点，技术迭代更新快，对专业人才水平
＜正＞【设计说明】本任务群一方面让学生通过阅读介绍中国建筑、园林、绘画艺术类的文章，感受前人的非凡智慧与杰出创造力；另一方面让学生把握说明性文章中说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的，体会说明文严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。本任务群以统编语文教材八上第五单元的内容为主要学习资源，此外还引入八下《核舟记》、七下《活板》以及《东京梦华录》等学习资源，从建筑、绘画、工艺等三
＜正＞【设计说明】本任务群旨在让学生通过阅读民俗主题的作品，梳理民俗活动，感悟民俗内涵，进而理解民俗的价值和意义，提炼阅读民俗作品的策略；同时也让学生通过探究自己家乡的民俗，举办家乡民俗推介会，传承家乡民俗文化，进而增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。本任务群以统编语文教材八下第一单元的内容为主要学习资源，同时还将《藏戏》《民俗学概论》等作为补充资源，尝试从物质民俗、社会民俗、
为贯彻中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等相关政策的精神，2016年开始，川北幼儿师范高等专科学校相继与四川省八所中职学校签订联合办学协议，开展学前教育专业（3+2）贯通培养。2019年，学校成立中高职贯通培养协同创新中心，深入开展合作教研，共建共享教学资源，共研人才培养方案，探索课堂教学和实训新模式、
随着社会经济发展对于人才的需求量不断提升,由此推动了职业教育的发展,随之各个院校纷纷响应社会发展进行扩招与扩建,但是扩招与扩建的同时,人才培养质量却不能得到保证,为了能够为社会培养高素质技能型人才,1+X证书制度由此衍生,这对于提升学生职业能力具有显著效果,但是在实际推行中却面临中高职人才培养不能有效衔接的问题,这一情况严重制约了1+X证书制度的有效落实,基于此本文专门针对1+X证书视域下中高职贯