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都说，一个好校长就是一所好学校。是的，学校管理质量是由校长的素质决定的，校长素质乃学校质量管理之本，没有良好的个人素质和管理理念，学校管理只能徒托空言。校长的管理行为、人格魅力，都是其内在素质的表现，校长若仅能贯彻上级指令，使指令得到落实，搞好常规管理只能说明步入第一境界。校长应当调动激励每位教师工作的创造力和激情，使整个集体具有强大的凝聚力，以高尚的价值力量去感染每个教职工，号召并带领一个研究型集体，这便是一种高境界。中国教育现代化和素质教育召唤出类拔萃的校长。
学校管理的第一境界：长官式校长
校长工作从根本上出发，按条框行事，工作目标是专心把行政指令落到实处。图于形式，安于现状，教师接受被动管理，也流于应付，教师被限在狭窄的领地、低俗的氛围中耗散着自己的知识才华，教师的创造力和激情受抑制，所制定的制度和管理程序，剥夺了教师的充分自由度，阻碍了学校教研水平的和教师素质的提高。
农村学校长官式校长的素质与低效的管理，直接影响着教育管理质量、教师素质以及素质教育的推行。这种现状是怎样造成的呢？其中既有主观因素，又有客观因素，主观因素是：
（1）观念不端正，没有高度使命感和社会责任感，缺乏精神动力；
（2）观念陈旧，把自己视为行政领导，视教师为直接管理对象，管理目的就是不折不扣地执行上级指令。客观因素是：
（1）上级指令过多，干扰过多，负担重，加上沉重的校内日常事务和人为造成的封闭环境，使校长无暇自修。
（2）教育行政主管部门的用人和监督机制不完善，边远学校校长只能“关起门来管人”；
（3）责、权、利不匹配，激励机制不健全，校长不能自学自修，对一些学校管理取得的较高成绩的校长没有给予一个公正的待遇，造成不少校长认为完成上面的任务就行了，真正达到提高水平要求难。
学校管理的第二境界：智慧型校长
智慧型校长即研究型校长，他们对政策和上级指令有自己的看法和执行措施，对管理有自己独到的艺术手法，驾轻就熟，不仅有学问，而且具有管理智慧和良好的个性气质修养。校长在整个管理过程中会经常地、时时地冒出智慧的火花，运用灵活的管理艺术，使教师从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，从而逐步地提高素质，增长对事业、对社会的理解深度。怎样才能做智慧型校长呢？
做智慧型校长，首先要具有一定的科研能力。只有深入，才能浅出，才能站在一定高度去看待问题，才能看见“森林”全貌，而不是在“森林”内部徘徊。其次要能够在平凡中见新奇，让教师乐于与校长相处，且愿恋恋不舍地在校长营造的轻松氛围中，愉快地工作，享受着积极向上的人生。第三要博览群书。校长应有独特的个性、渊博的学识、高超的管理技巧和出色的人格魅力，让教师因其而流连忘返，陶醉身心，于无声中信服。
做智慧型校长，还需：第一要善于引导，使其在管理过程中真正做到游刃有余，驾驭自如，散发出“磁”性与魅力。引导的最高境界是使教师信服、敬慕，甚至崇拜，富有灵性的校长善于激励全体员工参与理论研究，善于满足教师的成就感，使整个集体不断走向成熟，就象一名好船长率领全体船员齐心协力，劈风斩浪，奋勇前进。第二要机智管理，学校管理面对的是一个复杂的人与人系统，它充满变化和问题，任凭事先如何周密地设计，校长总会碰到许多新的“非预期性”的过程问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，学校管理就会陷入困惑与僵局，甚至还会导致领导和教师的情绪对抗。机智管理是一种转化校内矛盾的艺术，其要诀是避其锋芒、欲扬先抑、欲进先退、变换角度以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，严话宽说。处事待人，刚柔相济，既有原则性又有灵活性。
学校管理的第三种境界：榜样型校长
古语曰：“经师易得，人师难求”，“学高为师，德高为范”，榜样型校长是校长修养的最高境界，不仅管理好一所学校，而且造就一个开拓进取的集体，以其高尚的人格魅力潜移默化地影响着教师。榜样的力量是无穷的，榜样型校长达到一种超凡的境界，不论是学问还是人格，教师都无可厚非。以高度娴熟的管理技巧和机智，灵活自如，出神入化地带领全体教职工走教改的前沿。教师受其感染之后，其对学问工作和人生就会有一种全新的感受和深层的把握，精神状态更加高昂，生存境界就会更加崇高。
榜样型校长常常以身作则，他是教师心目中最完美的偶像，是可信赖可依托的强者。他从不以“长官”自居，而是只以一个参与者的身份和教师进行平等对话，在对话中，与教师处于平等的地位，双方都积极地自由思考、想象和创造，通过交流，使教师感受到新的精神力量，使其积极性得到充分发挥。
伟大的教育家陶行知校长，伟大教育家、实践家校长苏霍姆林斯基，当今中国上海闸北八中的刘京海校长等，此类校长可以说进入了管理最高境界。他们兼备教育管理实践家和教育理论家双重角色的优秀素质，作为实践家，他们躬行实践，始终在教学改革的实验田中，对教育教学进行最真实、最有创造性的变革，从而不断突破自我，超越自我。作为理论家，他们思想深刻、勤奋耕耘、著书立说，在理论上自成体系，有突出的建树。他们堪称教育界的典范。
办好一所学校，关键在于校长。“什么样的校长，就有什么样的学校”，校长就是一场戏的总导演，没有一个高水平的“导演”，实施素质教育，实行高效管理，办出特色学校都将是一句空话。作为校长，必须不断地从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为校长。只有勤奋博采，才能形成深厚的知识底蕴，方能出神入化产生灵智。
学校管理的第一境界：长官式校长
校长工作从根本上出发，按条框行事，工作目标是专心把行政指令落到实处。图于形式，安于现状，教师接受被动管理，也流于应付，教师被限在狭窄的领地、低俗的氛围中耗散着自己的知识才华，教师的创造力和激情受抑制，所制定的制度和管理程序，剥夺了教师的充分自由度，阻碍了学校教研水平的和教师素质的提高。
农村学校长官式校长的素质与低效的管理，直接影响着教育管理质量、教师素质以及素质教育的推行。这种现状是怎样造成的呢？其中既有主观因素，又有客观因素，主观因素是：
（1）观念不端正，没有高度使命感和社会责任感，缺乏精神动力；
（2）观念陈旧，把自己视为行政领导，视教师为直接管理对象，管理目的就是不折不扣地执行上级指令。客观因素是：
（1）上级指令过多，干扰过多，负担重，加上沉重的校内日常事务和人为造成的封闭环境，使校长无暇自修。
（2）教育行政主管部门的用人和监督机制不完善，边远学校校长只能“关起门来管人”；
（3）责、权、利不匹配，激励机制不健全，校长不能自学自修，对一些学校管理取得的较高成绩的校长没有给予一个公正的待遇，造成不少校长认为完成上面的任务就行了，真正达到提高水平要求难。
学校管理的第二境界：智慧型校长
智慧型校长即研究型校长，他们对政策和上级指令有自己的看法和执行措施，对管理有自己独到的艺术手法，驾轻就熟，不仅有学问，而且具有管理智慧和良好的个性气质修养。校长在整个管理过程中会经常地、时时地冒出智慧的火花，运用灵活的管理艺术，使教师从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，从而逐步地提高素质，增长对事业、对社会的理解深度。怎样才能做智慧型校长呢？
做智慧型校长，首先要具有一定的科研能力。只有深入，才能浅出，才能站在一定高度去看待问题，才能看见“森林”全貌，而不是在“森林”内部徘徊。其次要能够在平凡中见新奇，让教师乐于与校长相处，且愿恋恋不舍地在校长营造的轻松氛围中，愉快地工作，享受着积极向上的人生。第三要博览群书。校长应有独特的个性、渊博的学识、高超的管理技巧和出色的人格魅力，让教师因其而流连忘返，陶醉身心，于无声中信服。
做智慧型校长，还需：第一要善于引导，使其在管理过程中真正做到游刃有余，驾驭自如，散发出“磁”性与魅力。引导的最高境界是使教师信服、敬慕，甚至崇拜，富有灵性的校长善于激励全体员工参与理论研究，善于满足教师的成就感，使整个集体不断走向成熟，就象一名好船长率领全体船员齐心协力，劈风斩浪，奋勇前进。第二要机智管理，学校管理面对的是一个复杂的人与人系统，它充满变化和问题，任凭事先如何周密地设计，校长总会碰到许多新的“非预期性”的过程问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，学校管理就会陷入困惑与僵局，甚至还会导致领导和教师的情绪对抗。机智管理是一种转化校内矛盾的艺术，其要诀是避其锋芒、欲扬先抑、欲进先退、变换角度以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，严话宽说。处事待人，刚柔相济，既有原则性又有灵活性。
学校管理的第三种境界：榜样型校长
古语曰：“经师易得，人师难求”，“学高为师，德高为范”，榜样型校长是校长修养的最高境界，不仅管理好一所学校，而且造就一个开拓进取的集体，以其高尚的人格魅力潜移默化地影响着教师。榜样的力量是无穷的，榜样型校长达到一种超凡的境界，不论是学问还是人格，教师都无可厚非。以高度娴熟的管理技巧和机智，灵活自如，出神入化地带领全体教职工走教改的前沿。教师受其感染之后，其对学问工作和人生就会有一种全新的感受和深层的把握，精神状态更加高昂，生存境界就会更加崇高。
榜样型校长常常以身作则，他是教师心目中最完美的偶像，是可信赖可依托的强者。他从不以“长官”自居，而是只以一个参与者的身份和教师进行平等对话，在对话中，与教师处于平等的地位，双方都积极地自由思考、想象和创造，通过交流，使教师感受到新的精神力量，使其积极性得到充分发挥。
伟大的教育家陶行知校长，伟大教育家、实践家校长苏霍姆林斯基，当今中国上海闸北八中的刘京海校长等，此类校长可以说进入了管理最高境界。他们兼备教育管理实践家和教育理论家双重角色的优秀素质，作为实践家，他们躬行实践，始终在教学改革的实验田中，对教育教学进行最真实、最有创造性的变革，从而不断突破自我，超越自我。作为理论家，他们思想深刻、勤奋耕耘、著书立说，在理论上自成体系，有突出的建树。他们堪称教育界的典范。
办好一所学校，关键在于校长。“什么样的校长，就有什么样的学校”，校长就是一场戏的总导演，没有一个高水平的“导演”，实施素质教育，实行高效管理，办出特色学校都将是一句空话。作为校长，必须不断地从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为校长。只有勤奋博采，才能形成深厚的知识底蕴，方能出神入化产生灵智。