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摘 要：本文从税法教学现状入手，针对其存在的问题，提出将就业导向引入税法教学过程，以实务操作为核心，开展校内与校外教学实践，提高学生综合职业能力，提升税法教学质量。
关键词：税法；就业；实践
一、引言
税法是专业性极强的学科，主要以实操为主，但当今《税法》教学主要以理论知识讲解为主，导致学生觉得税法知识枯燥无味，无法与实际结合起来，所以教学质量差。基于就业导向的《税法》教学模式，提升学生实践能力，要形成融“教、学、做”一体化的教学过程，进而有效提高毕业生的就业率。
二、税法课程教学现状及其问题
市场经济每个人时刻与税收打交道，尤其是企业。税法课程早已被各大高校列为财会专业核心课程，学生学懂税法、吃透税法，不仅提高学生就业竞争力，又能为企业培养人才。同时税法也是参加注册会计师与税务师必考科目，其内容广泛，包括20个实体法与税收征收程序法，实践性很强。但目前传统税法教学模式效果很不理想，很多学生实习或毕业后工作发现在学校学到的税法知识无法用到工作上。企业纳税申报不知如何着手，企业如何纳税筹划更是空话，所以校内理论学习与实际工作脱轨，使得税法教学亟需改革。
目前税法教学存在如下问题。（1）过于重视理论讲解，单一的教学模式。税法知识体系大、内容多杂，传统的教学模式“老师多媒体讲义+粉笔，学生笔记硬背”，这种填鸭式方式缺乏教学互动，被动接受知识引起上课开小差、逃课现象普遍。（2）缺乏基于工作的实战经验。税法授课老师难免倾向于理论素养培养，却忽略学生实践的训练。但税法本身就是在工作中积累经验，现有教学模式强理论弱实践，缺乏给学生实践机会，使得学生理论知识专业化、工作经验为零，理论与实践完全脱节，就业时得不到企业认可。（3）师资力量薄弱。对于税法课程，教师不仅需拥有较强专业知识与教学能力，更需具备企业实战经验，指导学生完成一整套企业税务工作。但当今高校教师多半注重理论研究，企业实战经验匮乏，学校方面应加强教师的校企合作。（4）税法教材与当年税法变化脱节。税法近年来几乎每年都会发生重大变化，授课老师会选择当年CPA税法教材（一年一编），也会存在滯后性，至于其他教材就更跟不上税法的变化。
三、基于就业导向的税法教学举措
（1）以岗位需求为导向优化课程设置，工作能力教学。设计税法课程需以社会发展具体岗位能力要求为指导，有重点培养学生从业能力。授课中应对相关业务分解，基于岗位需求、模拟工作场景，让学生自己根据企业性质不同选择填写表格。基于工作场景给学生制定相关企业税收纳税报表，学生就会根据理论知识具体填写，纳税报表的填写等，培养学生实际操作能力，加深学生理论知识记忆，提高其从业能力。（2）加强学生自主学习能力，培养终身学习能力。税法变化日新月异，让学生从自身理解中学习，以不变应万变，达到以后工作中学习。教师从组织领导角色为课堂活动引导者、辅导者。按照“资讯—计划与决策—实施—检查—反馈”路径，让学生参与问题解决的全过程，成为学习主体，从“要我学”变成“我要学”，更加有效掌握变化的税法实务知识。（3）理论应用于实际。课堂教学缺乏实战经验，是象牙塔的一种劣势，但学校可以模拟企业环境，如我校设置方宇跨专业实训课程，让学生作为企业管理者，模拟不同类型企业生产运营，让理论知识接受实践考验，明确企业纳税过程与任务，基于工作形式学习。（4）以市场人才需求为导向，发展校企合作。税法教学应高度重视学生实际操作能力培养，校内设置相应实验室，校外加强企业合作实验基地，为学生创造更多适应社会的机会。高校可将各类型企业为依托，建立校企长期稳定合作机制，根据企业需求对税法教学的设置、调整、实训等人才培养进行优质配置，有效提高学生专业技能，增强其就业竞争力。任课老师时刻关注市场动向，积极引导学生分析、探讨、解决问题的能力，并鼓励学生参与相关证书资格考试，巩固知识同时为就业增加筹码。（5）实时关注税法动态。税法教学侧重于“税”的征收与“法”的应用，基于就业导向关注税法改革动态，分析改革对经济产生的影响，企业会采取什么样的应对措施等。在此基础上对学生进行税法教学，可以更好了解实践对税务管理的影响。同时结合实时新闻，可以提高税法教学生动性，让学生感受到税法知识的实用性。（6）教学中引入实际案例，加强学生职业道德培养。员工拥有扎实专业技能固然重要，良好的职业道德也必不可少。
结束语：随着市场经济迅速的发展，企业对于税务专业人才要求越来越高，所以高校在税法教学过程中应根据就业导向、市场需求跟新教学模式，创新教学理念，以税法实操为核心，培养学生实际动手能力，提高其职业能力素养，进而提高从业能力，增加其就业竞争优势。当然，税法教学改革中，方法与途径还有很多，将就业导向引入税法教学中是笔者自身在税法授课中的心得体会，未来税法教学改革还需相关任课教师经验分享，共同提高税法的教学质量。
参考文献：
[1] 荣悦雪.基于工作过程的《税法实务》项目化教学的开发与研究[J].经营管理者，2015（11）：440
[2] 秦赛男.浅析税法的教学方法[J].企业导报，2010（1）：240.
关键词：税法；就业；实践
一、引言
税法是专业性极强的学科，主要以实操为主，但当今《税法》教学主要以理论知识讲解为主，导致学生觉得税法知识枯燥无味，无法与实际结合起来，所以教学质量差。基于就业导向的《税法》教学模式，提升学生实践能力，要形成融“教、学、做”一体化的教学过程，进而有效提高毕业生的就业率。
二、税法课程教学现状及其问题
市场经济每个人时刻与税收打交道，尤其是企业。税法课程早已被各大高校列为财会专业核心课程，学生学懂税法、吃透税法，不仅提高学生就业竞争力，又能为企业培养人才。同时税法也是参加注册会计师与税务师必考科目，其内容广泛，包括20个实体法与税收征收程序法，实践性很强。但目前传统税法教学模式效果很不理想，很多学生实习或毕业后工作发现在学校学到的税法知识无法用到工作上。企业纳税申报不知如何着手，企业如何纳税筹划更是空话，所以校内理论学习与实际工作脱轨，使得税法教学亟需改革。
目前税法教学存在如下问题。（1）过于重视理论讲解，单一的教学模式。税法知识体系大、内容多杂，传统的教学模式“老师多媒体讲义+粉笔，学生笔记硬背”，这种填鸭式方式缺乏教学互动，被动接受知识引起上课开小差、逃课现象普遍。（2）缺乏基于工作的实战经验。税法授课老师难免倾向于理论素养培养，却忽略学生实践的训练。但税法本身就是在工作中积累经验，现有教学模式强理论弱实践，缺乏给学生实践机会，使得学生理论知识专业化、工作经验为零，理论与实践完全脱节，就业时得不到企业认可。（3）师资力量薄弱。对于税法课程，教师不仅需拥有较强专业知识与教学能力，更需具备企业实战经验，指导学生完成一整套企业税务工作。但当今高校教师多半注重理论研究，企业实战经验匮乏，学校方面应加强教师的校企合作。（4）税法教材与当年税法变化脱节。税法近年来几乎每年都会发生重大变化，授课老师会选择当年CPA税法教材（一年一编），也会存在滯后性，至于其他教材就更跟不上税法的变化。
三、基于就业导向的税法教学举措
（1）以岗位需求为导向优化课程设置，工作能力教学。设计税法课程需以社会发展具体岗位能力要求为指导，有重点培养学生从业能力。授课中应对相关业务分解，基于岗位需求、模拟工作场景，让学生自己根据企业性质不同选择填写表格。基于工作场景给学生制定相关企业税收纳税报表，学生就会根据理论知识具体填写，纳税报表的填写等，培养学生实际操作能力，加深学生理论知识记忆，提高其从业能力。（2）加强学生自主学习能力，培养终身学习能力。税法变化日新月异，让学生从自身理解中学习，以不变应万变，达到以后工作中学习。教师从组织领导角色为课堂活动引导者、辅导者。按照“资讯—计划与决策—实施—检查—反馈”路径，让学生参与问题解决的全过程，成为学习主体，从“要我学”变成“我要学”，更加有效掌握变化的税法实务知识。（3）理论应用于实际。课堂教学缺乏实战经验，是象牙塔的一种劣势，但学校可以模拟企业环境，如我校设置方宇跨专业实训课程，让学生作为企业管理者，模拟不同类型企业生产运营，让理论知识接受实践考验，明确企业纳税过程与任务，基于工作形式学习。（4）以市场人才需求为导向，发展校企合作。税法教学应高度重视学生实际操作能力培养，校内设置相应实验室，校外加强企业合作实验基地，为学生创造更多适应社会的机会。高校可将各类型企业为依托，建立校企长期稳定合作机制，根据企业需求对税法教学的设置、调整、实训等人才培养进行优质配置，有效提高学生专业技能，增强其就业竞争力。任课老师时刻关注市场动向，积极引导学生分析、探讨、解决问题的能力，并鼓励学生参与相关证书资格考试，巩固知识同时为就业增加筹码。（5）实时关注税法动态。税法教学侧重于“税”的征收与“法”的应用，基于就业导向关注税法改革动态，分析改革对经济产生的影响，企业会采取什么样的应对措施等。在此基础上对学生进行税法教学，可以更好了解实践对税务管理的影响。同时结合实时新闻，可以提高税法教学生动性，让学生感受到税法知识的实用性。（6）教学中引入实际案例，加强学生职业道德培养。员工拥有扎实专业技能固然重要，良好的职业道德也必不可少。
结束语：随着市场经济迅速的发展，企业对于税务专业人才要求越来越高，所以高校在税法教学过程中应根据就业导向、市场需求跟新教学模式，创新教学理念，以税法实操为核心，培养学生实际动手能力，提高其职业能力素养，进而提高从业能力，增加其就业竞争优势。当然，税法教学改革中，方法与途径还有很多，将就业导向引入税法教学中是笔者自身在税法授课中的心得体会，未来税法教学改革还需相关任课教师经验分享，共同提高税法的教学质量。
参考文献：
[1] 荣悦雪.基于工作过程的《税法实务》项目化教学的开发与研究[J].经营管理者，2015（11）：440
[2] 秦赛男.浅析税法的教学方法[J].企业导报，2010（1）：240.