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【摘要】兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。?在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下 ，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
【关键词】提高;学生;语文;兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力，他不仅关系到学生学习的质量，而且关系到某些潜在能力的发展，可以说是一生成才的起点和潜在能力的出发点。
在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下 ，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。因此，语文教师要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征调动学生学习语文的积极性，使学生对语文这一学科，产生浓厚的兴趣。初中生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点,培养学生学习语文的兴趣。
1 创设教学情境激发学生兴趣
以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。
2 创新教学方法激发学生兴趣
语文教学是各学科的基础，是知识创新的基石、桥梁和纽带。语文教师担负的首要任务就是要创新，为语文教学注入新鲜的血液，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。在语文教学过程的实施中，我采取多种形式的语文教学方法，如语文案例教学、观摩教学、学生自主教学等，改变过去语文教学中方法单一、以言语传授知识为主的“逻辑演绎”式的教学思路，培养学生分析和解决问题的创新能力。采用了创新型的和谐语文课堂，利用幽默风趣的语言，营造民主平和的课堂气氛，拉近了师生之间的距离，调动了学生与教师的合作，教师走下讲台，搭起平台，师生之间、学生之间、学生与课本之间，相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，各向生成，合作对话。并关注个体差异，根据不同层次学生分类施教，逐一指导，满足不同学生的发展需要，创设能引导学生主动参与的课堂教学环境，激发学生学习语文的积极性，把创新的春风带进课堂，用民主的思想放飞学生主体的灵性，让天真的学生动起来，让厌学的学生醒过来，让沉闷的课堂活起来，让每朵思维的火花燃起来。这样才能使我们的每一个语文课堂都成为学生最向往的地方，成为学生释放浑身能量、求知创新的最佳地方。这样学生就对语文学科有较高的期望值，对调动学生学习语文兴趣收到事半功倍之效。
3 培养审美情趣激发学生兴趣
要在语文教学中积极引导学生体味语文学科中的美，并让他们领悟文章中深刻的思想，从而激起学习的兴趣。语文教学中关键要以“乐”助教，把美引进课堂，让美吹进学生心田，从而激起师生共同享受美的情感涟漪，享受到美与知识融洽的美好体验，并把美的内容用美的形式表达出来，奉献给追求美的学生们。如，课堂上可用多媒体引导学生感受形象美，把美的导语与各种媒体相结合，激起课堂热烈的气氛，引导学生转入对课文的整体感知，就会使学生享受到文字中的鸟儿的啁啾声、悠扬的歌声，沐浴着春风的拂面，徜徉于碧草繁花之间……通过审美教育的形象化、愉悦性的特点又弥补了语文课作为工具学科枯燥性的一面，化抽象枯燥为生动形象，能激发学生的兴趣。语文教师还要逐步培养学生的审美情趣，给学生开辟一条道路，引导学生通过课文中展示的生活画面，结合自己生活体验来想象、补充、增加课文所提供的画面、形象、姿态、特征，让具体的形象在脑子里“活”起来，从而体会到其中美的因素。选入中学语文教材中的部分课文，都是文质兼美的作品，这种美融合了文字之美、人物之美、情感之美、思想之美。语文教师就要重点引导学生领略个中之美。除了教学过程中“传递”外，还可以完全尊重学生的阅读体验，放手让学生从各个角度对文章“评头论足”，在对词、句、人、事、景的评点中，评出作品之美，欣赏作品之美，让学生把从作品中所感受到的美融入到了自己真切的情感世界里，就会在学习与生活中流露出潜藏于心灵中美的韵味，行动中就会展示出心灵中五彩斑斕的美，日积月累中，无形中引起学生强烈的赏美欲望，从内心产生一种自我追求美的感情，因而激起学生学习语文的自信和浓厚的兴趣，从而也提高了学生的语文成绩和语文教学质量。
兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。总之，调动学生学习语文的兴趣，就要充分利用、发挥学生的主观能动性，教师辅以恰当的引导，变“要我学”为“我要学”，才能取得事半功倍的效果。
【关键词】提高;学生;语文;兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力，他不仅关系到学生学习的质量，而且关系到某些潜在能力的发展，可以说是一生成才的起点和潜在能力的出发点。
在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下 ，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。因此，语文教师要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征调动学生学习语文的积极性，使学生对语文这一学科，产生浓厚的兴趣。初中生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点,培养学生学习语文的兴趣。
1 创设教学情境激发学生兴趣
以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。
2 创新教学方法激发学生兴趣
语文教学是各学科的基础，是知识创新的基石、桥梁和纽带。语文教师担负的首要任务就是要创新，为语文教学注入新鲜的血液，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。在语文教学过程的实施中，我采取多种形式的语文教学方法，如语文案例教学、观摩教学、学生自主教学等，改变过去语文教学中方法单一、以言语传授知识为主的“逻辑演绎”式的教学思路，培养学生分析和解决问题的创新能力。采用了创新型的和谐语文课堂，利用幽默风趣的语言，营造民主平和的课堂气氛，拉近了师生之间的距离，调动了学生与教师的合作，教师走下讲台，搭起平台，师生之间、学生之间、学生与课本之间，相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，各向生成，合作对话。并关注个体差异，根据不同层次学生分类施教，逐一指导，满足不同学生的发展需要，创设能引导学生主动参与的课堂教学环境，激发学生学习语文的积极性，把创新的春风带进课堂，用民主的思想放飞学生主体的灵性，让天真的学生动起来，让厌学的学生醒过来，让沉闷的课堂活起来，让每朵思维的火花燃起来。这样才能使我们的每一个语文课堂都成为学生最向往的地方，成为学生释放浑身能量、求知创新的最佳地方。这样学生就对语文学科有较高的期望值，对调动学生学习语文兴趣收到事半功倍之效。
3 培养审美情趣激发学生兴趣
要在语文教学中积极引导学生体味语文学科中的美，并让他们领悟文章中深刻的思想，从而激起学习的兴趣。语文教学中关键要以“乐”助教，把美引进课堂，让美吹进学生心田，从而激起师生共同享受美的情感涟漪，享受到美与知识融洽的美好体验，并把美的内容用美的形式表达出来，奉献给追求美的学生们。如，课堂上可用多媒体引导学生感受形象美，把美的导语与各种媒体相结合，激起课堂热烈的气氛，引导学生转入对课文的整体感知，就会使学生享受到文字中的鸟儿的啁啾声、悠扬的歌声，沐浴着春风的拂面，徜徉于碧草繁花之间……通过审美教育的形象化、愉悦性的特点又弥补了语文课作为工具学科枯燥性的一面，化抽象枯燥为生动形象，能激发学生的兴趣。语文教师还要逐步培养学生的审美情趣，给学生开辟一条道路，引导学生通过课文中展示的生活画面，结合自己生活体验来想象、补充、增加课文所提供的画面、形象、姿态、特征，让具体的形象在脑子里“活”起来，从而体会到其中美的因素。选入中学语文教材中的部分课文，都是文质兼美的作品，这种美融合了文字之美、人物之美、情感之美、思想之美。语文教师就要重点引导学生领略个中之美。除了教学过程中“传递”外，还可以完全尊重学生的阅读体验，放手让学生从各个角度对文章“评头论足”，在对词、句、人、事、景的评点中，评出作品之美，欣赏作品之美，让学生把从作品中所感受到的美融入到了自己真切的情感世界里，就会在学习与生活中流露出潜藏于心灵中美的韵味，行动中就会展示出心灵中五彩斑斕的美，日积月累中，无形中引起学生强烈的赏美欲望，从内心产生一种自我追求美的感情，因而激起学生学习语文的自信和浓厚的兴趣，从而也提高了学生的语文成绩和语文教学质量。
兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。总之，调动学生学习语文的兴趣，就要充分利用、发挥学生的主观能动性，教师辅以恰当的引导，变“要我学”为“我要学”，才能取得事半功倍的效果。