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伴随着全球化、信息化和知识经济的大潮，高等教育国际化（Internationalization of Higher Education）已成为高等教育发展的全球性趋势，是高校管理、规划、培养目标和课程设置的一个中心因素。什么是高等教育国际化？就是用国际视野来把握和发展高等教育，大致包括大学生的国际交流、教师的互访与学术交流、课程的国际化、大学间的国际合作、国际与区域研究、外语学习等[1]。其最终目的是充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置本国的教育资源和要素，培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才。在教育国际化思潮的冲击之下，美容医学作为皮肤病学新兴的重要亚专业，其教学的国际化程度和国际化水平，必将成为衡量和决定美容医学发展壮大潜能的重要指标。第四军医大学西京皮肤医院立足十数年来的美容医疗实践和资源，在广泛的国际交流的基础上不断学习吸收国外经验，对美容医学教学的国际化进行了有效地探索。
1 拓宽视野，树立专业教育国际化理念
随着各种学科的融合贯通，国际交往的日益频繁，人们获取信息的渠道更畅通便捷，人力资源配置方式逐步市场化，人才的全球性竞争愈演愈烈。基于第四军医大学建设“国际先进的研究型军医大学”的宏伟目标，其关键在于从本科教育即着手，培养一大批具备创新精神和实践能力、具备国际视野、能够参与国际竞争的高素质人才。西京皮肤医院作为军医大学附属医院，集科研、教学和临床为一身，学科建设和发展应积极顺应时代潮流，实现学科整体水平提升至国际化水平。为实现这一目标，除了引进优秀人才，更重要的是培养人才，通过树立国际理念，开拓国际视野，构建创新性国际化的培养模式，拓宽国际学术交流与合作领域，推动高层次人才迅速成长。
面对国际美容医学亚专业迅猛发展的形式，拓宽国际视野是走向国际化的第一步。国际视野指人们能从全世界的高度去了解世界历史和当今国际社会，评价本国地位和作用，认识自己的权利和义务，并在国际交往中有恰当的行为与态度。它是一个人在全球化背景下所应具有的知识、能力、素质的综合体现。从概念上看，国际视野绝不简单等同于“外语能力”或“英文专著”，因此我们在学科国际化的实践中，除了本科室教师历练国际理念外，积极与国际排名前五的皮肤科及医学美容中心取得联系，聘请多名国际知名教授担当客座教授，力求结合本土的实际基础，摸索出适合中国国情的美容医学国际化教育。
2 多管齐下，推进美容医学国际化教育
2.1 师资队伍国际化：教育国际化中，应树立国际化、开放办学的新理念，面向世界谋发展，充分利用学校以外的资源和力量，促进办学质量与水平的不断提升。而教师作为新理念的一线操作执行者，推行师资队伍国际化，有助于教育国际化的尽快贯彻实施。师资力量国际化，有四方面基本内涵[2]：
2.1.1 教师素质国际化：美容医学发展日新月异，因此青年教师素质培养十分重要。为顺应教学逐步国际化的要求，青年教师应具备较好的外语水平，走出国门转变观念，在国际一流大学里更新知识体系，掌握与专业相关的国际最新进展。我科室80%的青年教师经过了国外博士或博士后培养教育，通过博士后训练、短期访问学者、联合培养等多种方式大大提高了知识水平，同时利用国外优秀的软硬件资源，吸收美容医学教育、科研先进理念，实现自身综合素质突飞猛进，也保障了科室整体教学实力稳步提高。
2.1.2 教师资源配置国际化：在培植具备国际化水平的本土教师之外，积极引入国外教师。条件不成熟时通过远程教育设施授课，逐步实现聘用国际知名教授或美容医师到国内为学生授课，以期突破传统窠臼，大力支撑学科建设跨越式发展。科室曾经利用远程教育网络，聘请韩国、美国等高级激光美容专家进行操作演示，并录制视频长期保存，方便继续教育及同行交流。同时聘请美国托马斯·杰弗逊大学、日本北海道大学等知名教授担任客座教授，目前虽囿于客观条件，知名教授专门为学员授课尚无法保证，但未来有望实现定期来华为本科学生授课的良好愿望。
2.1.3 人才竞争和合作国际化：军队院校本身有种种限制，但为了实现专科教育国际化，也应尽可能与国内国外优秀大学及医院积极交流，并面向全国招收优秀人才，利用竞争化体制保障教师队伍良性化运转。近年来，每逢冬、春季高校毕业之前，科室即派出招聘小组，进入开设有美容医学专业的高校招贤纳士、广纳英才，经招聘小组初步审核后，科室进一步面试复核，从而留住最优秀的美容医学专业人才。
2.1.4 教师队伍管理国际化：随着学科规模不断发展，各层次人员增多，尤其在引入外院校及国外教师后，对教师队伍的管理也提出了挑战。科室认真揣摩知名大学的发展规律，学习其先进管理思想，并西为中用，在摸索中前进，在前进中总结，逐步完善适合军队院校实际的人才管理方案。
2.2 教学内容国际化：有了过硬的师资队伍，教学内容也基于国际化视角，紧跟国际学术前沿，学习借鉴国外先进的教育理念和管理经验，在培养目标、专业与课程设置、教学方法、教学内容等方面与国际接轨。目前国内大部分培训教材，文字描述较多，图片及启发式内容偏少，不足以激发学生潜能。国内有研究人员提出，应将经典原版英文医学教材进行本土化改造，以适应国内的医学文化和医学人才培养，并提供了相应操作方案[3]。但我们认为，在美容医学领域，越早跟进国际进展越具有竞争力，因此科室主张引入原版全英文教材，让学员尽早接触国际教育理念。通过广泛吸收融汇国际化内容，同时继承本土优良传统，有机结合多年教学实践心得，实现全英文教材教学。当然，学员初步接触皮肤专业，教材选择上力求经典、精炼，如日本北海道大学清水宏教授的《Shimizu''s textbook of dermatology》，内容编排得当，深入浅出，在实际教学中反馈良好。未来随着双语教学的推广，我们也将自行编撰涵盖美容医学最新进展的全英文讲义。
2.3 学生能力国际化：学生作为教育国际化的主体和受益者，也应该是推进教育国际化的积极参与者，学生能力的提高有助于师生互动、及时反馈检验教学质量。首先科室要利用自身优势，联系国际交流合作项目，搭建高层次国际合作平台，在输送青年教师之余，输送优秀的硕士及博士出国培训，或以交换生的形式进入国际一流院校，带动学生了解掌握美容医学的进展。另外，留学生的比重是衡量教育国际化水平的主要指标之一，世界高收入国家高校留学生比重的平均值达到10.3%，而我国的此项指标并不乐观。因此，科室也在努力争取吸收留学生参与美容临床及科研工作，乃至本科生课外交流，使更多学生收益，真切感受教育国际化的收益，从而改进意识，更为主动参与教学国际化的完善。 注重国内外联合，增强竞争力，实现可持续发展。同时加强与国内外一流院校的日常合作交流，确保校际合作取得实质性进展，力求在更高层次进行战略性合作。并高度重视国际学术交流，筹划设立国际学术活动专项资金，加大对国际学术交流活动的资助，选派研究生参与国际学术活动。积极拓展国际交流生的输送渠道，稳步扩大国际交流生的规模，使更多的学生有机会直接通过国际交流生这个平台进行最真切的国际体验，使更多的学生间接地受到经历了国际交流的身边同学的影响和辐射，这将有助于越来越多的学生真切感受国际化带来的变化，进而采取行动，改进意识、提升素质，主动积极参与教育国际化全面建设。
3 避免教育国际化中的误区
当然，教育国际化建设过程中难免遇到各种各样的矛盾，特别针对“国际化”和“本土化”，有学者曾提出“和谐共生、合作双赢”的宗旨[4]，但做为军队院校，如何将其有机融合尤其需要认真对待。
3.1 教育国际化，意识形态原则不能丢：教育国际化作为发展教育的创新思维、推进教育改革的时代理念以及提升育人质量的全新方式，其根本指向在于人才培养。不能在发展教育国际化的进程中本末倒置，舍弃最本质核心的目标，尤其对军队院校学生而言，意识形态方面的偏曲可能导致国际化教育的失败。要始终以党的教育方针为根本宗旨、坚持军队院校正确的办学方向，坚持为部队建设服务的宗旨，始终把育人目标与军队现代化建设紧密相连，努力培养能够适应未来战争需要的高素质军事人才，以改革创新的办法提升育人的层次和质量。
3.2 教育国际化，优秀传承不能丢：教育国际化，是以客观、辩证的视角审视现行高等医学教育，以审慎、理智的态度选择改革途径，不能抛开国情全盘西化，更不能假借国际化之名丢弃本土优秀的研究成果和办学经验。大力发展教育国际化，在前期以学习借鉴为主，认识到自己的短板，汲取国外知名大学成功的办学经验，弥补自身缺陷。无论是输送教师及学生出国、吸引优秀国内外教授，还是编撰全英文讲义，都是向国外先进水准靠拢，努力缩小差距的措施。与此同时，敏锐把握自己的长板，巩固并维护多年以来积蓄的宝贵经验，走出国门学知识的过程，也是宣传推广本土优秀成果的过程，让越来越多的同行见识科室工作，在国际竞争中争得有力席位。
3.3 教育国际化，素质教育不能丢：提升外语能力是推进教育国际化的保障，在全球化时代，个人外语能力的优劣决定其能否成为国际化人才。良好的外语能力，有助增强国际信息获取能力、国际沟通交流能力，为历练国际视野奠定坚实基础。但外语能力毕竟属于一项技能，片面关注外语能力的提高，忽视专业能力和人文素养的全面培养，很难在国际竞争中获胜。国际化教育中重要的双语教学，与普通教学一样，其首要任务是传授专业知识，培养学生专业学习的能力和实践技能。因此双语教学不能单纯追求双语授课的形式，应注意区分基础外语水平的高低，注意区分课程中基础和最新进展的深度，首先保证教学内容不受损害，不致因过多地投入语言教学而损害了课程完整内容。另一方面，专业学科中人文性比重增加已成为国际教育发展的共同趋势。尤其对美容医学而言，不能单纯传授知识，要同时引导学生了解国际视野与人文关怀。沿着健康正确轨道前进的教育国际化，方能实现学生全面素质提升，使其成为思想活跃缜密、易于接受新事物、易于领会新观念的开放型国际化人才。
[参考文献]
[1]李新华,孙琦.美国高等教育国际化的现状[J].湖南医科大学学报(社会科学版), 2002,4(4):50-57.
[2]叶旭萍.论高校教师队伍国际化问题[J].文教资料,2008,5: 176-178.
[3]陈然,张凌凌,白玲. 试论医学教育国际化视野下原版英文医学教材的本土化改造[J]. 中华医学教育杂志,2009,29(2):65-66,71.
[4]时旭.和谐共生 合作双赢--高教国际化与本土化的未来之路[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估),2011,6:9-10.
[收稿日期]2012-04-18 [修回日期]2012-05-10
编辑/张惠娟
1 拓宽视野，树立专业教育国际化理念
随着各种学科的融合贯通，国际交往的日益频繁，人们获取信息的渠道更畅通便捷，人力资源配置方式逐步市场化，人才的全球性竞争愈演愈烈。基于第四军医大学建设“国际先进的研究型军医大学”的宏伟目标，其关键在于从本科教育即着手，培养一大批具备创新精神和实践能力、具备国际视野、能够参与国际竞争的高素质人才。西京皮肤医院作为军医大学附属医院，集科研、教学和临床为一身，学科建设和发展应积极顺应时代潮流，实现学科整体水平提升至国际化水平。为实现这一目标，除了引进优秀人才，更重要的是培养人才，通过树立国际理念，开拓国际视野，构建创新性国际化的培养模式，拓宽国际学术交流与合作领域，推动高层次人才迅速成长。
面对国际美容医学亚专业迅猛发展的形式，拓宽国际视野是走向国际化的第一步。国际视野指人们能从全世界的高度去了解世界历史和当今国际社会，评价本国地位和作用，认识自己的权利和义务，并在国际交往中有恰当的行为与态度。它是一个人在全球化背景下所应具有的知识、能力、素质的综合体现。从概念上看，国际视野绝不简单等同于“外语能力”或“英文专著”，因此我们在学科国际化的实践中，除了本科室教师历练国际理念外，积极与国际排名前五的皮肤科及医学美容中心取得联系，聘请多名国际知名教授担当客座教授，力求结合本土的实际基础，摸索出适合中国国情的美容医学国际化教育。
2 多管齐下，推进美容医学国际化教育
2.1 师资队伍国际化：教育国际化中，应树立国际化、开放办学的新理念，面向世界谋发展，充分利用学校以外的资源和力量，促进办学质量与水平的不断提升。而教师作为新理念的一线操作执行者，推行师资队伍国际化，有助于教育国际化的尽快贯彻实施。师资力量国际化，有四方面基本内涵[2]：
2.1.1 教师素质国际化：美容医学发展日新月异，因此青年教师素质培养十分重要。为顺应教学逐步国际化的要求，青年教师应具备较好的外语水平，走出国门转变观念，在国际一流大学里更新知识体系，掌握与专业相关的国际最新进展。我科室80%的青年教师经过了国外博士或博士后培养教育，通过博士后训练、短期访问学者、联合培养等多种方式大大提高了知识水平，同时利用国外优秀的软硬件资源，吸收美容医学教育、科研先进理念，实现自身综合素质突飞猛进，也保障了科室整体教学实力稳步提高。
2.1.2 教师资源配置国际化：在培植具备国际化水平的本土教师之外，积极引入国外教师。条件不成熟时通过远程教育设施授课，逐步实现聘用国际知名教授或美容医师到国内为学生授课，以期突破传统窠臼，大力支撑学科建设跨越式发展。科室曾经利用远程教育网络，聘请韩国、美国等高级激光美容专家进行操作演示，并录制视频长期保存，方便继续教育及同行交流。同时聘请美国托马斯·杰弗逊大学、日本北海道大学等知名教授担任客座教授，目前虽囿于客观条件，知名教授专门为学员授课尚无法保证，但未来有望实现定期来华为本科学生授课的良好愿望。
2.1.3 人才竞争和合作国际化：军队院校本身有种种限制，但为了实现专科教育国际化，也应尽可能与国内国外优秀大学及医院积极交流，并面向全国招收优秀人才，利用竞争化体制保障教师队伍良性化运转。近年来，每逢冬、春季高校毕业之前，科室即派出招聘小组，进入开设有美容医学专业的高校招贤纳士、广纳英才，经招聘小组初步审核后，科室进一步面试复核，从而留住最优秀的美容医学专业人才。
2.1.4 教师队伍管理国际化：随着学科规模不断发展，各层次人员增多，尤其在引入外院校及国外教师后，对教师队伍的管理也提出了挑战。科室认真揣摩知名大学的发展规律，学习其先进管理思想，并西为中用，在摸索中前进，在前进中总结，逐步完善适合军队院校实际的人才管理方案。
2.2 教学内容国际化：有了过硬的师资队伍，教学内容也基于国际化视角，紧跟国际学术前沿，学习借鉴国外先进的教育理念和管理经验，在培养目标、专业与课程设置、教学方法、教学内容等方面与国际接轨。目前国内大部分培训教材，文字描述较多，图片及启发式内容偏少，不足以激发学生潜能。国内有研究人员提出，应将经典原版英文医学教材进行本土化改造，以适应国内的医学文化和医学人才培养，并提供了相应操作方案[3]。但我们认为，在美容医学领域，越早跟进国际进展越具有竞争力，因此科室主张引入原版全英文教材，让学员尽早接触国际教育理念。通过广泛吸收融汇国际化内容，同时继承本土优良传统，有机结合多年教学实践心得，实现全英文教材教学。当然，学员初步接触皮肤专业，教材选择上力求经典、精炼，如日本北海道大学清水宏教授的《Shimizu''s textbook of dermatology》，内容编排得当，深入浅出，在实际教学中反馈良好。未来随着双语教学的推广，我们也将自行编撰涵盖美容医学最新进展的全英文讲义。
2.3 学生能力国际化：学生作为教育国际化的主体和受益者，也应该是推进教育国际化的积极参与者，学生能力的提高有助于师生互动、及时反馈检验教学质量。首先科室要利用自身优势，联系国际交流合作项目，搭建高层次国际合作平台，在输送青年教师之余，输送优秀的硕士及博士出国培训，或以交换生的形式进入国际一流院校，带动学生了解掌握美容医学的进展。另外，留学生的比重是衡量教育国际化水平的主要指标之一，世界高收入国家高校留学生比重的平均值达到10.3%，而我国的此项指标并不乐观。因此，科室也在努力争取吸收留学生参与美容临床及科研工作，乃至本科生课外交流，使更多学生收益，真切感受教育国际化的收益，从而改进意识，更为主动参与教学国际化的完善。 注重国内外联合，增强竞争力，实现可持续发展。同时加强与国内外一流院校的日常合作交流，确保校际合作取得实质性进展，力求在更高层次进行战略性合作。并高度重视国际学术交流，筹划设立国际学术活动专项资金，加大对国际学术交流活动的资助，选派研究生参与国际学术活动。积极拓展国际交流生的输送渠道，稳步扩大国际交流生的规模，使更多的学生有机会直接通过国际交流生这个平台进行最真切的国际体验，使更多的学生间接地受到经历了国际交流的身边同学的影响和辐射，这将有助于越来越多的学生真切感受国际化带来的变化，进而采取行动，改进意识、提升素质，主动积极参与教育国际化全面建设。
3 避免教育国际化中的误区
当然，教育国际化建设过程中难免遇到各种各样的矛盾，特别针对“国际化”和“本土化”，有学者曾提出“和谐共生、合作双赢”的宗旨[4]，但做为军队院校，如何将其有机融合尤其需要认真对待。
3.1 教育国际化，意识形态原则不能丢：教育国际化作为发展教育的创新思维、推进教育改革的时代理念以及提升育人质量的全新方式，其根本指向在于人才培养。不能在发展教育国际化的进程中本末倒置，舍弃最本质核心的目标，尤其对军队院校学生而言，意识形态方面的偏曲可能导致国际化教育的失败。要始终以党的教育方针为根本宗旨、坚持军队院校正确的办学方向，坚持为部队建设服务的宗旨，始终把育人目标与军队现代化建设紧密相连，努力培养能够适应未来战争需要的高素质军事人才，以改革创新的办法提升育人的层次和质量。
3.2 教育国际化，优秀传承不能丢：教育国际化，是以客观、辩证的视角审视现行高等医学教育，以审慎、理智的态度选择改革途径，不能抛开国情全盘西化，更不能假借国际化之名丢弃本土优秀的研究成果和办学经验。大力发展教育国际化，在前期以学习借鉴为主，认识到自己的短板，汲取国外知名大学成功的办学经验，弥补自身缺陷。无论是输送教师及学生出国、吸引优秀国内外教授，还是编撰全英文讲义，都是向国外先进水准靠拢，努力缩小差距的措施。与此同时，敏锐把握自己的长板，巩固并维护多年以来积蓄的宝贵经验，走出国门学知识的过程，也是宣传推广本土优秀成果的过程，让越来越多的同行见识科室工作，在国际竞争中争得有力席位。
3.3 教育国际化，素质教育不能丢：提升外语能力是推进教育国际化的保障，在全球化时代，个人外语能力的优劣决定其能否成为国际化人才。良好的外语能力，有助增强国际信息获取能力、国际沟通交流能力，为历练国际视野奠定坚实基础。但外语能力毕竟属于一项技能，片面关注外语能力的提高，忽视专业能力和人文素养的全面培养，很难在国际竞争中获胜。国际化教育中重要的双语教学，与普通教学一样，其首要任务是传授专业知识，培养学生专业学习的能力和实践技能。因此双语教学不能单纯追求双语授课的形式，应注意区分基础外语水平的高低，注意区分课程中基础和最新进展的深度，首先保证教学内容不受损害，不致因过多地投入语言教学而损害了课程完整内容。另一方面，专业学科中人文性比重增加已成为国际教育发展的共同趋势。尤其对美容医学而言，不能单纯传授知识，要同时引导学生了解国际视野与人文关怀。沿着健康正确轨道前进的教育国际化，方能实现学生全面素质提升，使其成为思想活跃缜密、易于接受新事物、易于领会新观念的开放型国际化人才。
[参考文献]
[1]李新华,孙琦.美国高等教育国际化的现状[J].湖南医科大学学报(社会科学版), 2002,4(4):50-57.
[2]叶旭萍.论高校教师队伍国际化问题[J].文教资料,2008,5: 176-178.
[3]陈然,张凌凌,白玲. 试论医学教育国际化视野下原版英文医学教材的本土化改造[J]. 中华医学教育杂志,2009,29(2):65-66,71.
[4]时旭.和谐共生 合作双赢--高教国际化与本土化的未来之路[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估),2011,6:9-10.
[收稿日期]2012-04-18 [修回日期]2012-05-10
编辑/张惠娟