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摘 要：大力开展信息化教学已成为我国各级地方高职院校校专业教学改革中的重要方向，而如何确保信息化教改在有特色且有效果的基础上得以顺利推进也成为各级地方高职院校教学管理者面临的主要问题。本文重点围绕设施建设、师资力量和评价管理三个方面分析了地方高职院校信息化教改中存在的问题，并提出了一些针对性的对策。
关键词：地方高职院校；信息化教学；设施建设；评价管理
一、引言
在信息化技术飞速发展的今天，越来越多的信息技术手段被引入高职课堂教学中并取得了显著的教学成效。2017年9月份，全国高职院校校长高峰论坛在湖南长沙举行，来自全国250所高职院校的校长齐聚一堂探讨高等职业教育改革发展的相关议题，其中“大力推进职业教育信息化”成为此次会议的重要议题，与会专家学者一直认为高等职业教育应加强信息化元素的融入，不断提升教育教学的先进性。然而在大力推进信息化教学的过程中，对其中存在的一些問题也必须引起重视，针对问题提出整改完善的措施才能使高职信息化教学之路越走越顺。
二、地方高职院校信息化教改的问题
（一）设施建设问题
信息化教学改革的有效推进与否，首先需要依赖完善的教学基础设施。这里所指的基础设施包含信息化的教学实验设备、网络通信设备、教学资源库等，例如：百兆校园网、移动通信设施、软件教学平台等，只有具备了完善的信息化教学基础设施，才能够发挥信息化元素对高职教学的最大效应。然而目前我国很多地方高职院校并不具备完善的信息化教学基础设施体系，以江西省上饶职业技术学院为例，学院目前没有引入百兆校园网、也没有建成完善的校园移动通信设施，仅在电子商务和应用电子两个专业建成了2个信息化实训室，整体而言信息化教学条件比较落后。
（二）师资力量问题
信息化教学的有效开展还需要依赖强大的师资力量，这里所指的师资力量不是传统意义上的会进行多媒体教学的教师，而是具备现代化、创新化信息教学技能的教师，例如：最先进的信息化教学理论认知，熟悉本专业信息化教学的实训动手实验，具备一定的信息化教学创新能力等。此外在移动信息化不断普及的今天，若想有效开展高职信息化教学，教师还必须具备移动信息化教学的方法技能，譬如：翻转课堂教学技能、微课教学技能、幕课教学技能等。然而我国很多地方高职院校的师资力量现状明显达不到上述条件，以江西省鹰潭职业技术学院为例，学院目前掌握最先进信息化教学技能的专业课程教师占比不足30%，若不能及时提升教师的信息化教学技能，对于高职院校信息化教学的有效开展将带来负面影响。
（三）评价管理问题
如何对高职院校信息化教学的效果进行评价？一直是我国高职信息化教学改革中的关键问题，传统教学模式下针对教学效果的评价主要采用单一的纸质考评法，即：在进行完某一门课程的信息化教学后，教师会出一份试卷对学生的知识掌握情况进行考评。这种评价方法比较成熟，但十分老套且并不能真正反映出信息化教学的效果，针对高职专业课程信息化教学的效果评价应采用更为科学且量化精度更高的方法进行，如此才能够真正反映出信息化教学在高职课程改革中的成效。
三、地方高职院校信息化教改的对策
（一）加强信息化教学设施建设
加强信息化教学设施建设，不断完善信息化教学软件和硬件基础设施理应成为各级地方高职院校信息化教学改革的重要工作环节，具体来说应从以下几方面着手开展工作，一方面，加强信息化教学硬件设施建设。对信息化教学硬件设施的建设应从百兆校园网、移动网络平台、信息化通讯实训室、教室内的信息化展示教学设备等几个方面入手，并结合各专业课程教学的实际情况增设一些信息化设备，例如：电子商务专业信息化教学中需要开展电商信息化模拟实训，这就需要地方高职院校投入资金建设专门的信息化模拟实训实验室等。另一方面，加强信息化教学软件设施建设。主要包括：专业课程信息化教学的课程资源和校本教材等，这些课程资源和校本教材应基于信息化平台建成，且平台应具备移动下载、上传等功能，以便为教师开展信息化教学提供最大化的便利。
（二）加大信息化师资力量培训力度
对信息化教学师资进行培训，不断提升信息化教学的师资力量也应该成为各级地方高职院校信息化教学改革中的重要工作。具体来说应从如下几方面着手工作，一方面，加强教师信息化教学理论认知的培训。各级地方高职院校应积极地开展多元化的教师信息化技能培训活动，包括：校内信息化教学理论讲座、选派优秀的教师外出参加信息化理论认知培训、组织校内或校间信息化教学技能大赛等，通过这些方法在校园内形成学习信息化理论，比拼信息化技能的良好氛围，不断提升教师的信息化教学理论素养。另一方面，加强教师信息化教学实践技能的培训。在日常的教学中，各级地方高职院校应出台相应的政策，鼓励一线教师积极地应用先进的信息化教学元素组织课程教学，同时多创新一些先进的信息化教学教法，不断提升自我的信息化教学实践技能。
（三）建立健全信息化教学考评体系
尽快建立健全信息化教学考评体系也应该成为各级地方高职院校信息化教学改革推进中的重要工作。具体来说应以“指标细化，量化考核”为原则，针对不同专业课程信息化教学的实际情况建立起针对性的量化考评体系，并将学生的信息化应用技能、学生的信息化考核成绩、教师的信息化教学效率等指标细化为具体的二级指标纳入到考评体系中，同时，在日常教学管理中组建专门的信息化教学考评部门，依据量化考评体系对教师的信息化教学进行过程化的考核，并针对考核的结果进行优化完善，以提升地方高职院校信息化教学的水平。
参考文献：
[1]操惊雷，熊爱梅.高职院校信息化建设顶层设计方法与实践[J].中国职业技术教育，2014（06）：94-96.
[2]傅康，汪姝.基于微博平台的高职电子专业课程“引导探究”教学模式探索——以Protel课程为例[J].佳木斯职业学院学报，2016（01）：13.
[3]田润芙，弥淑琴，刘立新.高职院校电子商务信息化教学分析与实践[J].张家口职业技术学院学报，2014，（01）：70-71+77.
基金项目：本文为2015年江西省高等学校教学改革研究课题“地方高职院校信息化教学在电子商务专业中的研究与实践——以上饶职院为例”（编号：JXJG-15-77-2）阶段性研究成果。
关键词：地方高职院校；信息化教学；设施建设；评价管理
一、引言
在信息化技术飞速发展的今天，越来越多的信息技术手段被引入高职课堂教学中并取得了显著的教学成效。2017年9月份，全国高职院校校长高峰论坛在湖南长沙举行，来自全国250所高职院校的校长齐聚一堂探讨高等职业教育改革发展的相关议题，其中“大力推进职业教育信息化”成为此次会议的重要议题，与会专家学者一直认为高等职业教育应加强信息化元素的融入，不断提升教育教学的先进性。然而在大力推进信息化教学的过程中，对其中存在的一些問题也必须引起重视，针对问题提出整改完善的措施才能使高职信息化教学之路越走越顺。
二、地方高职院校信息化教改的问题
（一）设施建设问题
信息化教学改革的有效推进与否，首先需要依赖完善的教学基础设施。这里所指的基础设施包含信息化的教学实验设备、网络通信设备、教学资源库等，例如：百兆校园网、移动通信设施、软件教学平台等，只有具备了完善的信息化教学基础设施，才能够发挥信息化元素对高职教学的最大效应。然而目前我国很多地方高职院校并不具备完善的信息化教学基础设施体系，以江西省上饶职业技术学院为例，学院目前没有引入百兆校园网、也没有建成完善的校园移动通信设施，仅在电子商务和应用电子两个专业建成了2个信息化实训室，整体而言信息化教学条件比较落后。
（二）师资力量问题
信息化教学的有效开展还需要依赖强大的师资力量，这里所指的师资力量不是传统意义上的会进行多媒体教学的教师，而是具备现代化、创新化信息教学技能的教师，例如：最先进的信息化教学理论认知，熟悉本专业信息化教学的实训动手实验，具备一定的信息化教学创新能力等。此外在移动信息化不断普及的今天，若想有效开展高职信息化教学，教师还必须具备移动信息化教学的方法技能，譬如：翻转课堂教学技能、微课教学技能、幕课教学技能等。然而我国很多地方高职院校的师资力量现状明显达不到上述条件，以江西省鹰潭职业技术学院为例，学院目前掌握最先进信息化教学技能的专业课程教师占比不足30%，若不能及时提升教师的信息化教学技能，对于高职院校信息化教学的有效开展将带来负面影响。
（三）评价管理问题
如何对高职院校信息化教学的效果进行评价？一直是我国高职信息化教学改革中的关键问题，传统教学模式下针对教学效果的评价主要采用单一的纸质考评法，即：在进行完某一门课程的信息化教学后，教师会出一份试卷对学生的知识掌握情况进行考评。这种评价方法比较成熟，但十分老套且并不能真正反映出信息化教学的效果，针对高职专业课程信息化教学的效果评价应采用更为科学且量化精度更高的方法进行，如此才能够真正反映出信息化教学在高职课程改革中的成效。
三、地方高职院校信息化教改的对策
（一）加强信息化教学设施建设
加强信息化教学设施建设，不断完善信息化教学软件和硬件基础设施理应成为各级地方高职院校信息化教学改革的重要工作环节，具体来说应从以下几方面着手开展工作，一方面，加强信息化教学硬件设施建设。对信息化教学硬件设施的建设应从百兆校园网、移动网络平台、信息化通讯实训室、教室内的信息化展示教学设备等几个方面入手，并结合各专业课程教学的实际情况增设一些信息化设备，例如：电子商务专业信息化教学中需要开展电商信息化模拟实训，这就需要地方高职院校投入资金建设专门的信息化模拟实训实验室等。另一方面，加强信息化教学软件设施建设。主要包括：专业课程信息化教学的课程资源和校本教材等，这些课程资源和校本教材应基于信息化平台建成，且平台应具备移动下载、上传等功能，以便为教师开展信息化教学提供最大化的便利。
（二）加大信息化师资力量培训力度
对信息化教学师资进行培训，不断提升信息化教学的师资力量也应该成为各级地方高职院校信息化教学改革中的重要工作。具体来说应从如下几方面着手工作，一方面，加强教师信息化教学理论认知的培训。各级地方高职院校应积极地开展多元化的教师信息化技能培训活动，包括：校内信息化教学理论讲座、选派优秀的教师外出参加信息化理论认知培训、组织校内或校间信息化教学技能大赛等，通过这些方法在校园内形成学习信息化理论，比拼信息化技能的良好氛围，不断提升教师的信息化教学理论素养。另一方面，加强教师信息化教学实践技能的培训。在日常的教学中，各级地方高职院校应出台相应的政策，鼓励一线教师积极地应用先进的信息化教学元素组织课程教学，同时多创新一些先进的信息化教学教法，不断提升自我的信息化教学实践技能。
（三）建立健全信息化教学考评体系
尽快建立健全信息化教学考评体系也应该成为各级地方高职院校信息化教学改革推进中的重要工作。具体来说应以“指标细化，量化考核”为原则，针对不同专业课程信息化教学的实际情况建立起针对性的量化考评体系，并将学生的信息化应用技能、学生的信息化考核成绩、教师的信息化教学效率等指标细化为具体的二级指标纳入到考评体系中，同时，在日常教学管理中组建专门的信息化教学考评部门，依据量化考评体系对教师的信息化教学进行过程化的考核，并针对考核的结果进行优化完善，以提升地方高职院校信息化教学的水平。
参考文献：
[1]操惊雷，熊爱梅.高职院校信息化建设顶层设计方法与实践[J].中国职业技术教育，2014（06）：94-96.
[2]傅康，汪姝.基于微博平台的高职电子专业课程“引导探究”教学模式探索——以Protel课程为例[J].佳木斯职业学院学报，2016（01）：13.
[3]田润芙，弥淑琴，刘立新.高职院校电子商务信息化教学分析与实践[J].张家口职业技术学院学报，2014，（01）：70-71+77.
基金项目：本文为2015年江西省高等学校教学改革研究课题“地方高职院校信息化教学在电子商务专业中的研究与实践——以上饶职院为例”（编号：JXJG-15-77-2）阶段性研究成果。